王诗雨
摘 要
近年来网络信息技术的发展引发了教育模式的革新，“互联网+教育”模式迅猛发展，出现了大规模开放在线课堂（Massive Open online Course，简称MOOC或“慕课”）、微视频课堂（微课）、在线视频课堂等丰富多样的形式，为各个学科的教师开展教学活动提供了更多的思路，也使得信息化教育产物得到了应用。其中微课具有交互性、自主性、形式多样性等优势，尤其适用于以实践应用为教学目标的职业院校。本文以职业院校会计专业的教学为例，从基础会计教学中如何进行微课的设计与应用展开一系列探讨。
关键词
微课;职业院校;基础会计;教学路径
中图分类号： G434;F230-4 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.60
0 前言
会计是一门实践性很强的学科，而传统的教学模式难以将实践与互动充分地体现在课堂上，因而需要辅以实践课堂或是企业现场实践教学的方式来加深学生对会计知识的理解和运用。然而多数学校由于受时间和场地空间的限制无法有效开展实践教学，导致教学效果不佳。近几年兴起的微课的新颖教学模式为提升会计教学效果提供了一种可能。针对职业院校基础会计课程的特点，运用微课开展教学活动不仅体现了教育模式的创新，还能在很大的程度上使教学效率得到提升。因此，职业院校的会计教师应该对微课这种新型教学方法形成清楚的认知，并结合会计课程的教学特点，设计和运用合适的教学知识点为学生开展基础会计课程的教学活动。
1 职业院校基础会计课程的教学现状
首先，初入会计专业的学生学习会计的积极性调动不足。一方面多数学生不了解会计行业，更对今后要面对的就业岗位和职责要求非常陌生，无法充分体会到基础会计课程在整体会计专业学习中的重要性，因此不能很好地引起学生的重視。另一方面，兴趣是最好的老师，可由于基础会计课程理论性较强，需要记忆的固定知识点较多，教师单一的理论教学很难引起学生的学习热情和兴趣。
其次，现有传统的教学活动的教学效果不佳。学生对基础会计课程中知识点的理解和掌握不到位。多数学生在进入职业院校之前，并没有接触过会计类课程，因此对于学生而言，没有前期的基础和知识背景做铺垫，学习和理解一个全新领域的专业知识是有一定难度的。加之，基础会计的课程内容本身就较为抽象，比如，会计六要素的分类，账户名称的设置和结构特点，会计基础和基本假设等。这些知识点烦琐且不易理解，属于需要强制性记忆的知识点。即使教师在课堂中的讲解学生听懂了，也不代表其能扎实掌握这些内容。过一段时间，便很容易遗忘，使教学效果大打折扣。
2 认识微课
从概念上来看，微课作为一种具有创新性质的教学工具，体现了以下几个特点：第一，时间短。每节微课的时长应该不超过10 分钟，通过设定清晰的教学目标，对重要教学内容进行提炼，集中解释或者阐述一个知识点或者具体问题。从这个角度来看，微课与网络课堂之间存在一定的差异性;第二，形式多样。微课在形式上不仅仅是短视频，还包括教案、课件、知识延伸等。内容上不仅可以有传统理论知识点的梳理和讲解，更可以充分结合岗位实践需求，对课程内容进行真实的工作情景设计;第三，交互性强。微课的制作和上传不仅可以由教师来完成，也可以由教师和企业人员根据就业岗位特点合作完成，甚至可以师生进行互动共同完成。因此，只有全面的认识和分析微课的概念和特点，才能更好地为教师提供制作思路，从而利用微课提高教学质量和效率。
3 微课在职业基础会计教学中的应用路径
3.1 新课导入
