朱楠
摘 要
为适应应用型本科院校人才培养目标的要求，结合测绘信息化产业发展，基于ArcGIS软件对原有课程教学设置进行改革，使实验教学能够充分体现应用型的特色。本文以应用型本科为平台，结合地图学实验课程实验实际，探讨实验课程内容等，改善实验课程教学效果，提出课程改革的一些建议。
关键词
地图学;实验;ArcGIS;应用型
中图分类号： P28-4 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 11
0 前言
地图学课程是高等学校测绘类、地学类专业的一门必修的基础性课程，主要包括地图学基本理论、制图及应用的一门课程，是很多专业课的先行课程，在专业课程教学中占有重要的地位。地图学实验作为本课程的重要教学部分，主要是针对理论课程内容进行配合，提高学生对理论认识的同时，让学生掌握技能操作，具备工程能力，为以后的课程和实践打下坚实的基础，所以实验内容的合理与完善就至关重要，本文以地图学课程实验内容教学为基础，结合应用型本科院校培养目标，分析了当前应用型本科院校地图学实验课程存在的问题与不足，并以次为基础，进行实践课程的设计。
1 地图学实验现状分析
作为一门基础课程，地图学不仅仅包含理论内容，同时也包含实践知识，要求学生在掌握阅读、使用和编绘地图的基础理论、基本知识，理解并掌握地图的构成要素和基本特性，了解地图的分类系统和功用，理解常见的成图方式，使学生能够正确使用地图的同时，还应该掌握理论知识的应用，即地图制作的基本操作，能够独立完成普通地图、专题地图。我校地图学课程实验部分，配合理论教学所包含的地图学原理、制图、应用等知识，通过实验教学让学生逐步掌握地图学课程相应的实践操作能力，学会如何制作地图。
地图学做为一门基础课程，需要学生掌握理论知识的同时，还需要掌握相应的制图软件，同时还需要对后续课程有一定的帮助，同时由于ArcGIS市场占有率较高，故该门课程选择ArcGIS软件进行教学。地图学实验作为学生了解GIS软件的第一个课程需要为学生在GIS方面夯实基础，后期学生还可以选修GIS相关技能应用课程，层层递减，加强学生在GIS领域的应用技能，如图1所示。
地图学课程教学内容丰富，实验课程为配合理论教学应设置相应知识点，实验内容也较为丰富，地图学课程实验部分的学时为12个学时，设置多个知识点配合理论课程理论部分，提高学生实践应用能力，同时，课程实验有一定的综合性，无法从最基础的内容开始，学生开始学习稍微较难，尤其是地图学是门先行的基础课程，是学生最开始接触的专业课程，学生对实验所使用的软件ArcGIS熟悉程度基本为零，所以在实验课程开始时需要针对软件的基本操作进行相应的教学，以便顺利开展实验课程。
2 基于ArcGIS平台的实验教学方案
针对现有情况，基于理论教学的基础上，配合理论知识，夯实理论基础，制定了实验教学方案，分为两个部分，一个是制作普通地图，一个是制作专题地图，每个实验项目包含多个相应的知识点，从地图的两种基本表现形式的制作过程中学习实验操作知识[1]，实验及相应的任务如表1所示。
由于课程针对的学生为大一的学生，故学生刚接触到专业知识以及相应的专业软件，需要有一个学习软件基本操作的过程，在实验之前还需要学生对软件的界面操作进行学习。再次基础上，学生才能够逐步进入地图学实验学习中去。学生在掌握软件的基础上，由于每个实验包含多个知识点，所以需要学生在讲解的时候掌握每个知识点，在实验过程中完成其所包含的知识点，才能够顺利完成相应的实验。
3 实践教学的实施
配合理论教学，实践教学在理论教学的基础之上，按照实验教学方案进行安排授课，要求学生严格按照教学方案设置的实验及其任务完成实验，并进行实验过程数据及成果进行检查。
（1）实验前的软件基本操作教学，在实验进行之前，对学生进行ArcGIS软件基本操作进行教学，让学生基本掌握软件的操作，在此基础上才能够进行后期的实践内容学习。
（2）课前实验指导书供学生进行预习，是学生能够更容易的掌握课程学习的知识点。
（3）根据实验教学方案和实验指导书，严格要求学生按照国家普通地图制作规范进行制图，在能够完成普通地图制作的基础上，让学生自己思考按照自己的想法制作专题地图，实验从简单到复杂，逐步提升，让学生能够独立思考与制作，能够结合理论知识进行学习，实验二虽然包含实验一的操作，但是面对的情况和数据是完全不同的，这样更能够让学生独立思考。
（4）课程考核方面，实验综合成绩由平时考核和实验成绩两个部分组成[2]，其中考核占30%，实验成绩占70%，其中实验成绩由实验一和实验二两个部分组成，实验一、实验二各站50%，每个实验包含不同的任务，每个任务都有一定的存在意义，故学生在完成最终结果的同时，每个任务都需要完成。每个实验成绩包含过程性考核成绩占总成绩的60%，最终结果占40%。重点考核学生实验过程，包括实验过程是否充实完整，实验过程是否准确无误等内容，另外，实验报告主要检查书面是否整洁，实验结果是否符合要求等内容。如表2所示。
4 问题与建议
实验课程实施过程相对顺利，各方面实施情况良好，但在一定方面还是有提高和改善的空间。实验课程是提高学生实际操作能力最直接的方式，通过实验课程配合理论课程，不仅能够夯实学生理论知识，还能够提升学生实践操作。
（1）对于应用型本科院校学生，应该逐渐增加实验课程学时与时长，实验课程如果比例较小，那么不利于学生掌握实践操作能力，加强实践课程在学生学习中的比例，才能够更好的实验地方性应用型本科院校培养学生的目的。
（2）在实验考核过程中，实验结果只是最终结果，无法全面衡量学生对实验的掌握程度，实验过程也比较重要，所以考核不仅仅检查学生实验结果，同时也检查学生的实验过程，通过截图或者录屏的方式记录学生实验过程，并能够根据实验过程掌握学生实际掌握知识的水平。同时相关课程还需要考虑课程内容的衔接与递进，让学生更加系统的掌握ArcGIS的應用[3]。
（3）由于实验过程具有一定的连续性，所有实验步骤必须在前面的基础上才能进行，所以，必须确保每位学生都能够顺利开展实验，所以在进行实验课程的教学，实行按步骤教学，没做一步保证学生能够跟上教师的进度，每当所有学生完成步骤之后在进行下一步实验步骤，以便学生后期能够独自顺利的进行实验。
5 结束语
地图学课程是一门基础课程，更是一门理论与实践并重的课程，需要合理的实验教学环节才能够配合好理论教学，尤其是针对地方应用型本科院校，实验教学显得尤为重要，制定合理的教学方案和实验指导书，根据自身的教学经验，分析了地图学实验教学环节的内容，并提出了一些建议，更好的实现应用型本科的人才培养目标，提高学生理论与实践能力，为学生参与生产夯实基础。
参考文献
[1]殷学永.“地图学”应用型课程教学设计与实施[J].科技创新与生产力，2018（10）：107-109.
[2]董隽，王丹，郭红，倪超.应用型本科院校GIS专业地图学课程改革初探[J].林区教学，2014（04）：79-80.
[3]李华蓉，潘国兵.基于ArcGIS的地图学与GIS实验课程贯通教学[J].西南师范大学学报（自然科学版），2017，42（04）：151-157.
