范田
摘 要
教学质量是高校发展的核心，直接决定高校的发展前景。实践教学是高校教学体系的重要组成部分，也是影响高校教学质量的关键因素。高校要重视实践教学，构建实践教学质量保障体系，提高实践教学管理质量，通过实践教学培养学生的创新精神和实践能力。文章先分析实践教学管理的原则，在此基础上先构建实践教学质量体系，再探讨提高实践教学管理质量的对策，以有效提高高校的教学质量，促进高校健康发展。
关键词
高校;实践教学管理;保障体系;对策
中图分类号： G642;F230-4 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 15
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句古语充分说明了实践学习的重要性，也说明在遥远的古代，人们就非常重视实践。如今，随着高等教育的快速发展，教育过程中的质量问题也日益凸显：实践基地不足、实践指导教师紧缺、学生实践能力弱、双师型教师队伍构建不完善、学生就业困难等。高校要基于这些问题进行实践教学质量保障体系的构建，以有效提升实践教学管理质量，为社会培养高素质综合型人才。
1 高校实践教学质量管理原则
1.1 遵循科学教育观
科技的快速发展使知识更新的周期变短，高等教育从传统的精英教育向大众教育转化。大众教育更注重学生创新精神、实践能力的培养和品格的塑造，也强化了实践教学的重要性。因此，在进行实践教学质量管理时，要以科学的教育观为指导，以培养学生的科学和业务素质为基础，同时着重学生人文素养的培养，使培养出来的人才重责任、有事业心、诚信，且能创新、能开拓。
1.2 以人为本，全员参与
主管教学校长、教学管理部门、实践指导教师、教务处等与实践教学、实践教学管理相关的人员都要参与到质量管理过程中。人是实践教学管理的主体，只有充分调动管理主体的积极性和创造力，才能将管理责任高效落实到个人。实践教学质量管理不是对实践教学的质疑，而是通过对教学的监督，改进不足，提高质量。因此，在进行实践教学质量管理时，要尊重不同环节的教师，以人为本，激发其积极性。
1.3 实施全面管理
全面管理在企业中是指由全体管理人员协同，并应用科学管理手段，对影响质量的因素进行全面系统化的管理，以生产出消费者满意的商品。全面管理强调的是全局性，考虑的是产品对消费者的影响和对社会发展的影响。将全面管理应用于高校教学实践管理过程中，可以在市场对人才需求的指导下，根据数据进行实践教学质量管理体系的构建，以保证实践教学管理质量螺旋式提升。
1.4 过程管理与结果管理相结合
在进行高校实践教学管理时，不仅要关注管理结果，还要注重管理过程。结果管理利于校内院系之间的评比和考核评估，使院系根据结果寻找自身不足，以进行针对性学习和改进。过程管理利于获取更详细的信息，随时调整管理方式，以进行事先预防和过程控制。因此，实践教学管理要贯穿实践教学的全过程，通过过程管理和主要监测点的监控，得出结果，为日后的管理提供数据支撑。
2 高校实践教学质量体系构建路径
2.1 构建实践教学管理体系
首先，完善实践教学设备。本科院校要结合校内院系的实践教学需求进行实践设备投入，以改善实践教学基地状况。要加强实践教学基地对学生的开放力度，使学生愿意走进基地进行实践，以提升实践能力，促进创新思维的发展。
其次，构建实践教学管理制度。制度是管理工作顺利实施的依托，要提升实践教学管理质量，就一定要完善实践教学管理制度，通过实践基地、实践实习、毕业论文（设计）制度的制定，通过制度实施者的监督，保证實践教学管理的有效实施。
再次，改革实践教学方法。高校内各院系，在进行人才培养方案制定时，要加强学生课外实践课程的比例，以创新精神和实践能力为培养目标，在专业课和实践中融入职业元素，以满足学生个性化发展需求，使学生在理论知识与实践学习后实现学术、技术和职业的有机融合。完善科学的实践教学方法能使学生在掌握理论知识的基础上了解用人单位的用人需求，并通过实践熟悉工作流程，以实现毕业与就业的零对接。教师在进行实践教学时，要增加研究性和设计性的实践项目，要求学生的毕业论文结合实际进行问题的探讨，以使其更具实用价值。
最后，增加实践教学比例。实践出真知，在设计实践教学课程时，相关人员要根据社会对人才的需求及学生的学习需求，在满足学生理论知识学习的基础上适当增加实践教学比例，并通过实践评价制度的完善加强对实践教学效果的监控，利用制度进行激励和制约，使各院系将理论与实践进行整合，将理论科研转入解决社会实践问题上。
2.2 建立协同人才培养方案
