朱红 王强 林祥德 王利权
摘 要
军队训练机构是军队战斗力提升的孵化器，教员作为教学与科研任务的主力军，担负着教学与实践的双重任务，其科研创新能力直接影响军队战斗力生成。教学带动科研，科研创新成果为教学提供实践引导，二者既互为补充又相互结合，只有把教学与科研融为一体，科研成果及时转化为教学内容，才能达到教学与科研比翼双飞。
关键词
军队训练机构;科研创新;培养路径
中图分类号： E251.3 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.90
军队训练机构作为军队重要的教育机构，担负着各军兵种专业技术兵的岗前培训、任职培训和教育的重要任务。在习主席大抓军事训练的战略部署下，紧贴作战部队需求，创新训练理念和模式，强化实战化训练，为作战部队输送合格战斗员，是训练机构的重中之重、中心工作。因此，建好用好军队训练机构，使之发挥战斗力生成的源头，不能光靠教学一家独大，更需要科研创新转化，二者相互促进，协调发展。这就需要深挖教员的教学科研创新能力，探索教员科研创新能力培养的有效路径[1]。
1 军队训练机构教员科研创新能力现状
军队训练机构改革落地后，军队训练机构的数量进一步增多，有的从军事院校转隶而来，有的由训练团、教导队升格而来，从事一线教学工作的教员，或由作战部队选调或行政干部转改，科研能力相对比较薄弱。据统计，笔者所在单位90%以上的教员没有主持过科研项目，大部分教员对本单位的科研工作、发展形势、科研申报程序、科研学术动态了解不多，对教学科研工作中遇到的深层次问题思考的较少，只能撰写一般性使用价值不高的论文，而发表质高量和具有创新性、前瞻性学术论文的能力捉襟见肘。笔者简单地做了一个调查，2010年至今，从中国知网检索主题为“训练机构”，具有一定影响因子的杂志发表论文总数不足百篇，而检索单位为“94922部队”的论文少之又少。可见，军队训练机构要争一流创一流还需要很长的路要走。
2 军队训练机构教员科研创新能力培养存在的问题及原因
军队训练机构教员，担负着理论教学与实践教学的双重任务，应时刻走在教学科研前列。但由于种种原因，训练机构教员来源渠道单一，专业对口性不强，导致教员的科研能力偏低，主要表现为科研意识不强，科研思维迟缓，科研素养不足。笔者对近年来本单位教学与科研创新工作进行调查发现：单位每年都组织课题申报、撰写论文活动，鼓励教员参与课题研究，但普遍存在论文撰写质量不高，科研课题成果转化不足等问题。
（1）教学训练任务重，教员无精力搞科研。训练机构是培养作战部队一线操作型人才的初中级任职教育单位，基本任务是培训具有一技之长的专业技术兵和技术士官。对于训练机构而言，教学训练上接近军队高等院校，部队管理上贴近基层部队，随着训练机构任务的不断拓展，教员自身受教育训练科目众多，任务日趋繁杂，教员没有过多的时间和精力从事科研[2]。就笔者所在单位来讲，由于编制体制调整，现役教员数量减少，新聘任的文职教员教学科研经验欠缺，一时难以全面参与教学与科研工作。
（2）科研知识匮乏，多数教员无缘科研。科研工作一直被人们认为是专家、教授和科技工作者从事的一项高深莫测的工作，与军队高等院校相比，训练机构教员的科研能力受到關注得比较少。少数教员想参与科研工作，但发现自己的最大困难是不知道怎么做，缺乏系统的教育科研方法培训和指导。而且，训练机构科研工作存在选题立项难、申请经费难、鉴定评奖难、成果推广难等诸多困难，导致目前训练机构，极少数教员从事科研工作，多数没有机会搞科研。
（3）专家型人才少，科研工作缺少领军人。训练机构教员来源渠道单一，院校毕业分配的非常少，从作战部队选调的或行政干部转行的多数专业不对口，人员外出进修学习机会少，固定从事某个工作时间短，导致多数教员对从事专业的前沿知识、最新发展动态掌握不深不透，科研创新能力偏低，难以成为学科带头人。
（4）多数单打独斗，缺乏科研团队意识。团队的力量是任何个人无法比拟的，目前科研工作存在的主要困难是“没有科研团队或团队力量薄弱”。科技领军人才的成长也离不开团队的滋养，没有具有创新能力的科研团队，领军人才作用也难以充分发挥。笔者所在训练机构中，也有的教员在申请课题研究，但基本上都是一个人或两个人单打独斗，大多数教员无法参与，形不成一个团队。
3 培养军队训练机构教员科研创新能力的对策建议
