刘博 霍家亮
摘 要
本文阐述了自教育部下发《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》以来，针对“物联网工程”这一专业的“一流本科专业的建设及工程教育认证评审”的状态。对青岛理工大学琴岛学院计算机工程系下属的“物联网工程”专业，不断完善自我和准备工程教育认证评审的思考与准备。相信对于有类似目标的高校将具有一定的示范作用。
关键词
工程教育认证;专业建设;物联网工程
中图分类号： G642.3 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.09.033
中华人民共和国教育部，于2018年9月下发的《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》明确指出，教育强国是中华民族伟大复兴的基础，高等教育的发展水平直接关系到国家发展潜力和发展水平。为了全面提升教育水平与人才培养能力，就需要针对本科教育、面向未来，通过教学改革真正的激发学生兴趣与潜能实现因材施教，建设一批一流专业学科。在这样的背景下，建设一流专业并通过工程教育认证，便成为一段时间内全国各级高校的主要工作目标。
1 建设一流专业的内涵与评审情况
1）一流专业建设的总体目标包括以下几个方面。首先，是为了落实贯彻全国教育大会和新时代全国高校本科教育工作会议精神贯彻并且有效落实习总书记的讲话精神，推进本科教育的全面提升;其次，也是作为调整优化专业结构的重要突破口。例如，2020年山东省高考改革正式实施，考生在报考政策做出了重大的调整，按“专业”进行志愿填报，就是强调专业优先的表现;再次，促进专业建设质量提升，推动形成高水平人才培养体系。2025中国智造的实现、伟大中国梦的复兴都需要科技产业的不断提升，回归教育本质建立高水平的人才培养体系结构是重中之重，要强调要发展新工科及专业的整合。
2）一流专业评审条件需强调以下几方面。培养质量方面，应以学生为中心，促进学生全面发展，使毕业生行业认可度高、社会整体评价好。专业定位方面，服务面向清晰，适应国家和区域经济社会发展需要，符合学校发展定位和办学方向。专业管理方面，满足国家标准要求，人才培养方案科学合理，秉承国家质量标准，管理规范有序。改革成绩方面，以新理念、新形态、新方法引领带动新工科、新医科、新农科、新文科建设且成绩突出。师资力量方面，加强师资队伍和基层教学组织建设，教研活动广泛开展，教学团队结构合理、整体素质水平高。
3）一流专业建设的主要任务及原则。拟建设10000个国家级一流专业点，突出重点高校的优势力量，起到领跑及标杆示范作用;另建设10000个省级一流专业点，侧重服务于地方，培养应用型人才。一流专业建设具有几项特点：
（1）两个覆盖：即各类高校全覆盖、各个专业全覆盖;
（2）两个赛道：中央赛道、地方赛道，使各级单位都能够有的放矢;
（3）突出示范领跑，以点带线，从线到面的开展专业建设，从而有效的提升人才培养质量;
（4）建设与认证相结合，以促进建设为本，鼓励以建设一流专业为目标的改革工作的开展。
2 物联网工程专业布点及认证情况
自2010年7月教育部批复首批30个物联网工程本科专业后，2011年～2018年教育部又分八批审批了该专业，截止到2019年1月，全国计算机类专业中“物联网工程”专业布点数为532个。更多的高职、高专学校纷纷设立物联网专业，仅2014年1月公布的一批高等职业学校专业设置备案结果，就有264所学校开设了“物联网应用技术”专业，目前国内有近1000所各类学校建立了物联网相关专业。
随着专业布点数量的增多，教育部计算机类教指委对物联网工程的建设工作也在不断地完善，自“物联网工程专业教学研究专家组”成立至今，已组织15次全国性质的专业教学研讨会议、制定完成专业发展战略和各类规范、陆续出版专业教材、举办专业大赛、建设实践基地、完成适应不同程序的MOOC课程建设。
至2019年6月，已通过物联网工程专业认证为1所。2018年12月新受理的物联网工程专业认证的高校为3所，2019年新申请物联网工程专业认证的高校为18所。从数据中不难看出，物联网工程专业发展的近10年的时间里，作为新兴专业其成熟度还有待提高，培养方法还有较大的提升空间。
3 物联网工程一流专业建设思路
青岛理工大学琴岛学院计算机工程系下属的“物联网工程专业”虽成立时间较短，但也积极响应号召，努力学习并探索相關学科的一流专业建设方案并以通过工程教育认证为目标，不断思考及制定方案逐步实施，具体思路如图1所示。
1）理清培养目标、明确“专业课程树”，建立有效的培养计划。新工科专业的建设应以经济社会发展和学生职业生涯发展需求为导向，根据学院的实际情况与人才培养方案反推专业建设方案，明确并制定服务于地方经济的、适合学院实情的“专业课程树”结构，形成发展指导纲领用以指导专业的建设。我院所制定的培养计划经多方调研与反复研究，确定了瞄准海洋经济、物联网安全技术方向努力布建。确定专业课程树的基础上，在相关重点专业课程中推行实施“贯穿式案例递进教学法”，形成教学促进科研、科研反哺教学的良性循环。实现企业、教师、学生三方需求相互融合、相互补充、相互完善。
不断优化物联网专业人才培养目标，依托地域优势资源、立足学院实际情况、发展自身特点，争取实现在“感知层”领域科研突破。为保障“贯穿式案例递进教学法”的有效开展和实施，通过带领专业教师进行产业调研、寻找专业项目需求与企业进行对接合作，即向“企业”要知识建设方法;通过参与学科竞赛，完成竞赛项目设计、实施等方面的训练，即向“竞赛”要知识的建设方法;通过教师项目移植到专业课堂中，使学生“浸入”在实际项目之中，并有效促进就业和反哺科研课题，即向“科研”要知识的建设方法。
2）专业建设是提升人才培养质量的着力点，教学改革的深处是课程改革，课程是高等教育的心脏，居于大学的核心打造金课，助力物联网工程一流专业建设。本专业教师班底以电子信息专业为主，故在金课建设方面要强调团队合作、群策群力，选取承上启下的重要专业课程《物联网安全技术实训》。首先，课程具有一定的“高阶性”，阐述的内容对于物联网世界的层次结构进行了总领式的说明，同时也对重要的核心内容给予了介绍。可以根据任课教师的专业特点进行有针对性的教学组织和知识深入，也可以将之前学习过的专业课程地行对接，形成项目案例培养解决复杂问题能力;其次，课程内容也具有时代性和前沿性，将创新思维也互动式教学相融合，针对学生进行个性化培养;最后，课程也有一定的难度。学生需要跳一跳才能将所学内容有效吸收，同时也对教师提出了更高的要求，促进多方成长。
总而言之，一流专业学科的建设需要投入大精力去准备和建设，是高等教育建设的出发方向和必由之路。
参考文献
[1]《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》.
