张翠娜 白玲 李胜联 唐琦 周英琼
摘 要
本文从我校期末考试试题质量的实际出发，在考前对我校各本科专业近三年共391份期末试卷质量进行检查和论证，对检查结果做了总结分析，将专家意见针对性地反馈给命题人员整改，提高了本学期试卷的命题质量，更好的发挥课程考试的导向作用，也为今后课程考试改革提供了思路和方法。
关键词
期末考试;试题质量检查;分析;思考
中图分类号： G642.474 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.11.090
高等医学院校的教育考试是为了检验教师的教学水平和学生的学习效果，属检验性考试，因此试卷命题的质量、题量、题型、难易度与教学内容的要求、学生的学习态度密切相关，直接影响学生考试成绩的高低。目前我校各本科专业的课程考试命题工作实行教研室主任负责制，在教研室主任的指导下首先成立命题小组，由命题小组成员制定命题方案，根据命题方案完成命题工作。由于命题小组成员仍以任课教师（或教学辅助人员）为主，教研室主任和命题组成员大都担任其他教学管理工作，命题工作投入精力有限，试卷质量参差不齐。为了提高试卷试题质量，培养具有灵活应用知识能力的医药学人才[1]，考前对试卷试题质量进行检查和论证是一个行之有效的好办法。
首先教务处从我校专家库中，每个学科遴选2-3名专家，成立期末考试试卷质量检查工作小组，组织专家经过多次讨论和论证制订了一套切实可行的试题质量评价方案。在期末考试前，根据试题质量评价方案对我校各本科2010-2011、2011-2012、2012-2013上学期共391份期末试卷质量进行论证和检查。试题质量检查结果及分析如下：
1 不同角度评价试题质量
从2012-2013上学期共86门课程，每门课程两套试卷，一套试卷用于期末考试，一套试卷用于期末考试的补考，共172份試卷从不同角度对试题质量进行评价，其中重复率需对2010-2011、2011-2012、2012-2013上学期共391份试卷进行评价。评价结果如表1。
从表1中可以得出，本次试卷检查的结果看总体情况良好：
①大部分课程的试卷做到了命题方案科学合理;试卷编排格式也能按照要求使用我校的试卷编排模板，这两个方面得优率最高，但是试卷编排格式年级、专业和课程名称等试卷头需要填写的项目内容存在不规范，字体和字号不统一等现象，甚至出现完全不按照要求做的课程，需要重新返回重做的。
②试题与教学大纲的相符情况和试题覆盖面和难易程度这两方面的得优率方面都在50%以上，试题能够较好地按照教学大纲考核学生知识能力，引导学生综合掌握所学知识，体现了教学大纲基本内容的不同要求;试题覆盖面广，达到整门课程教学大纲内容的70%以上，重点突出，难易搭配科学合理。得优的课程试题的覆盖面能达到整门课程教学大纲内容的90%以上。
③试卷布局、题量大小、题型安排和重复率问题的控制这两方面的得优率方面都在40%以上。得优的课程试卷布局合理、题量适中;题型安排比例适当、科学合理;试题客观题三年内的重复使用率≤5%，主观题不重复使用，本学期两套期末试卷重复率≤30%。其中重复率的检查中有8份试卷重复率较高，有原题重复使用的情况，更有甚者本学期上交的两套试题完全相同。
④考核学生思维、分析推理和灵活应用知识能力的试题质量和比例得优率最低，大部分都是良好，这个方面做的工作还有待提升，这也是我校校内考试改革的方向和目标。专家对此提出了很多有建设性的意见，为提升命题质量指明了方向。
⑤试题文字表述和分值分配得优率也较低，大部分集中在良好上，命题人员应该投入更多的精力，仔细推敲，争取文字表述严谨规范，分值分配更合理。
2 总体评价试题质量
综合考虑试卷的整体情况，本学期的试卷是否能够用于学生考试，专家针对命题情况提出修改意见和建议。评价结果见表2。
表2 总体评价试题质量结果分布表
从表2中可以得出，本次试卷检查的力度和专家投入的精力都是显而易见的，成效也很显著。共172份试卷，只有17.44%的试卷可以直接用于期末考试，有高达82.56%的试卷需要返回修改。专家反馈的问题及整改意见总结如下：
2.1 编排格式、文字表述以及试题科学性
