董君君
摘 要
中国作为一个经济迅速发展的国际化的国家，对英语人才的需求迫切增长。当下许多大一新生普遍存在口语表达能力弱于书面表达能力的问题。本文探究了大一新生英语口语水平的影响因素，对提升英语口语水平的路径提出了一些可行的建议，以期帮助他们在今后工作和生活中用英语进行有效的沟通。
关键词
英语口语;英语口语水平;英语口语交际
中图分类号： H319 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.037
Abstract
As an international country with rapid economic development，the demand for English talents is growing urgently.At present，many freshmen generally have the problem that oral expression ability is weaker than written expression ability.This paper explores the influencing factors of freshmen's oral English level，and puts forward some feasible Suggestions on ways to improve their oral English level， so as to help them communicate effectively in English in their future work and life.
Key Words
Spoken english;Oral english level;Oral english communication
隨着全球化的不断推动，中国在世界舞台上有着举足轻重的影响力。英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。中国对英语人才的需求迫切增长。青年是国家与民族的希望，培养拥有高英语口语水平的大学生是时代的必然需求。然而，中国大学生英语口语水平参差不齐，普遍存在英语口语能力十分匮乏的现象。因此，提高英语口语水平迫在眉睫。与此同时，大一新生作为刚刚步入大学的青年，有良好的英语基础和积极的学习态度。故此探究从大一新生着手，提高英语口语水平，改变现状。
文章以英语口语水平提高路径探究为主题，从理论角度入手，联系实际，为广大大一新生提供切实可行的提高英语口语水平的方法。
1 当代大一新生英语口语水平现状
据问卷调查的结果显示，当代大一新生拥有不错的英语应试能力，擅长阅读及写作，但是在英语口语表达方面的能力却不尽如人意。这就是所谓的“哑巴英语”，“哑巴英语”反应的问题便是——词不达意、中国式英语、语音语调奇怪、语法错误以及说话磕磕绊绊。
2 造成该阶段大一新生英语口语问题的因素
2.1 心理因素
绝大部分的大一新生对自己的发音、语言的组织能力感到不自信，因为口音、用词准确性等问题而产生回避心理。这种心理使学生排斥说英语，一旦开口便会紧张、焦躁，以至于无法表达他们的真实想法。久而久之，学生们便丧失了自信心、不愿意与人用英语交流了。缺乏经常性的口语训练，口语表达能力自然下降。
2.2 环境因素
一方面，大多大一新生在高中受应试教育的影响，只专注于单词积累、听力训练、阅读技巧和写作训练，而忽视了口语技能的培养，缺乏英语交际的经验。故而即便掌握丰富的词汇量、语法，也不能学以致用。加之高中教育对口语的忽视，学生从一开始便没有注意到口语的重要性，从而口语技能发展平平。
另一方面，英语环境的缺失。除去课堂的口语训练时间，在日常生活里缺少口语表达的场景，不能将英语口语表达常态化，导致了学生对英语口语表达的不适应，不利于口语水平的提高。
3 大一新生英语口语水平提高策略
3.1 改革教学方法，培养学生开口说英语的兴趣
毋庸置疑，在英语教学中教师扮演着至关重要的角色，所以发挥教师的主导作用是必不可少的。
改革英语课堂的教学模式，延长英语口语训练时长。首先，在课堂中，教师尝试全英文授课，以用英文与学生互动为主，营造纯英语交流环境。这不仅可以提高学生听力还能创造进行口语交流的机会，促进学生对口语交际的适应。其次，教师适当创造有趣的、贴近生活的口语交际情景。譬如角色扮演。并给予学生正确的口语表达示范，鼓励学生积极参与课堂活动、启发学生自主进行口语交际、纠正学生口语交际时的错误——语音语调等。帮助学生克服口语表达的心理障碍、勇敢地进行英语口语的自我表达。
