摘 要
“药德、药规、药技”是浙江医药高等专科学校在人才培养过程中凝练出的医药行业从业人员所需具备的三种职业特质。对接医药行业对高素质应用型人才的巨大需求，将科学的医药教育理念融入各门课程中，对我国药学教育健康发展、培养高素质应用型人才具有重要意义。本文以药理学课程为例，对构建以“三药”职业特质为内核的药理学课程建设进行探索。
关键词
药德;药规;药技;药理学;人才培养
中图分类号： G642;R-4 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 50
1 “三药”职业特质在药理学中的融入助力于提升课程教学质量
药理学是药学类专业的一门核心课程，同时也是国家执业药师资格考试的考核科目。对于高职高专类院校的学生，药理学为临床合理用药和疾病防治提供了扎实的理论基础，在培养药学服务型人才上发挥着重要作用。基于药理学是一门理论性较强的课程，为了有效对接《职教20条》中所提出的职业教育对大国工匠的高质培养，将科学的医药教育理念融入药理学课程建设，对提升课程教学质量、为医药产业输送高素质应用型人才具有重要意义。在多年的教学育人实践过程中，浙江医药高等专科学校凝练出当代医药行业从业人员所需具备的“三药”职业特质：即具备敬畏生命、诚实守信、精益求精、良心制药的医药道德（药德），熟悉药品法律法规与标准，具备良好的药品质量规范意识（药规）及与医药产业发展相适应的药学技能（药技）[1]。基于对“三药”人才培养理念的共识，学校各个部门凝心聚力，积极将该理念融入人才培养全过程，多方联动共同营造出以“三药”为顶层设计的良好办学氛围。“三药”职业特质在药理学中的融入将有力提升课程教学质量，深化课程在人才培养上的应用价值，助推以医药行业需求为导向的高素质应用型人才的培养。
2 融“药德”于药理学课程，奠定厚德根基
“德为立身立事之根本”。以立德树人为教育内核，把思政工作融入教育教学过程中，对实践全方位、全程育人、高效培养高素质人才具有重要意义。基于药品是特殊商品，与人民的生命健康息息相关，医药行业从业者更需要秉持高尚的德行操守。在讲授药理学知识时，将“药德”以“润物细无声”的方式渗入教育过程，并且学生得以融会贯通，这对未来服务于群众健康可形成有力保障。生命是从事一切行动的根基，在药理学教学过程中，可从多方面强化学生“敬畏生命”的理念。如，讲解“中枢神经系统药品中”的镇静催眠药、镇痛药时，引导学生注意自身及指导他人合理用药、科学用药，心系健康珍爱生命，避免使用药物伤害自己以及扰乱社会秩序;在实验课涉及动物实验时，也引导学生珍爱动物、尊重生命。在敬畏生命的基础上，诚实守信是每一位医药从业人员所需具备的另一个重要品德。近年来，三鹿奶粉事件、假疫苗等事件造成了恶劣的社会影响，“学做真人”是推动国家医药行业健康发展的必要保障。教师在授课过程中除了通过引入缺失诚信的反面案例使学生引以为戒外，也可以通过正面案例来引导。如在讲解抗溃疡药物时，通过分享马歇尔医生顶着外界巨大的批判和压力，秉持着对真理的执着，从而发现胃溃疡的致病菌——幽门螺旋杆菌[2]、最终造福千千万万胃病患者的故事，引导学生求真务实、知行统一。再者，药物不良反应是药理学课程中所涉略的重要内容，在讲授这部分时也可引入相关案例。如就20世纪50～60年代用于治疗孕妇孕吐的沙利度胺造成12000余名胎儿先天畸形的“反应停事件”，引导学生在日后工作中持守“精益求精、良心制药”的药德，严格把控药品研究、生产、流通的每一个环节，保障药物的有效性和安全性。
3 融“药规”于药理学课程，把控操守方向
要实践药品质量可控、保障人民用药安全有效，对于医药从业人员而言，具备高尚“药德”是基石，而具备良好的药品质量规范意识——药规，则可象征着把控药品质量方向的“指南针”。在药理学课程中合理渗入“药规”教育，于近，可以与学生修读的《药事管理与法规》相关课程形成交叉，加深对知识的掌握，此外，基于国家职业药师考试科目中包含药理学和药事管理与法规相关内容，药理学课程中“药规”的渗入也可以为学生毕业后参加国家职业药师考试奠定基础;于远，在讲授基本理论知识的同时，向学生拓展医药法律法规和国家相关时事政策，在其认识到要良心制药的基础上，通过法律法规引导学生如何科学地良心制药，从而助力于我国医药行业健康发展。“药规”同样可从多方面融入药理学课程建设中。如在“药物代谢动力学”章节中，在讲授药物半衰期、药时曲线下面积和生物利用度等药代动力学参数时，结合微课向学生拓展国家仿制药质量一致性评价政策[3]，使学生知晓药代动力学参数在日后药品质量评价中的应用和重要性，加强学生对知识的理解和学习兴趣;讲授精神类药品时，引入《麻醉药品和精神药品管理条例》，向学生合理介绍精神药品储存、管理及销售等规定，为日后从事药学服务等工作的人员奠定药品管理规范;讲授胰岛素時，强调对于需要冷藏的药品应确保其储存、冷链运输的规范性和安全性;“药规”和“药德”也可协同融合课堂，如在讲解药物不良反应时，引入“欣弗事件”、“齐二药事件”，在强化学生“药德”建设的同时，也可以适当拓展假药、劣药的知识等，实践“德、规”教育的水乳交融。
4 融“药技”于药理学课程，培养理论技能兼备的高素质应用型人才
国务院印发的《职教20条》中明确提出“把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式”，从国家层面上明确了职业教育对高素质、高技能应用型人才培养的重要性。基于此，强化实践教学、培养具备扎实的与医药产业发展相适应的药学技能人才仍是医药类职业教育改革的重要方向。基于药学服务是医药类职业院校学生毕业后的主要工作方向之一，在药理学实验教学方面，我校搭建模拟药房实验室、临床药学实验室等平台，学生在校期间即进行紧密契合行业需求的药学服务、用药管理等方面实操锻炼，有效助推学生毕业后快速适应岗位。而在药理学理论课课堂上，通过将班级学生分组进行案例分析、情景教学、角色扮演等，充分调动全体学生的积极性和参与度，构建“以生为本”的生态课堂。通过使学生将理论知识融入医患对话实践中，助推学生对知识的理解与掌握，强化“问病荐药”服务技能，培养学生具备良好的药学服务礼仪。在教学主体由教师向学生转移的同时，也对活跃课堂氛围、实践“教学做合一”形成了有力保障。
5 结语
通过构建以“三药”职业特质为核心的药理学生态课堂，教学过程中可以更高效的实践全面育人。从而为医药产业输送具备良好职业道德、质量意识，秉持良好药品质量规范，且具备扎实医药技能的药学人才。
参考文献
[1]郝铄.“献身”幽门螺旋杆菌的诺奖得主[J].科学新闻，2017（03）：63-65.
[2]丁静，李淑娟，任文霞.产教融合战略下药师型人才培养路径探索[J].中国药业，2019，28（10）：94-97.
[3]朱凤昌，王爱国，韩凤，曹秀萍，蒋奎，丁丽霞.口服固体仿制药品生物等效性研究国际指导原则要点调研[J].中国药学杂志，2016，51（20）：1807-1814.
