石晶红 朱效兵
基金项目：
河套学院教学研究一般项目（HTXYJXY18024）。
摘 要
为适应时代发展的要求，教师要确立人本主义教学理念，以学生为中心，关注学生的个体差异，以能力培养为教学核心，引导学生利用已有认知经验建构新的知识，建立和谐、平等、互助的师生关系，加强学生自主学习能力和创新思维的培养，重视过程评价和学生的自我评价，不断挖掘学生的潜能，使每个学生达到自己力所能及的最佳状态，使课堂成为实现学生生命价值的地方。
关键词
人本主义;教学理念;教师;实践教学;应用
中图分类号： G633.951 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.03.028
人本主义教学观认为教学中的以人为本，实质上就是要尊重学生的人格，教师要从学生的实际需要出发设计组织教学活动，教师要充分发掘学生的潜能，用发展的眼光看待学生，努力使每一位学生能够达到自己力所能及的最佳状态，努力使课堂成为实现学生生命价值的重要场所。[1]这就要求教师应致力于创设一个和谐的学习环境、注重师生之间情感交流、重视发挥学生主观能动性、激发学生的学习兴趣。
1 与时俱进，关注学生特点
课堂教学的根本目标是促进学生的全面发展，“以学生为中心”就要求教师不断地研究学生和了解学生。教师只有了解了不同时期学生的特点，才能有针对性地采取不同的教学方法，关注学生个体差异，鼓励学生的好奇心和求知欲，引导学生积极的思维和探索。实践教学不但要鼓励学生动手、动口还要让学生动脑、动情，引导学生主动学习和探索，亲自体验和感悟，使学生能积极投入教学活动，主动学习知识和技能，从而实现有效的课堂教学。
2 以学生为中心，促进教师教学行为的转变
不管教师是否意识到，教育理念都是实实在在地存在着，并顽强且无孔不入地渗透在教师的日常教育行为中。传统教学以教师为中心，教师是课堂的主宰，教师决定课堂的内容、进度，学生是知识灌输的对象，是被动的接受者。[2]人本主义教学观强调在教学过程中，要坚持以学生为主体，教师为主导， 教师应成为学生学习的促进者、引导者，指导学生掌握获得知识的有效途径，这就要求教师能积极主动的进行教学改革，有意识得学习先进的教学理念，真正做到教学理念由“表层”到“深层”的转变。教学理念转变了教学行为才会随之转变，在授课过程中不再是“灌输式”的讲授法，而是以学生为中心，重视学生个体的认知发展，认真听取学生的建议，密切关注学生情绪的变化，充分肯定学生的成绩，让学生真实地感受到来自教师的关注与信任。在实践教学过程中坚持鼓励为主，不轻易地批评和否定学生，给学生更多的思考和表达的空间，通过采用项目式、任务驱动式、参与式教学，设置教学任务，给学生提供一定的教学资源，引导学生进行自主探索和互动协作的学习，不仅锻炼了学生统筹规划能力、语言表达能力、分析问题及解决问题的能力，又完成了教学任务。
3 重视学生的自我评价和过程评价
人本主义教学理念重视学生的自我评价，学生既是被评价者又是评价者，教师不再控制评价的全过程，改变了长期以来学生在评价过程中的被动地位。[3]在实践课程教学中，学生按照教师提供的评价依据和评价要点，以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程，评价自己可以看到自己的成绩又能了解不足，让学生能更准确地认识自己;评价别人可以开阔视野、得到启发。学生参与评价的过程是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程，通过评价不仅能让学生有成就感和责任感，还可以激发学生学习的主动性和创造性。
过程评价不仅注重学生的学习态度、动手能力、分析解决问题的能力、综合利用知识和技能的能力，更注重学生的情感、价值观和创新意识，从多纬度、多角度对学生进行评价，由重知識考查转变为重素质、重能力的考查。在实践教学中教师与学生单独接触的机会和时间比理论教学要多，采用不同形式的过程评价，一方面教师更容易挖掘到不同学生的闪光点，发现学生的亮点并给予恰当的鼓励和表扬，不仅可以增加学生的自信心，还能拉近师生间的距离;另一方面过程评价是对学生学习过程的动态评价，教师经常关注学生的表现与反应，能及时地找出学生的错误和不足并适时地加以指导，让学生感受到教师的关注和重视，不仅增进了师生之间的感情，还能促进学生自主学习。不论是理论教学还是实践教学采用多种形式的过程评价，都可以让评价的结果更为客观、真实、有效，不仅能得到学生的认可，也让教师更全面的了解学生。
4 建立和谐师生关系，促进教学相长
亲其师信其道，有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。在实践教学中，教师要打破传统观念，克服循规蹈矩的思维定式，营造一个师生之间互相尊重、互相信任、民主和谐的环境。[4]在实践教学中通过尝试找到与学生沟通的技巧，教师在满足学生希望得到他人关爱的需要的同时引导学生满足教师教学的需要，积极地与学生合作，师生、生生相互鼓励形成良性互动，只有师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，让学生有成就感，有收获的喜悦，才能变被动学习为主动学习，进而实现教学相长。
传统的教学方法已经越来越不适应时代发展的要求，教学不是教师自己学习，要依据学生学习的现状进一步改进实践教学的方式方法以及教学手段，有针对性、有目的性的开展教学活动，不断地关注学生的反应，多总结经验找出不足，才能达到良好的教学效果。只抱怨学生不从自身寻找原因对教学没有多大帮助，学生并非无药可救，转变教学理念，以学生为中心，关注学生的个体差异，以能力培养为教学核心，在实践教学过程中不仅要让学生理解知识，还要锻炼学生的思维能力和实践技能，引导学生利用已有认知经验建构新的知识，强化学生的价值观;加强学生自主学习能力和创新思维的培养，重视过程评价和学生的自我评价，不断挖掘学生的潜能，使每个学生达到自己力所能及的最佳状态，促进学生全面、和谐、持续发展，使课堂成为实现学生生命价值的地方。
参考文献
[1]周丽.人本主义教学观下的经济法课堂教学有效性探析用[J].江苏教育研究，2017（28）：56-60.
[2]林菁.转变教师教育观念深化高校教学改革[J].当代教育论坛，2008（7）：37-38.
[3]王秀惠.人本主义教学观与教学改革—以课程改革下的初中历史教学为例[D].福州：福建师范大学，2006.
[4]张兵.人本主义视野下高中文言文教学实践探究[D].西安：陕西师范大学，2012.
