张玲 宋翠萍
摘 要
本文以宁夏地区几所民办双语幼儿园和普惠性幼儿园作为观测对象，对两种类型的民办幼儿园在少儿英语教学及其效度方面，进行观测及对比研究。结果显示，民办双语幼儿园的儿童在英语语言能力培养的各个方面更具优势。
关键词
双语幼儿园;普惠幼兒园;儿童;英语能力培养;对比
中图分类号： G633.6 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.03.037
1 简介
幼儿园的双语教育，是近二十年来，随着小学英语课程的普及而逐渐兴起的教育新尝试。地处我国西北的宁夏，也于21世纪初，开始出现双语幼儿园。由于收费明显高于普惠性幼儿园，教学师资和效果存有疑问，其最初并不被很多人接受。随着小学英语课程的全面开展，双语幼儿园优势逐渐突出。“赢在起跑线上”的理念，促使愈来愈多的家长把孩子送到双语幼儿园，以期孩子能够得到更好的教育资源。因此，双语幼儿园在突出自己英语教学的同时，更加深化自己的高端定位，在少儿英语教材教法上下功夫，扩大宣传其教学效果，以便招生留生。同时，普惠性幼儿园，在依靠政策和价格优势稳定发展的同时，也不甘示弱，广泛争取资源，为园内儿童进行英语语言输入。此外，社会环境和电视网络媒体，对幼儿的语言影响日益加大，使得孩子的潜在竞争加剧。园外的儿童英语培训班再度兴起，周内幼儿园，周末培训班，儿童的英语语言输入呈现了多元化的态势。双语幼儿园和普惠性幼儿园的儿童，在英语语言读写能力方面有没有差异？差异表现在哪些方面？差异主要来源于哪里？带着这些疑问，笔者开始了为期一年的实证研究。
2 国内外研究状况
刘（2016）对提高少儿英语口语水平的策略进行了研究，要打破“哑口英语”的局面，;刘（2017）针对幼儿练习英语口语时出现的问题，提出了重语音、重语法、轻语义的解决方法;杨（2017）对儿童二语学习的核心问题，即优势、规律、途径进行深入探讨研究;韦（2018）认为新增语言学习能全面提升双语儿童已有语音意识水平，新增语言学习对儿童已有语音意识的具有促进作用。
3 实验设计
作为对比研究，笔者首先选取了位于宁夏银川市和中卫市的两所民办双语幼儿园和两所民办普惠性幼儿园，作为观测对象。这几所幼儿园都是民办私立幼儿园，其中两所双语幼儿园常规开设英语课程，收费较高;两所普惠性幼儿园按照政府规定标准收费，但采用不定期聘请外教或代课老师的形式，为幼儿进行英语教学。笔者在这些观测园中，主要采用了调查问卷、课堂观察、访谈、教师日志、家长问卷和访谈的形式，针对儿童的英语语言学习情况进行了详细的调查。数据首先包括双语幼儿园英语课堂、普惠性幼儿园外教英语课堂跟踪观察和教师日志，侧重观测点包括教材、教法教具、课堂活动组织形式、课下英语复现活动等;对园内保教保育人员的调查，主要侧重于问卷和访谈，重点围绕儿童的语言运用状况和师生互动，家校合作等;针对家长部分的调查，主要围绕家庭培养模式、英语绘本选用、英语媒体材料输入和校外英语辅导等。
4 实验结果
4.1 英语课堂教学与教材选用
双语幼儿园常规开设英语课程，每周三次课，选用《剑桥少儿英语》教程，从小班到大班孩童均配备课本以及辅助英语绘本。该系列教材为零基础、进阶系列教材，幼儿园选用系列为儿童入门级，配备教材、光盘和亲子活动册，分为小班中班大班各六册，同时附加剑桥幼儿英语单词卡，共196张。包含字母、国际音标到日常用语和情境对话，难度逐步增加。教学方法主要采用了TPR教学法、游戏法、歌曲教学法、听说法等，课堂互动充分，儿童回应活跃。儿童普遍具有积极性，张口能力强，有基本的语音意识，大班孩子具有一定的词汇和对话能力。普惠性幼儿园，由于受到收费等因素影响，没有开设常规英语课程，只是偶尔聘请外教，进行不定期的英语教学，课次不太固定，平均每周一次课，因此没有配备教材，而是选用了一些较流行的儿童英语绘本作为教学材料。同时，辅助教具包括字母挂图、音标挂图、英语拼读卡片、英文单词卡片等。外教老师依次挑选字母、数字、动物、食物、家庭成员、常用食物等主题内容，使用卡片、挂图和绘本进行教学。由于没有配套教材，课堂以教师为主，小朋友主要进行跟读、练习等，形式单一，教学互动缺乏，气氛不佳。儿童英语能力体现不明显，没有语音意识，掌握单词数量较少，仅掌握部分日常用语。