鼓励学生参加有关英语口语的活动，像英语角、英语辩论等活动。在活动中，教师进行正确的指导来促使学生对说英语产生兴趣，并调动学生学习英语口语表达方式的积极性，引导学生进行自主的探究学习，获取更多有关英语口语的经验。最后教师针对学生自身的问题，给予有针对性的解决方案，帮助学生有目的的改进，从而提升英语口语水平。
3.2 加强听力、词汇、语法训练
提高学生听力能力。英语口语不仅涉及“说”，也与“听”息息相关。听力能力的提升可以直接推动口语能力的发展。教师平时要鼓励学生多听英语，尤其是多听语音标准的听力材料， 像《新概念英语》、大学英语四、六级真题等音频资料，这些听力内容的语音、语调非常标准，不会误导学生。同时要让学生在“听”的同时注意其发音，随时纠正自己的语音语调。并且可以学习其表达方式。结合听与说，使两者相互促进，最大程度上发展学生的听说水平。
教会学生正确使用词汇和语法。提高大一新生英语口语水平与教会学生正确使用词汇和语法密切相关。据调查数据显示，词汇储量不足、开口忘词、语法掌握不牢靠等等问题阻碍了当代大一新生英语口语发展。词汇的积累和正确使用在某些程度上可以改善学生想开口表达却不知道其对应的英语单词是什么的问题。掌握词汇的词性和词义能够帮助学生在语句中正确地使用词汇。对于掌握丰富词汇却开口忘词的困境，加强对词汇的记忆是必不可少的。然死记硬背的效率并不高，“学以致用”方能帮助学生深刻地记住单词并且学会如何使用。口语表达除了堆砌单词以外还需要正确的语法来支持，否则会导致语句颠三倒四、逻辑混乱等问题。学生要想正确地掌握语法，平时必然得加强针对各语法的专项训练;此外也得同步进行口语表达训练，在实践中找到自己的不足加以改善。
只有加强听力训练、掌握单词和语法正确的使用方法，才能够使口语交际做到有话可说，语句正确无误。
3.3 语音语调的纠正
学生甫一开始学习英语，便不由自主地模仿任课教师的语音语调。由此可见，教师的口语对学生的口语水平有很大的影响，提高英语教师的口语水平也刻不容缓。
对于大一新生而言，纠正自身的语音语调不是一件容易的事情，而是需要持之以恒方能达成的任务。达成这一任务最需要的便是学生的“模仿”能力。
首先，掌握48个音标是重中之重。熟读、认识每一个音标促使学生能够握简驭繁地读准众多英语单词，不仅可以帮助记忆单词的拼写亦可以降低从一开始便读错单词，导致一错到底的风险。
其次，重视词汇，不仅体现在单词的拼写上，还应该体现在单词的读音上。学生若想精确地掌握每个单词的发音，则需要根标准的语音材料进行跟读训练。比如课本配备的磁带录音。如果无法辨别自己的发音是否正确，学生也可以下载市场上常见的纠正语音的APP，对发音进行测试，找出薄弱地方。针对自身不擅长的发音进行有针对的训练。水滴石穿，绳锯木断。终会克服困难，掌握正确读音。
最后，对于语调的训练则更需要模仿和积累。除了掌握有关语调的发音之外，对于语境、语义不同的语句的发音更要格外注重。学生多倾听原汁原味的英语口语表达，能够提高自己的敏感度;多加锻炼，在实践中积累经验促进自身语调的自然、优美。
3.4 了解英、美文化，学习地道的表达方法
中国文化与英、美文化之间是存在显著差异的，所以在语言表达上也必然有所出入。若当代大一新生想要让自己的英语口语表达更加地道，从了解英、美文化入手是个明智的选择。从英语的成语谚语方面来看，中国文化中对某些事物的评价与英、美文化对其的评价大相径庭，从而某些中国式的表达如果直译成英文，其意义便會大打折扣。这时，掌握英语中地道的表达方法就显得格外重要了。
若无法身临其境直接感受英、美文化，学生就只能从各种资料入手了解英、美的历史风貌、政治文化、风土人情、流行时尚来帮助了解文化差异，寻找更贴切的表达方法。其次，学生通过一些英美剧也可以了解其文化，并且直观地感受其地道的表达。电视剧作为一种电视艺术，秉持着艺术来源于生活并且高于生活的初衷。学生可以通过英美剧里的台词，找到英美文化里常见的寒暄用语、俚语等地道的表达方法。促进自己用语更恰当、语音语调更完善。进而实现跨越文化、语言的交流。
4 结论
英语作为一门世界通用语言，运用于全球各大国际性场合。熟练、正确地运用英语进行交际，已成为国家、社会对大学生的需求，也是大学生个人成长的一种标志。正因为如此，刚刚步入大学的大一新生更要提前准备、严格要求自己，高度重视自己的英语口语，努力提升自身的水平，使自己在口语表达方面成为一个佼佼者。“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”提升英语口语水平也绝非一蹴而就，唯有通过日复一日地勤学苦练和一点一滴的积累，才能达到质的飞跃。
参考文献
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[2]尹欣雨，牛跃辉.大学生英语口语能力提升之道[J].科教文汇（下旬刊），2017（10）：160-162.