①部分课程试卷编排没有按照要求编排，存在试卷头填写不够规范，装订线栏、字体大小、题号编号等问题。
②部分课程试卷文字不规范，存在错别字现象。
③同一份试卷选择题选项数目不统一。
④部分试题的科学性有待考证，有些试题答案不明确，单项选择题有2个正确答案的情形。
⑤极少数试卷存在答案现象以及分值分配总分不足100分的情况。
2.2 重复率问题
①部分课程存在试题与往年试题重复的现象。
②部分课程本学期的两套试题重复率较大，存在同一门课程的两套试题基本相同和某种题型重复率较高的问题。
③同一门课程不同专业的试卷存在试题重复和相近的情况。使用相同试题或相近试题的课程。
④同一份试卷中不同题目存在互相提示的现象，如前一题提示了后一题的答案，甚至一份试卷的选择题都有重复，显然教研室审查把关不严所致。
2.3 题型问题
①部分试卷考核学生综合能力的A3/A4题型偏少，内部试题的逻辑关系有待考虑。
②部分试卷题型不准确，简答题分值太大（超过8-10分）
③部分试卷主观题考点选用的考核题型，不能很好地考核学生灵活应用所学知识的能力，存在简答题与论述题或病例分析题题型概念不清晰的现象。
④部分试卷的病例分析题等综合性试题，问题和答案过于简单。
2.4 考试内容和题量问题
①部分课程的考核内容覆盖面不全，存在有些章节题目很多，有些章节很少涉及的现象。
②部分课程试卷主观题超过15大题以上，存在学生能否在规定的时间答完试题的情况。如：2010级临床医学全科本科《预防医学》简答题和论述题共18题、2010级护理学本科《护理学基础》有5道病例分析题，还有论述题和简答题共6道。
综合上述问题，命题人员根据每份试卷所存在的问题进行整改。
①统一编排格式，认真推敲题目的文字表述，力求做到严谨、规范，仔细研究试题的科学性与正确性，做到整份试卷分值分配正确合理。
②客观题三年内的重复使用率≤5%，主观题不重复使用。本学期两套期末试卷重复率≤30%，某一题型重复率≤30%。不同专业使用相同试题或相近试题必须同一时间段安排考试。
③根据不同专业和课程的特点，题型安排宗旨是充分发挥学生的主观能动性和创造力，考核学生思维、分析推理和灵活应用知识能力的题型占到整份试卷分值40%以上。明确简答题与论述题和病例分析题等综合性试题的概念，合理选择考核知识点的题型，提高综合性试题的质量。
④试题覆盖面要求达到整门课程教学大纲内容的70%以上，重点章节增加的考核内容或细化考核点，做到重点突出，难易搭配科学合理;合理控制题量，综合考虑不同题型答题时间，科学规划试卷布局，使大部分学生能在规定的时间做完试题。
3 思考
综上所述，通过这次考前对2012-2013上学期期末考试试卷质量进行的检查和论证结果看，总体情况良好，但也存在一些問题。考试管理部门将每份试卷存在的问题一一反馈给命题人员，由命题人员参考专家提出的建议对试卷进行整改，保证了本学期期末考试的命题质量，加强了学校考试管理部门对命题环节质量的监控，为我校考试改革提供了新的思路和方法，也能更好地发挥课程考试的指挥棒作用。但考试管理部门在教学管理中应倡导任课教师在教学和对学生的考核中要坚持以促进学生综合能力提高为本，体现形成性评价与终结性考核相结合、传统试题与开放性试题相结合、单一知识点的考核与综合分析评价相结合，采取多元化的考核方式。终结性考试中命题小组成员要认真履行职责，注重考题的质量，保证试卷主观题量。
考试是为检验教学内容与教学大纲的符合度， 学生掌握知识面的广度、深度， 而试卷命题质量的某些方面是可以通过学生考试的成绩来判断和检验的，因此试卷成绩的分析能一定程度的客观反映出试卷命题质量。今后一段时间，教学管理部门要把考试试卷质量检查工作作为长效机制常抓不懈，制订适合校情的试题质量分析方案和制度，不应该仅为迎接评估而准备。与此同时我校还应加强考后学生成绩的分析，及时反馈考试结果，如考试结果出现偏离正态分布的情况，可以及时的科学分析并找出原因，结合考前的质量检查给出整份试卷质量更为科学和客观的评价，有助于教学质量监控与激励[2]。
参考文献
[1]关富佳.高校专业课考试命题问题分析及改进建议.考试周刊，2012（4）：1-2.
[2]孔凡哲，马云鹏.试卷质量的影响因素与质量分析指标体系.考试研究，2009（4）：41-44.