4.2 课后英语复现
双语幼儿园由于突出双语特色，其教师除了具备保教专业技能之外，都接受过不同程度的英语专业知识训练。在英语课堂教授之外，保教教师同时肩负儿童的课下英语能力培养任务。在每日的早操和下午活动时间，必须带领儿童反复练习英语课上的歌曲和小游戏，比如数字字母接龙等。幼儿园的家园活动时，小朋友也要进行英语歌曲表演和英语小剧目表演。因此，双语幼儿园的课下活动中，英语复现充分。相比之下，普惠性幼儿园缺乏英语专业教师，教师大多数是幼教专业。因此在课后活动过程中，歌曲表演多数以汉语歌曲为主，英语复现较少或者基本没有。
4.3 家庭阅读模式
B.Buvaneswari强调家阅读环境、家长儿童互动、家长读写习惯等因素会影响到儿童读写能力发展。调研发现，双语幼儿园的家长，自身教育背景较好，具有一定的英语知识，普遍较重视儿童英语阅读能力的培养。因此在家庭英语阅读氛围、自身阅读示范、英语绘本选取和讲解、阅读陪伴等方面，都做得较到位。相反，普惠性幼儿园父母，儿童英语能力培养意识较弱，家庭阅读频次较少甚至没有，对英语绘本选取、阅读示范和阅读陪伴几乎没有概念。这一点和刘（2016）对家庭读写支持现状的研究结论相一致。
4.4 媒体英语材料输入
信息化时代的媒体技术支持下，儿童接触英语材料的机会和形式呈现日益多元化。网络电视、手機音频、视频，使得儿童频繁接触英语语言输入。电子技术支持的语音点读、视频动画，在增加趣味性和多感官刺激的同时，都为儿童的英语习得提供了便利。双语幼儿园普遍采用光盘、投影、网络视频和动画的形式，配合教师的讲解，设置课堂语境和学生活动，丰富了儿童英语学习的外界辅助激励。普惠性幼儿园虽然也采用动画、视频投影、语音点读等形式，但由于英语师资的匮乏，没有辅助讲解，儿童不能完全理解材料内容。因此，无论采用何种形式的语言输入，英语转化输出效果都不太好。
4.5 家园关系和校外辅导
家园关系在儿童语言、认知、行为、心理发展的过程中，都具有重要的作用。经调查，双语幼儿园家长比普惠性幼儿园家长，和园内教师交流更为频繁，与幼儿园联系更为紧密。另外，为配合幼儿园英语教学，双语幼儿园家长在关注儿童在园英语能力培养的同时，也很注重园外的辅导。社会上各种层次的英语辅导机构，最受欢迎的正是低年龄段的少儿英语辅导课程。这些培训学校普遍实行小班授课，以突出听说为特点，有的甚至采用了线上外教一对一的形式，为幼儿进行英语教学。部分家长为孩子报名了网课，例如VIPKID就是一个北美外教网络授课平台。相比之下，普惠性幼儿园家长对儿童英语能力培养方面投入较少，有的人甚至从来不会考虑儿童校外英语辅导问题。
5 结论
综上所述，在儿童英语语言能力培养过程中，民办双语幼儿园在课堂教学、课下语言复现活动和语言材料输入等方面，比普惠型幼儿园投入更多，效果更好。在家庭英语阅读支持方面，双语幼儿园的家长，在材料绘本选取、阅读陪伴、和校外辅导等方面，比普惠性幼儿园家长更加重视儿童英语能力发展，辅助支持更多。诚然，具有不同教育背景的儿童家长，在不同教育理念的影响下，在对幼儿园的选择和儿童英语语言能力培养的各个方面，都存在很大区别。
参考文献
[1]刘珊.提高少儿英语口语水平的策略研究[J].西部素质教育.2016（2）.
[2]刘玉娟.家庭读写支持现状及其对早期读写兴趣、读写能力的影响[J].中国特殊教育，2016（12）.
[3]刘会平.浅谈学前儿童英语口语培养[J]. 黑龙江幼儿师范高等专科学校.1007-0125（2017）19-0164-01.
[4]杨莉芳.儿童二语学习的核心问题：优势、规律、途径[J].外语学刊，2017（1）.
[5]韦晓保.三语阅读能力对少数民族儿童汉语语音意识及读写发展的影响[J].解放军外国语学院学报，2018（9）.
