肖彤 邓利霞
摘 要
近年来，随着网络及自媒体的发展，青年一代大学生其思维方式、语言习惯都具有鲜明的网络时代特征，网络也成为大学生发表意见的主要平台。网络已成为大学生意见表达的主要平台，但由于多重因素的影响，大学生网络意见表达也存在诸多问题。因此，加强对大学生网络意见表达的教育引导工作具有紧迫性和必要性。
关键词
大学生;网络意见表达;教育引导
中图分类号： G641 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.56
近年来，随着网络和自媒体的发展，作为伴随着网络成长起来的青年一代大学生，其思维方式、语言习惯都具有鲜明的网络时代特征，网络也成为大学生发表意见的主要平台。由于网络意见表达平台及大学生群体的特殊性，大学生网络意见表达呈现出诸多特征，其中不乏部分负面诉求及表现，对大学生网络意见表达进行正向合理的教育引导已成为思想政治教育工作的重要内容。
1 大学生网络意见表达的特征
如今大学生群体以98后居多，其表达方式具有鲜明的时代特性，网络意见表达也具有明显的时代特征与文化风格。
1.1 意见表达形式的多样化
近年来，随着网络的发展，大学生意见表达的形式也日益多样化，其中既包含出现相对较早的博客、微博、微信朋友圈、QQ空间等，也包含近两年快速普及的小视频、直播平台等，都成为大学生网络意见表达的阵地。伴随着网络成长起来的新一代大学生，对于新事物的接受能力强，对于新兴的各种网络平台适应能力强，能够迅速地将其转化为自己发表意见、表达想法的渠道，随之而来的大学生网络意见表达的形式也呈现出多样化。
1.2 意见表达内容的盲目性
受当前社会环境氛围、信息传播不对称、大学生自身媒介素养的局限性以及相关的正向引导滞后等原因的影响，青年学生在网络意见表达及诉求方面也表现出各种问题：如对网络新媒体的过分依赖、对网络存在感的不合理追求、意见诉求过激等现象。各种无法预知的事情便不断呈现出来，有的学生因为思想的不成熟，缺乏理性的思维判断能力，在表达意见时易出现非理性的行为：如他人的恶意评价、对社会热点问题不分是非、不加理性分析的跟风表达、话语权的滥用等。因网络意见扩散的迅速性与广泛性是不可控的，所以积极正向引导大学生在网络中理性表达思想和情感，对于全面提高大学生综合素质，维护网络和谐环境具有非常重要的现实意义。
1.3 意见表达语言的网络化
“代沟”这个词汇之前通常是形容两代人之间在思维方式、语言行为习惯等方面的差异，而在如今网络社会，“三年一代沟”现象已经相当普遍。受诸多网络意见领袖的影响，在98后的语言系统里，各种网络缩略语随处可见， 如 BE、 SKR、锦鲤、C位、ssfd、皮一下等，类似网络语言的使用反映了网络新媒体已经深深影响了新一代大学生们的思维方式与语言习惯，不仅是网络意见表达中语言呈现出网络化特点，在日常的交流与沟通中网络语言的存在也是非常普遍的。
2 大学生网络意见表达的影响因素
大学生在进行网络意见表达时会受到多种因素影响。部分社会因素、个人素养等都会影响大学生网络意见表达，此外，影响大学生网络意见表达的因素还包括校园文化氛围、网络意见领袖的观点态度、校园媒体信息等。
2.1 社会层面
（1）社会环境氛围的影响。当今世界已进入一个快速发展而又急剧变化的快车道。政治多极化、经济全球化、文化多元化，互联网的出现，又使得各种关系更加紧凑与复杂。在竞争与利益的驱使下，各种需求激增又急剧变化，各种矛盾激化并错综复杂。社会的飞速发展，对名利的追求，贫富差距的不断拉大，生存压力的加大，使得社会人普遍压力大又相对浮躁。大学生面临也面临着诸多压力，包括择业就业、原生家庭关系、家庭经济情况以及学业、同学关系、个人情感、理想与现实差异太大等各方面的挑战，容易出现情绪落差、思想偏差、对名利的过度追求等错误的认知。
（2）信息不对称的影响。信息不对称是人类社会的特征互之一，互联网自带的虚拟性，网络社会的包容与共享性，会加大信息不对称的影响力。大学生受认知和阅历的影响，情绪控制能力和思维分析能力存在欠缺，遇到事情缺乏冷静，尤其面对突发事件的时候，这种情况下的网络意见表达一定是情绪高于理智。
（3）相关的正向引导机制构建滞后。依托于网络的自媒体发展日新月异，相应的大学生网络意见表达所呈现出的问题也层出不穷，而我们对大学生网络意见表达的正向引导机制构建相对滞后，相关的教育引导措施不能及时跟进，教育引导工作的缺失是大学生网络意见表达呈现诸多问题不容忽视的因素。
2.2 大学生个人层面
（1）大学生自身素养因素影响。这主要表现为大学生的思想觉悟及法制意识不高，信息加工处理能力、情緒自控能力以及自律能力欠缺。面对网络空间里的各类信息，由于社会经验欠缺，大学生易受到不良信息引导而产生不当的网络言论与行为。
（2）网络议题属性与大学生相关度。相关研究调查显示，大学生网络意见表达的参与度与议题属性具有相关性，主要表现为议题与大学生自身利益的相关度、大学生对于议题的了解度、兴趣度。调查显示，大学生在网络上主要参与娱乐性的、与生活比较贴近的议题，而对于相对比较宏观的、表面看来与大学生相关度较低的议题则参与度较低。
3 大学生网络意见表达的教育引导策略
3.1 充分发挥思想政治教育的主渠道与主阵地作用
发挥思想政治教育主渠道的作用，要开展实事求是方法论教育。结合网络热点，通过课堂分析等各种途径，加强对学生良好思维能力教育，要让学生学会质疑，养成追根溯源的求证习惯，不是人云亦云，也不是一味的跟随与盲从，更不是任性的随意转发。加快思想政治教育日常化进程。在学生日常社团活动、日常行为中渗透思想政治教育元素。
3.2 加强网络思想政治教育，开拓大学生思想政治教育新途径
作为学生管理工作者，要想走进学生内心，必须紧跟时代发展，提升自身对于新事物的学习、接受能力，在了解的基础上充分整合利用各类资源，拓展教育新途径，创新工作方式与手段，以大学生乐于接受、易于接受的形式进行教育与引导，提升教育工作的实效性。
3.3 培育信仰坚定的校园网络意见领袖
培育信仰坚定的校园网络意见领袖，要通过多种方式，倾听大学生的心声与权利诉求，对大学生的相关正当诉求积极进行回应，切实帮助他们解决学习、生活中面临的困惑与问题，帮助其走出困境。提高大学生网络意见领袖的责任意识和使命意识，充分利用他们的粉丝数量与粉丝活跃度，实现关键信息的时效性传播。
3.4 发挥校园媒体作用，营造良好校园文化氛围
校园文化氛围的营造，要以校园媒体为依托。健全校园媒体科学管理机制，明确责任导向，对校园活动、时事进行及时报道与宣传，对学生关心的热点问题及时进行回应与正向引导，对道德典型、时代楷模等社会正能量案例进行实时宣传，着力营造风清气正、积极向上的校园文化氛围。
3.5 加强教育引导，提升大学生自身素质
加强大学生法律常识教育，提高法律意识;提高大学生的信息加工处理能力、突发情况应变能力及多任务处理能力;提升大学生独立思考能力，面对网络舆论能够保持清醒的头脑与敏锐的洞察力，能够秉持客观的评判标准，不盲目跟风。
参考文献
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