任丽
摘要
新经济常态下，高等教育需要通过产教融合、校企合作来培养应用型人才。产教深度融合，可以促进文化和技术创新，促进产业结构调整，引领产业升级。本文从教学理念、教学模式、评估保障体系等方面探讨了土木工程专业的产教融合培养模式，以培养适应社会需求的应用型人才。
关键词
土木工程;产教融合;应用型人才;培养模式
中图分类号： G642;TN91-4 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.32
0 引言
目前我国经济发展步入了淘汰过剩传统产业、加速新旧动能转化、加快产业结构转型升级、大力发展高新技术产业的新常态，纵观世界各经济强国，在其经济转型、发展、强盛的过程中，从来离不开高等教育。高等教育需要通过产教融合、校企合作来培养应用型人才。产教深度融合，可以显著提高劳动者素质，促进文化和技术创新，促进产业结构调整，引领产业升级。从2013年以来，国家颁布了一系列的政策文件，来推动产教融合的发展;借助国家针对产教融合和新工科的政策指示，借鉴国内外研究的成功经验，真正将四位一体的功能发挥出来，产教融合-现代高等教育模式，必然有广阔的前景。
土木工程专业是专业性和技术性比较强的专业，主要培养施工一线需要的高素质应用型人才，学生毕业后主要在施工现场从事工业与民用建筑工程的施工与管理。本专业对学生的专业技能要求较高，提高学生专业技能的有效途径就是进行产教融合模式。产教融合可以加强学校与社会以及经济的相互交流;为高等教育的发展提供了更广阔的市场平台;有益于提高教师队伍的综合能力;有利于促进高等院校的科技开发、技术创新。
目前，土木工程专业在产教融合模式上虽有一定的突破和成果，但还是存在一些问题，尤其是高等院校在与企业对接过程中融合的深度和广度不足，导致本专业人才培养模式不完善。
1 土木工程专业产教融合应用型人才培养影响因素分析
产教融合的根本目的是人才培养，生产是基础，但必须服务于教学，这是处理产教融合过程中各种问题的基本原则。目前土木工程专业产教融合的一些项目形式大于内容，哪些因素制约了产教融合的深入？
1.1 政府保障体系的影响
我国国家教育部以及各级地方政府在产教融合推动上制定了一系列的文件，地方政府也积极鼓励和支持高校在应用型人才培养中实施产教融合的培养模式。但是在政府在高校实践产教融合的过程中，相关的政策文件没有到位，从顶层设计上没有落实与产教融合相关的制度、法律等保障措施，对高校和建筑类企业在实施产教融合模式上缺少硬性的和行之有效的实施细则。缺少相关的法律条文，建筑类企业在介入高校人才培养中的产生的成本和风险得不到保障，也没有優惠政策引导企业积极参与人才培养中。
2017 年《意见》强调了在未来产教融合中，如何调动和发挥政府、企业、高校、社会组织等四个主体的作用，对我国高等教育推动产教融合进行了顶层设计，有了相关的政策和制度保障，能积极调动建筑类企业的积极性，能积极参与到专业人才培养方案制定、课程体系建设、师资队伍建设、实践教学平台建设等方面 ，标志着高校和建筑类企业的产教融合不在只是浮于表面，地方政府对产教融合的统筹规划作用会更突出。
1.2 人才培养模式的影响
培养模式单一落后，会造成学生走上工作岗位上满足不了岗位需求，造成企业生产力下降，而一旦发生学生无法满足企业生产的需求，企业为了降低生产成本，将不愿接收在校生进入企业生产实习和实训，从而导致高校和企业在产教融合的道路上产生分歧，导致失败。
部分高校在产教融合过程中还缺少与建筑类企业沟通，没有将土木工程专业应培养的能力与建筑类企业进行对接，建筑类企业培养过程中不知如何培养，导致了应用型人才培养没有在高校和企业的合作下共同完成，很难培养出同时满足高校和企业培养要求的应用型人才。
1.3 评价体系的影响
任何教学活动都需要评价体系来支撑，评价体系对教师和学生都会起到积极的改进作用，鼓励教师积极改进教学改革，改进教学方法和教学手段，提升教学质量;鼓励学生树立下一步的学习目标，端正学习态度，提高学习效果。完善的评估制度能有效的起到正面的推动作用，反之，缺乏系统性和科学性的评估制度会给教学带来制约的反作用，打击师生的积极性。目前产教融合还是过多的采用终结性考核方式，不利于培养学生自主学习和解决实际问题的能力。
2 土木工程专业产教融合应用型人才培养模式研究
由于产教融合培养模式在我国的起步比较晚，所以应该多借鉴前人成功的案例，从教学理念、教学模式、评估保障体系等方面积极进行实践研究。
2.1 构建以产业需求为导向的教学理念
高校的作用是培养为社会应用型人才，培养目标应定位在结合地方经济的发展和需求上。新经济常态下，高校培养人才应以适应产业发展和掌握高新技术的应用型人才为主，确定培养出来的人才是社会需要的，是符合国家经济发展规律的。
另外，土木工程专业在产教融合过程中应主动与建筑类企业联系，根据市场需求调整专业建设方向，在专业建设的每个环节中有效实施产教融合，增强本专业的核心竞争力，适应社会的发展需要。校企双方相互合作，深化高等教育教学改革，助力产业建设，培养施工一线需要的高素质应用型创新人才。
2.2 完善实践性较强的教学模式
土木工程专业由于专业自身实践性强的特点，故在专业建设应该完善教学模式，实践性较强的教学模式能主动适应建筑类企业的需求，能过较好地适用于产教融合人才培养。
产教融合实施的有效途径是实践，应加大实践课和实训课的比重，在教师传授相关理论知识后就可进行相关的实训实践课。为了能够更好的实施实践实训教学，还应建立专业指导队伍，指导队伍由专业课教师和企业人员共同组成，从理论和实践两个方面共同指导学生以更好的提升学生的实践经验。
2.3 建立持续改进的评估保障体系
无规矩不成方圆。产教融合应用型人才培养应由持续改进的评估保障体系，能够更有效的促进培养模式的推广使用。产教融合的培养模式应采用形成性和终结性相结合的评估体系，形成性评估主要包括考勤、作业、课堂表现、实验受训考核扥形式;终结性考核主要采用教考分离的考核方式，形成多元化、全面化的评估体系。
另外，为了保障土木工程专业产教融合的长效发展，还应加强政府的主导作用，高校和企业的主体作用，形成互惠互利的合作理念，成立由高校、政府和企业共同组成的管理机构，为产教融合模式的顺利推行提供组织保障;并且还需制定操作性较强的制度和管理措施，保障各方的利益，为产教融合的长效发展提供制度保障。
3 结语
要想有效实施土木工程专业产教融合应用型人才培养模式，高校和企业都需改变观念态度，体会到校企合作的有益收获，一方面可以实现教育价值和经济社会价值，打造适应企业发展和区域经济发展需要的特色专业和专业群;另一方面可以为学生的职业发展做准备，培养学生的规则意识，把未来职业要求以多种形式呈现在学生面前，为学生职业发展做好准备。实施产教融合应用型人才培养，高校可以培养满足社会和企业需求的人才，企业可以实现可持续发展，实现高校和企业的双赢。
参考文献
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