黄淑琴
摘 要：在职业教育的旅游管理专业中旅游地理在其中属于一种基础性较强的课程。在新课改的不断推进下职业教育的实践性课程越来越受到教育领域的重视，旅游地理课程也不外如此。该文主要针对职业教育的旅游地理实践性课程资源开发与利用的意义进行分析，结合当下在旅游地理实践性课程资源开发利用中存在的问题提出相应的对策与途径。
关键词：职业教育 旅游地理 实践性课程 资源开发 利用
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（b）-0088-02
现阶段许多职业教育在旅游地理教育中往往十分缺乏先进的教育理念，其课程资源更是十分落后，在一定程度上很难跟进职业教育改革与发展的步伐。对此，为了突出职业教育的实践应用特色，不断重视其实践性课程并得以开发利用相应的教育资源，在提升学生的教学质量以及职业教育的发展中具有十分重要的意义。
1 旅游地理实践性课程资源开发与利用的积极意义
1.1 提高与生活的联系
在以往的旅游地理课程中学生获得的知识往往囿于教材框架中，学生很难在教材的学习中真正将其与生活进行充分联系，导致学生对课程的理解十分片面化，学生也有可能在日复一日的教材学习中丝毫不将教材内容与生活联系到一起，在日后的就业与职业思想培养中无疑是一种发展限制。在旅游地理实践性课程资源的开发与利用中可以显著帮助学生更加深入地认识课程，使课程与生活之间的联系得到有效提升。
1.2 创新现有的学习方式
显然职业教育的学生在文化课程的学习程度上普遍较低，学生往往很难完全浸入传统教学方式中。在旅游地理课程中所涉及的相关地理知识、背景、内容等均需要联系教学实践才能真正理解教学内容，提升对旅游地理课程的学习兴趣，激发学生实践探究的能动性与主观性[1]。
1.3 开拓学生见识视野
我国职业教育的人才培养模式即“工学结合、校企合作以及顶岗实习”，教育部更在其中规定职业教育需要在一定学年间进行顶岗实习，此时作为职业教育的学生为了更好地完成实践内容，在实践中取得一份良好的成绩，为日后职业道路铺垫道路，在实践性课程资源的学习中不断开拓学生的见识视野，其意义必然十分显著。
2 旅游地理实践性课程资源开发与利用的现状问题
2.1 教师缺乏开发利用意识
在现如今的部分职业教育院校中我们可以显然看到许多旅游地理课程教师缺乏对其实践性课程资源的开发利用意识，比如，在课程资源中十分依赖教材内容，甚至将教材内容与课堂视之为学生唯一的教材阵地，严重忽略职业教育的实践性技能培养观念，而教材内容尽管理论十分丰富，可学生在教材内容中并不会充分提高其实践性技能。此外，出现这种现象的原因还在于这些教师在旅游地理实践性课程中缺乏深刻的认识，无法将其与对教学价值提升有较为密切的联系[2]。
2.2 本地资源存在闲置浪费
我国地域辽阔、历史悠久，在全国各地都有著名的旅游胜地，同时，在许多教育院校所在之地当地旅游资源通常比较丰富。作为旅游专业的基础性课程很多旅游地理课程的学生显然对本地的旅游资源严重缺乏认识与了解，许多学生更说不上本地都有哪些旅游胜地以及相关景区资源。出现这种现象的原因还是在于职业教育院校在旅游地理课程中没有对学生进行关于对本地旅游资源的充分介绍与认识，更忽略对旅游地理实践性课程的开发与挖掘，这些本地资源在很大程度上存在闲置浪费的现象。
2.3 缺乏社会各界人士的支持
很多职业教育院校在发展实践性课程中往往遇到多方困难，比如缺乏社会各界人士的有效支持。在学生家长中许多家长对学生的希冀程度并不是很高，对职业教育的认识不够周到，既不愿意使学生在外面吃苦受累，也不愿意学生将大把学习时间“浪费”在实践性课程中。此外还有很多教育部门对职业教育缺乏重视与关注，生怕学生在外面出现意外引起舆论，不赞成也不支持职业教育院校这样搞实践性课程。同时因为缺乏一定的利益，许多旅游景区一方对职业院校的实践活动热情不高。从这些因素中可以显然看到，在职业教育的实践性课程中缺乏社会各界人士的支持显然比较棘手。