协同人才培养一是与社会部门协同，二是构建双师型教师队伍。本科院校要坚持发展自己的特色学科，坚持走出去、请进来的人才协同培养原则，与地方用人单位、政府、社会团体等进行合作，使其为人才培养提供意见，目的是实现学校与地方资源的有效整合，实现学生毕业与就业的零对接，最终实现学校与用人单位的共赢。协同人才培养，能使学生在实践时走进生产一线，参与一线管理，能有效提升学生的管理能力。用人单位为高校提供的实践基地，能有效弥补高校的教学资源，以保证实践教学质量。
双师型教师队伍是高校进行实践教学管理质量体系构建的基础，双师型教师不仅具备较强的专业理论知识，同时还具备实践项目的操作能力，对职场环境比较熟悉。高校要从用人单位聘请专业技术能力强的技术人员担任学生的实践指导教师，同时委派专业教师到用人单位进行定岗实践，以使高校的理论教师掌握一定的实践技能，了解用人单位的用人需求，为学生的实践进行高效指导。
2.3 构建实践教学质量体系
实践教学质量体系是由目標、资源、管理、督查、反馈、调控等不同系统组成。目标是由高校指导委员会、院系等部门的制度组成，主要是确定实践教学环节和质量评价标准，保证实践教学质量体系的完善，以为人才培养方案的修订提供数据支持。资源是由实践教学管理部门等的制度组成，主要是对实践教师、学生、实践经费、实践基地等制度的制定，保障实践教学质量的硬件条件。管理是由高校校长办公统领，各院系在教务处的服下制定制度，以保证实践教学高效运行。督查是在高校督查团的领导下，由各院系实践教学管理人员进行配合，以保证对实践教学监督的高效性。反馈是由评估部门牵头，对院系实践教学进行测评，以保证实践教学信息的完整性。调控是由质量监控部门牵头，由各院系进行配合，对反馈的实践过程的问题进行研究，并提出整改方案，以保证实践教学效果。
3 高校实践教学管理质量提升路径
3.1 确定管理内容
本科院校的实践包括实验、实习、毕业论文、生产劳动、社会调查、学科竞赛、科技创新等多种形式。实践教学管理部门要站在学校的高度，从全局考虑，设置校级、院系级、专业级实践教学内容体系，并根据人才培养目标确定各专业实践教学内容，理出实践教学环节，制定实践教学大纲，根据学生的能力发展需求融入日常教学计划中。在管理时，要根据实践教学计划进行严格督查，并进行管理反馈，使各院系、各专业能根据反馈数据进行实践教学计划的调整。
3.2 确定管理观测点
在进行实践教学质量管理时，要确定观测点，观测点主要包括教师、实践条件、实践内容、实践管理。教师观测点主要考查院系的实践指导教师的水平和结构，要求实践指导教师要具备中级以上职称，且有较强的实践经验与能力。实践条件观测点主要是检查实践条件的资源配备情况，主要从设备配置、耗损、场地等几方面考查，使实践教学更具预见性。实践内容观测点主要是对实践教材计划、实践教学大纲、实践教学活动组织等的安排进行评价，以为学校的人才培养计划制定、修订提供数据支持。实践管理监测主要是对院系的实践活动的实施情况进行抽查，主要监测教师的活动组织和学生的参与情况，同时也监测实践教学资料的管理情况。然后通过学生、同行、社会的综合评价对实践教学活动进行考核，教师根据考核结果进行改进。
3.3 保证管理的长期性
为了使实践教学管理更长效、更具价值，需要健全实践教学管理机制。首先，健全管理决策机制，以校长为第一责任人，以明确实践教学及管理的重要性。要成立以教学校长、教学主管领导、院系主要负责人为团队的实践教学管理委员会，要定期召开实践教学研讨会，以总结实践教学组织过程中的出现的问题，并提出解决对策。其次，构建日常管理制度。将实践教学检查纳入日常教学检查过程中来，通过学期初、中、末的常规检查，强化实践教学环节。要实行实践教学三级听课制度，通过领导、督导、同行三级听课，对实践教学质量进行评价。领导在听课时着重教师的教学态度和教学组织，同行在听课时注重教学水平，督导在听课时注重教学实践全过程。要在实践教学中进行讲、听、评的活动，院系可二年或三年进行一次全面教学质量检查，将所有实践教学活动录成视频，组织领导、专家、督导、学生共同观摩，以通过研讨共同进步。再次，构建信息管理平台，对院系的实践教学活动进行信息采集、加工和反馈，通过信息平台的信息共享，使教师发现错误并及时更正。最后，构建评估系统。将实践教学质量直接纳入院系考核和教师工作考核中，突出实践教学对院系发展的价值，以提升实践教学活动水平。
总之，实践教学质量管理是本科院校教学管理的重要组成部分，高校要重视实践教学管理环节，先构建实践教学体系，再通过管理内容与管理观测点的确定和长效管理机制的构建提高实践教学管理质量，以培养高素质的人才。
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