张鹏明 王倩 柏长帅
摘 要
军事职业教育教员队伍是关键性的军事教育资源，重视教员队伍建设是新时代强军目标的必然要求。探讨新时代军事教育教员队伍的建设思路、建设方向，以期形成科学合理的规划建设体系。
关键词
新时代;强军目标;教员队伍
中图分类号： E251.3 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.03.052
习主席在党的十九大报告中指出：“党在新时代的强军目标是建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界一流军队。”人民人民军队要适应新体制、履行新职能、担当新使命，必须锻造一支优秀的实战化队伍。国内外的历史与发展表明，要建设一流的军队，必须先建设一流的军事职业教育院校。教员队伍是履行军事职业教育使命的主体，是部队实战化能力建设的生成与提升的向导，提高教员队伍建设刻不容缓。
1 聚焦强军目标，理清思路所在
建设一流的军事职业教育院校是实现新时代强军目标的必然要求，只有聚焦强军这个总目标，才能理清军事职业教育院校建设的思路，才能理清教员队伍建设的思路所在。
1.1 建设一流的部队，必须建设一流的军事职业教育院校
当今世界的军事强国，无不把军事职业教育院校作为优先建设发展的重点。军事职业教育的起源国法国早在拿破仑时期就开始发展军事职业教育院校体系;德国在普鲁士时期就建立起了清晰的军事职业教育院校体系;英国早在一战前就建立了军事职业教育体系;俄国在沙皇时期就建立起了军事职业教育体系;声名显赫的西点军校于1802年创建，这标志着美国军事职业教育的开始，在一战停战后不到三周，美军就着手成立了航空军事职业教育学校……我国军事职业教育院校的发展较上述军事强国的时间要晚得多，是军事职业教育领域的“新兵”，因此，更应该从思想上重视，形成统一的认识和思路：要实现强军目标，建设一流的部队，必须建设一流的军事职业教育院校。
1.2 建设一流的军事职业教育院校，必须建立一流的教员队伍
新时代强军目标的实现离不开一流的部队，一流的部队离不开一流的军队人才、装备，一流的军队人才离不开一流的军事职业教育院校，一流的军事职业教育院校离不开一流的教员队伍。一流的军事职业教育的成功依赖于一流教员的“教”和一流学员的“学”，二者缺一不可。教员是军事教育实施的主体，直接对军事教育的质量负责，美国将军事职业教育教员称为 “关键性的教育资源”，因此，建设一流的军事职业教育院校，必须建立一流的教员队伍。
2 立足实战需求，强化队伍建设
新时代强军目标对部队提出了更高的要求，军事职业教育院校作为服务部队战斗力生成的“孵化器”，其教员队伍建设必须牢牢抓住部队的实战化需求。
2.1 立足实战化需求，科学构建教员队伍结构比例
当前，正值新体制落实的关键时期，军事职业教育教员队伍也正处于大变革时期，这正是立足于实战化需求，科学构建教员队伍结构的历史机遇期。按照强军目标的要求，军事职业教育院校教员队伍将来主要由军职教员、文职教员两大主体构成，不少文章探讨分析外军军事职业教育教员队伍的这两大比例设置问题，笔者认为，军职教员、文职教员的队伍结构构成不应仅局限于某一比例数值，而应从我军部队实战化的需求出发，立足于部队任职岗位人员培训的需求，根据专业和岗位，因地制宜地科学制定教员队伍的结构比例。因为军事职业教育在包含基础学科教育的同时，还有军事工程、军事技术、军事指挥等军事属性，某些特殊的軍事职业教育教员岗位，可能并不适宜设置文职人员岗位。在军职教员中，应该探讨将教官制与美军的轮岗制度相结合的可能，提高军职教员的实战化教学能力。
2.2 立足实战化需求，科学制定教员队伍能力标准
传统观念认为，教员的综合素质越高，其岗位任职能力就越强。但是，术业有专攻，不能否认的是每个人的精力是有限的，是将个人的精力放在大而全的能力发展上、还是“好钢用在刀刃上”，是一个值得探讨的问题。随着社会分工的日益细化和军事技术的深入发展，军事人员的联合战斗能力素质要求越来越高，是用具有联合军事能力素质的教员单兵全程培养还是选用各个点上都更精更强的教员队伍联合培养也是必须深思的一个问题。笔者认为，只有不忘“服务部队实战化需求”这个初心，才能科学制定教员队伍的能力标准。每一个教员岗位都对应于部队实战任职岗位，因此，教员队伍的能力标准必须依据其对应的部队任职岗位来科学制定，首先必须满足这一条件，才能向更专更精或是更宽更广的能力标准方向提出更高的要求。
2.3 立足实战化需求，科学制定教员队伍发展平台
“教员职务并非是职业发展的最后一站”。知识的迭代更新和军事技术的日新月异，对军事人员和教员队伍的知识结构、能力素质提出了更高的要求，部队的实战化需求在不断发展，军事人员、教员队伍的知识结构和能力素质也必须不断发展，只有立足实战化需求，科学制定教员队伍的发展平台，才能有效地落实新时代强军的伟大目标。当前，我海军正大力推进新体制下的军事职业教育，结合这一契机，应大力推进教员队伍发展平台的建设。
教员队伍发展平台，可按照实战化需求，分层次、分体系的构建。如利用当前新型学习平台如MOOC、微课、微信等构建教员的知识能力发展平台，针对岗位实战化需求制定个人年度学习计划;落实、促进军内外代、任职和演习、军事交流机制，构建教员队伍军事技能发展平台;通过举办各级教学竞赛、送修、进修，构建教员教学技能发展平台;出台激励机制、积极申报及承担军内外科研及预研任务，鼓励科研团队创新，构建教员队伍的科研学术能力发展平台。
