齐国翠 许仁智 张鹏 蓝建京 赖红芳
摘 要
无机化学实验教学对学生科学思维与方法培养、创新意识与能力的提高有着重要作用。针对我校无机化学实验课程存在的不足，本文从教学模式、教学内容、教学活动以及教学考核方式等方面提出一些改进意见及建议，目的在于提高学校的教学质量以及提高学生的实验技能、化学素养和创新能力。
关键词
无机化学;实验教学;实验技能;化学素养;创新能力
中图分类号： O61-4;G642 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.019
Abstract
The experimental teaching of inorganic chemistry plays an important role in the cultivation of students' scientific thinking and methods，as well as in the improvement of their innovative consciousness and ability.In view of the shortcomings of inorganic chemistry experiment course in our school， this paper puts forward some improvement suggestions and suggestions from the aspects of teaching mode，teaching content，test method of experimental results，etc.，in order to improve the teaching quality of the school and improve the experimental skills，chemical literacy and innovation ability of students.
Key Words
Inorganic chemistry;Experimental teaching;Experimental skills;Chemical literacy;Innovation ability
大学无机化学实验课程是高等学校化学、化工、环境类等各专业学生的必修基础实验课程，它既独立又与无机化学理论课紧密配合，主要研究化学反应基本原理、化学量及常数的测定、元素化合物的性质、无机化合物的制备与提纯等[1]。我校无机化学实验课程在学习相应的基本原理理论后，实验内容侧重于训练学生的基本实验操作技能和方法，培养学生实事求是的科学态度、相互协作的团队精神，主要做一些化合物制备实验。针对目前该课程的教学模式、教学内容、实验成绩考核方式等方面存在许多不足之处，本文提出一些改进意见及建议，目的在于提高学校的教学质量以及提高学生的实验技能、化学素养和创新能力，进而为学生学习后续课程、进一步开展科学研究打下良好的基础。
1 教学模式的改进
目前，我校无机化学实验课程的授课方式为教师当堂讲解实验原理，指导学生实际动手操作。这种教学模式下，本来学生的实验课时有限，课堂讲解占用较多的时间，而且当堂讲解后，学生没有消化和反思就直接动手操作，导致学生的学习效果不尽人意。针对这一问题，本文提出利用“中国大学MOOC”、“爱课程”等诸多学习平台，通过线上和线下混合式教学模式，即先让学生们通过在线课程先学习实验原理、基本操作，熟悉实验内容，然后在课堂上提出一些注意事项及问题，引导学生带着问题去做实验，把时间留给学生动手操作，之后留下思考题让学生在课后进行思考和反思[2]，最后根据学生的实验进行讨论与总结。这样可以加强师生之间和生生之间的互动交流，有利于学生对知识的深刻理解和吸收运用。
2 教学内容的改进
目前，我校无机化学实验课程多以化合物制备实验为主，加上课时的限制，一些综合性的、设计性的实验就被高高挂起。针对这一问题，本文提出在增加课时量的同时可添加一些创新型的综合实验，老师们可以结合自己的研究课题方面，引入一些学生感兴趣的方面作为实验内容，比如改性活性硅酸（PSA）的制备及其水处理性能的研究[3]。老师可先将这个实验分为3个模块，然后将同学分组，一组负责改性活性硅酸的制备，一组负责改性活性硅酸的除浊性能研究，一组负责改性活性硅酸对染料废水的脱色性能的研究。在各组同学查阅一定数量的相关研究文献基础上，要求他们设计出各自组的实验方案，然后进行实验操作，完成实验，对各自结果进行分析，以报告的形式进行汇报，最后老师总结。这样可以实现培养学生创新能力和团队合作意识、激发科研兴趣和提高教学质量的目的。
3 教学活动的加强
我校的实验内容较为固定，学生很可能失去热情，而有的学生对一些创新性的实验很感兴趣，比如，在开展硫酸铜晶体的制备实验过程中，有的同学对晶体很感兴趣，想研究其他晶体的制备。因此，我们鼓励学生查阅相关资料并掌握了其中的原理后，定期开放实验室，可以讓一些喜欢实验的学生大施才华。同时，鼓励学生们积极参加竞赛活动。通过宣传等方式，感染学生们参加实验竞赛获奖的喜悦，激发他们的实验热情，相关实验老师也参与其中，培训他们的实验技能，引导学生将理论与实践相结合。如此，可以拓宽学生们的视野，锻炼学生独立的研究能力，对学生的探索精神起到了良好的引导作用。
此外，有些学生家庭比较困难，想通过劳动丰富自己的视野。我校实验室鼓励学生加入勤工助学团队，培训他们的实验技能，协助实验老师做实验准备，包括购买零星耗材、配制试剂、调制仪器，回收试剂等工作，不仅可以锻炼学生的实验研究能力，还能使学生尝试到工作的辛苦，却又有报酬的欣慰，同时也强化了学生们的实验室安全意识。
4 教学考核的改进
目前，我校无机化学实验考核方式是以实验报告的完成情况为主、课堂表现为辅的模式来确定分数。这样的考核难以避免学生抄袭和伪造实验数据等情况，具有主观性和片面性，不仅不能真实反映每位同学真正的实验综合能力，还严重地挫伤了学生参与实验的积极性。所以，本文提出应采用建立多元化的无机化学实验考核体系客观科学地评价每位学生的无机化学实验成绩，具体的改革形式如下：学生的实验成绩分为三个部分：预习部分（ 25%） 、实验部分（ 50%） 和讨论与总结部分（ 25%） 。具体的打分情况如下图所示（图1）。
教学的主体是学生，教学效果的评价好坏还需参考学生对老师的教学反馈。在期末收集学生对实验老师的授课意见及建议，建立教学反馈机制，是对实验教师的教学考核内容的有效补充。如此，可以增进实验老师的教学水平，与学生共同进步，提高教学质量。
大学无机化学实验教学只有在实践过程中不断探索，不断改进，才能找到合适的教学方式，才能适应现代教学的要求。此项工作任重道远，虽然在此过程中问题重重，但只要我们本着一切为了学生的态度不断发现问题、解决问题，相信在大家的共同努力下，无机化学实验教学体系将会更加完善，学生的实验技能、化学素养和创新能力将会不断增强。
参考文献
[1]郭栋才，李桂芝，尹霞，等.基础化学实验（无机化学）[DB/OL].2019-09-23.
[2]崔淼，胡涛，孟长功，等.无机化学实验（一）[DB/OL].2019-09-24.
[3]大连理工大学无机化学教研室.无机化学实验（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2004：185-186.