2.4 存在其他多种困难问题
比如时间问题，职业教育课程安排时间过于紧凑，更由于还存在较多走读生，学生在实践性课程中缺乏一定的时间，学校也没有特意安排学生针对实践性课程挤出一点时间;还有就是经费问题，在实践性课程中必然缺不了经费的支持，而这些学校无法为实践性课程提供充足的支持，甚至政府也没有在这方面为之提供补助;最后还有安全性问题，许多教育部门往往忌惮社会压力，生怕职业教育在实践性课程中使学生出现意外，影响当地教育风气，导致许多职业教育院校在开展实践性课程中存在明显的制约。
3 旅游地理实践性课程资源开发与利用的思路途径
3.1 提高对教师的培训力度
为了使实践性课程资源在旅游地理课程中得到有效落实，作为教学园丁对教师提高培训力度属于重点内容。积极针对现有的旅游地理教师对实践性课程资源的认识中不断加强学习、提高认识，重视实践性课程带来的积极意义与作用，从中加强对自身业务水平的有效提升，为学生在旅游地理实践性课程提供更加优异的教学质量[3]。
3.2 校内积极提供经费支持
职业教育院校应大力支持旅游地理实践性课程的安排，为众多教师提供足够的经费支持，使旅游地理教师在实践性课程中有较为充足的资金带领学生组织活动、构建实践计划，校内应期间為师生积极安排相关车辆接送、人员陪同等，促进旅游教育实践性课程得以减少校内种种因素的限制。
3.3 取得社会各界的认可支持
与学生家长加强沟通与交流，使他们认识到实践性课程对旅游地理的积极意义，重视学生在实践性课程中的锻炼，更好地取得学生家长的支持;同时，在旅游景区中学校也应积极加强沟通，可采取经费方式为旅游景区提供一定的经济效益，促进旅游景区在这方面的大力支持。此外还要与教育部门加强合作与沟通，积极与其协商，共同为学生在实践性课程中的保驾护航商议合理的对策与方案。
3.4 开发与利用的主要途径
在旅游地理课程中许多学生在就业后多以导游方向为主，而作为导游需要丰富的见识与知识视野，同时针对某些景区正史与野史有一定的了解。对此，建议在实践性课程中需要在当地游览中与居民加强沟通，争取多在一些本地村民中收获更多的故事与知识，不断丰富自己的见识经历。同时，在观察某些景区景观之际教师可利用教材同步对学生进行讲解，让学生感受到这些名胜古迹的建筑美学。此外，在实践性课程学习中需要每位学生做好笔记，根据景观中的所做、所想、所闻写出一些总结记录，同时在第二天课堂中与同学和教师分享，不断提高对实践性课程的实践质量，便于更好地理解旅游地理课程，为日后导游工作打下良好的基础[4]。
4 结语
总之，在旅游地理课程中实践性课程资源在其中占据着十分关键的重要性意义。该文在阐述与分析中针对职业教育在旅游地理课程的传统教学现状提出在这些课程资源的开发与利用途径中为学生提高对旅游地理课程的认识与掌握，帮助学生加强教材与自然环境的联系与认识，取得社会各界的认可与支持，为以后的工作技能提供良好的巩固作用。
参考文献
[1] 赵红艳.中职旅游地理实践性课程资源开发与利用的途径[C]//《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）.2018.
[2] 张芬.优化中职旅游地理课程教学的方法[J].西部素质教育，2016（23）：241.
[3] 李刚，孙永平，郑晓非.地理课程资源开发与利用的策略和途径[J].辽宁教育研究，2006（5）：117-118.
[4] 刘黎燕.中职旅游地理教学提高学生旅游职业能力探索[J].福建基础教育研究，2013（5）：71-72.