导入是课堂教学中非常重要的环节，生动有趣的导入可以快速集中并提升学生的注意力和热情，帮助学生尽快进入本节内容学习的氛围之中。就微课而言，可以借助其优势有效实现的导入方式有很多。比如，针对本节教学内容创设真实工作情景，紧贴实践需求，激发学生兴趣点的同时提升职业素养;还可以结合当下最新最热的事件案例或者传统历史文化故事作为载体进行结合导入，实现专业和德育两手抓，全面推进学生综合素质的提高。例如，教师讲解 “非货币性职工薪酬—自产产品”这个部分时，可以使用刚登上新闻热点的小米公司年会上给职工发放的福利视频作为导入点。视频中热闹有趣的活动可以使学生印象深刻地体会到小米老板的“壕”，而随后关联知识点的抛出又可以让学生明白公司如此大方的发放自产产品作为职工福利的意义，从而进一步体悟到非货币性职工薪酬在实践中的应用。又如，讲解“收入”这节内容时，可以引入守株待兔这一广为熟知的寓言故事为背景导入。通过分析导入本节知识点：农民日常劳作的农作物收入是其主营业务收入，处理变卖一些劳动用具获得的收入是其他业务收入，而通过守株得到撞死的兔子属于营业外收入。这样的教学方式不仅有利于增加学生学习的积极主动性，还能在很大的程度上提高导入环节的质量和效率，从而实现较为理想的教学导入效果。
3.2 课堂讲授
采用微课形式开展内容讲授时，一般是针对一个具体的知识点或者某一项教学内容展开，具有明确的教学主题。在这种教学方式下，教师能准确抓住教学的重点，按照由浅及深的原则，创设合适的教学情境，为学生营造轻松和谐的学习氛围。
首先，可以利用微课突出本节教学主题。例如，教师讲解到“审核原始凭证”这个部分时，教师可以在微课中为学生展示审核原始凭证在实际操作中的要点，以及审核完毕后应该进行哪些流程处理。使得学生可以快速抓取本节课程学习的重点内容，对本节要求掌握的知识点有整体形象的认识。
其次，教师可以将本节知识点分流程分阶段制作成多个微课，结合岗位实际工作过程，依次播放给学生进行递进式学习。例如，教师讲解到“原始凭证”这个部分时，教师可以分别针对“填制原始凭证”、“审核原始凭证”、“填制记账凭证”这些重要知识点与企业的会计部门共同商讨完成微课的设计。这样在进行专题集中学习的同时也便于学生及时反馈学习情况和问题点，教师也可以及时予以解决和调整。
最后，教师还可以通过微课设计和提出相关的问题，激发学生学习本节课的兴趣。在微课教学模式下，教师应该重视教学问题的生动性和互动性，可以适当地运用一些动画和微课小游戏，使学生在好奇心的驱使下主动对会计知识进行自主探究。同时鼓励学生提出自己没有理解的知识点，或者产生的学习问题。教师可以将班级的学生实施合理化分组，使每个学生都能通过分组合作的方式对会计知识进行探究。
3.3 巩固复习
及时的巩固总结对提升整体课堂教学效果的作用是立竿见影的。教师可以专门用一节微课对本节课所讲解的重要知识点进行汇总和梳理，建立思维导图等知识体系，以微课的形式展示出来，使学生能在头脑中形成系统的知识框架。除此以外，教师也可以引导学生进行重点知识总结，学生每说出一项，教师可以利用微课展示一项知识点。在微课教学中，通过参与系统性的基础会计教学活动，学生不仅可以使其学习质量和效率得到进一步的提高，还能加深对本节内容的掌握和记忆。
此外，教師还可以将需要练习巩固的内容融入微课中，在微课中为学生展示探究问题。这样的教学方式不仅能提高课堂练习环节的生动性，还能在很大 程度上提高学生自我探究问题、解决问题的能力。具体任务点的练习也可以让学生更清楚自身的掌握情况，从而进行查漏补缺，使整体微课教学的质量得到提升。例如，教师讲解到“原始凭证”这个部分时，教师可以在微课中展示几张原始凭证，让学生对其进行审核，找出其中存在的错误或者不规范的部分。通过这个环节使学生进行自我鉴定，巩固和复习教师所讲解的知识点。
4 结论
综上所述，基础会计是职业院校会计专业课程体系中的一门重要课程，将微课实际应用于基础会计课程教学中已经成了教学发展趋势，对职业院校会计专业教育改革提供了坚实的方向和推动力。因此，职业院校会计专业教师应该从自身的角度出发，对微课的概念和特点以及当前基础会计课程的教学现状形成清楚的认知，根据学生学习这门课程的实际情况，通过微课导入、课堂讲授以及巩固复习这几个方面来提高教学质量。这样的教学方式不仅能突出基础会计教学的信息化特点，还能在很大的程度上提高学生参与教学活动的积极性。通过本文对微课在基础会计教学中的探索展开的一系列浅谈，希望能为提高职业院校基础会计课程教学优化提供一些参考。
参考文献
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