孙淼 杨青琦
摘 要
熟悉的生活常识能够帮助学生对抽象、枯燥的理论知识理解记忆，生活常识引入微生物检验教学中的应用，把课堂教学延伸、拓展，提高教学效果。
关键词
微生物检验;生活常识;教学效果
中图分类号： R446.5-4 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 31
0 引言
《微生物检验》是医学检验技术专业重要核心课程，微生物种类多、内容繁杂、容易混淆、难以记忆;微生物个体微小、比较抽象、理解难度较大;微生物与日常生活息息相关，教师有效地把生活常识融入微生物检验课堂教学，能够帮助学生理解专业知识，提高教学效果。
1 借助生活常识导入新课，调动学生学习积极性
采用新颖、独特的方式引入教学内容，引起学生的学习兴趣，激发学习热情[1]。导入新课时借助生活常识，学生意识到所学知识在生活中具有实用价值，激发学习欲望。在讲授葡萄球菌属时，由学生的亲身体会导入新课：患毛囊炎产生的小脓包破损后，为什么常常黏稠的脓液挂在皮肤上不流淌、不脱落？学生带着疑问去学习新课，等到学完新课内容，就不难解释生活常识中有关的现象，同时也掌握课堂重点内容。利用学生的生活经历和生活常识，导入新课，既提高了学生的学习兴趣，也有助于学生结合实际理解抽象的概念和理论知识[2]。
2 通过生活常识举例，帮助学生理解理论知识
《微生物检验》教学中，通过生活常识举例，帮助学生理解理论知识，提高学习效果。讲授真菌培养时，结合生活常识：梅雨季节，潮湿的环境中物体易霉变，甚至潮湿的墙壁、家庭种花的土壤也可有真菌生长，同学们很容易感悟到：真菌生长营养要求不高，比仅仅灌输理论知识要求学生强记效果好得多。教学内容生活化，能贴近学生实际，能将专业知识用通俗易懂的生活语言表达，便于学生理解[3]。
3 运用生活常识作类比，帮助学生理解记忆
《微生物检验》理论内容比较抽象，授课过程中有效运用学生熟悉的生活常识作类比，会收到事半功倍的教学效果。平板分区划线的目的是获得足够量的单个菌落，讲授内容时可把平板分区划线与同学们日常生活中熟悉的洗衣服类比。洗衣服时洗衣粉要适量，不能太多，否则衣服上的洗衣粉难以涮洗干净，同样平板分区划线时挑取标本量不能太多;多次涮洗衣粉比只涮洗一次效果好，最终衣服上残留的洗衣粉少，同样平板分区划线一般四区划线，其实是把细菌稀释才能在三区、四区长出足够量单个菌落;每次涮洗衣服前把衣服拧干才能有效稀释衣服上的洗衣粉，同样平板分区划线接种下一区前接种环灼烧灭菌才能有效稀释细菌，最终获取单个菌落。采取日常生活中人人皆知的现象去讲解，就会产生良好的效果[4]。
4 利用理论知识解释或讨论生活常识
微生物几乎“无处不在，无时不有”，利用课本中理论知识去解释生活常识，学生们更容易理解理论知识。外伤（特别深而窄的伤口）后，医生清除伤口中的泥沙和坏死组织、用过氧化氢清洗伤口、再注射破伤风抗毒素。通过解释或讨论，学生很容易掌握破伤风芽孢梭菌能够形成芽孢抵抗力强，在土壤中可存活数十年;伤口深而窄提供厌氧环境，坏死组织和需氧菌生长消耗氧也提供厌氧环境有利破伤风芽孢梭菌生长，清理伤口主要目的是破坏破伤风芽孢梭菌生长适宜的厌氧环境;注射破伤风抗毒素主要目的是紧急预防，通过被动免疫注射破伤风抗毒素与破伤风芽孢梭菌产生的破伤风痉挛毒素（外毒素）结合，使破伤风芽孢梭菌的主要致病物质破伤风痉挛毒素不能与特异组织结合，避免破伤风临床症状出现。鼓励学生自己思考并结合日常生活常识及掌握的理论知识进行归纳总结[5]。
5 关注日常生活，培养学生应用意识
微生物与日常生活息息相关，生活常识中运用了大量微生物检验理论知识。夏天气温高，把食物保存到4℃冰箱里。大多数细菌适宜生长温度是35至37℃，而4℃环境抑制了大多数细菌生长，食物保存期延长。教学中适当引用生活常识等诱导学生想象力，从而掌握便捷、有效的学习方法和记忆方式[6]。
综上所述，微生物与人类关系密切，微生物检验教学中有效地应用生活常识能够帮助学生对抽象、枯燥的理论知识理解记忆。熟悉的生活常识帮助学生理解微生物检验的理论内容，增强学生对微生物检验这门课的学习兴趣、激发学生学习热情;用微生物检验理论知识解读生活常识中的一些现象，增强实用性，培养学生应用意识。生活常识引入微生物检验教学中的应用，把课堂教学延伸、拓展，更好地为微生物检验教学服务，提高教学效果。
参考文献
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