近年来，笔者所在训练机构在教学、科研工作上做了很多尝试，也取得了一定成绩，但往往在教学上强调的多，科研创新上效果不佳。针对培养训练机构教员的科研创新能力，还需要在以下几方面下功夫、求实效。
（1）强化业务技能，提高科研能力。提高教员教学科研创新能力，最有效的、最直接的办法就是开展业务学习研究[3]，增强自身专业知识。要充分利用业务学习时间，有针对性地开展业务学习研究，通过以老带新、学科领军人“传、帮、带”，指导广大教员科学选题、课题申报，创造并提供交流学习的机会，传授写作技巧、写作规范，使其掌握科研论文的写作技巧。定期组织讨论本学科本专业最新学术动态和学术信息，引导广大教员在科研工作中早入门、快提高，形成合理的学术团队，使每个教研室都打造成学习型组织和创新型团体[4]，推动科研工作不断上水平、上台阶。
（2）深挖专业知识，寻找科研课题。寻找并确定科研课题是科研创新工作中一个非常重要的环节。实际上，科研课题孕育在日常教学内容之中，萌生于部队调研实践之中。教学科研是一个教学研究与实践相结合的过程，在教学过程中，教员只有吃透教学内容，广泛涉猎本学科的专业知识，从现有的知识之中寻找创新的突破口，才有利于寻找、建立科研课题。在部队调研实践中，切实体会科研课题的社会来源，从真实的装备、与使用者交流和调查研究中寻找创新的突破口，从而建立相应的科研课题。
（3）积极探索实践，创新科研管理机制。建立科学的科研激励与约束机制，可提升教员科研活动的效率和质量，从而提升教员的科研创新能力，并且通过科研管理机制对教员的科研工作进行约束和管理[5]，使教员能够全身心投入到教学与科研工作中。之前，由于科研创新工作相对薄弱，训练机构必须制定和完善相应的科研激励机制，采取必要的奖励措施激励教员参与科研工作，使其得到应有的回报，提高广大教员做科研工作的积极性。要进一步完善约束机制，将教学科研活动成果与职称评定、晋升晋级等相挂钩，与其切身利益相关联，促使教员主动做科研，在广大教员之间形成良性竞争机制。
（4）改善科研环境，浓厚科研氛围。教员的教学科研创新能力建设离不开训练机构整体的教学研究氛围和科研创新团体，也离不开教学科研先锋的示范作用。目前，我们训练机构缺乏强有力的教学研究创新团队和学术带头人，致使对大部分教员的教学研究引导力度不强。比如在申请课题时，要组建科研团队，发挥学科带头人、科研领军人的优势，团队里形成以老带新、以强带弱的培养模式[6]，有利于广大教员的快速成长。也可以邀请大专院校科研部门、专家做专题讲座，从课题的选择、方案设计及课题报告撰写等环节进行深入地讲解，指导广大教员掌握如何做课题研究。
4 结语
时下，军队训练机构教员虽然会参与上级或本单位的科研课题的研究，自己也会进行个人课题研究，但是往往出现了教学和科研“分家”的现象。教学与科研各自为政，致使教学难出成果，科研不能指导教学的怪现象。其实，教学与科研创新好比鸟儿的一对翅膀，只有同频共振才能使“教员”飞得更高远。教员在备课时通过备教材、备学生，下部队调研时通过对战斗力标准、训战一致的座谈交流，发现问题、思考问题、解决问题，在此过程中总结经验教训，形成自己的思想体系，也就有了独一无二的科研成果。教员不妨在教学中研究教材、教法，并善于总结成理論与案例相结合的科研成果，反过来再让科研成果指导教学。当然，若想实现教学与科研创新二者的统一，还需要教员多阅读、多思考、多总结，学习一些教育教学理论知识，养成反思总结的良好习惯，才能让教学与科研比翼双飞[7]，助益军队训练机构的可持续发展以及自身的成长。
参考文献
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[3]于菲，陈子顺，杨伯军，张鹏.创新能力培养目标下研究生课程体系改革[J].教育教学论坛，2018（3）：112-122.
[4]景慧丽，王惠珍，王乐.提高军校文职教员科研能力的思考[J].继续教育，2015（3）：74-75.
[5]江国粹.高职计算机教师科研能力分析与研究[J].宿州教育学院学报，2011（1）：108-110.
[6]刘勇.中职教师科研现状调查与对策研究[A].职业教育研究，2012（11）：18-21.
[7]仪淑丽，李祥富.高职院校教师科研瓶颈、制约因素与应对策略[A].职业技术教育，2018（11）：58-60.
