任丹青
摘 要
隐喻能力对非英语专业中高段学习者的交际能力发展意义重大。本研究基于在线英语语料库COCA与自建小型新闻语料库，以经济隐喻“经济阵痛”为例，通过语料观察和分析，提高学生的隐喻识别、理解和运用能力，从而验证语料库技术协助构建隐喻能力培养模式的可行性。
关键词
语料库;隐喻能力;交际能力
中图分类号： H319.3 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 24
Abstract
metaphorical competence is of significance to the development of communicative competence of non-English major advanced learners.With the combination of online English corpus COCA and a small news corpus， this paper analyzes the economic metaphor “economic pain” and creates a model of metaphorical competence cultivation， which helps prove the feasibility of metaphorical competence instruction.
Key words
Corpus; metaphorical competence; Communicative competence
隱喻经常出现在英语演讲或书面语篇中，给外语学习者造成理解的困难，因为隐喻不仅仅是一种语言现象，还是一种认知体验迁移，隐喻的理解需要语言学习者发挥自身的语言能力，历史、地理与文化知识，专业技能知识与个人生活体验等要素的协同作用。例如，美国广播公司某档节目评论希拉里在美国总统大选中的表现时，提到希拉里赢得了工人阶层的选票，主要是由于当时工人们正经历“经济阵痛”带来的痛苦，而希拉里向他们“详细解释了她的想法”（put flesh on her ideas）。flesh原意是指动物或人的肉，这一身体概念被投射到了政治语域中，强调政治观点或政策得以详细阐明。因此，隐喻能力成为交际能力的重要组成部分，已成为近年来外语教学和研究者关注的热点。（程凯文，肖雅丹，邓颜蕙，2019）然而，隐喻教学如何开展始终是一个难点，需要该方面的案例研究加以支持。（陈朗， 孙毅，2019）本研究利用在线英语语料库与自建小型语料库，利用语料库检索工具，探讨如何构建科学可操作的隐喻能力培养模式，提高非英语专业大学一年级学生的英语隐喻识别、理解和运用能力。
1 隐喻能力
隐喻能力被littlemore（2001）定义为隐喻识别的准确性、隐喻理解的速度、隐喻解释的流利性和隐喻产出的原创性等四种能力（邓雪梅，2015），即在语篇阅读过程中能准确识别隐喻，利用语言、文化与专业知识，结合自身的生活经验，生成恰当的表述解释隐喻，最终能在口头或书面语篇中得体地使用或产出新的隐喻。本研究探讨的隐喻能力是指学生能借助语料库技术，准确识别和理解隐喻，并在完成口头或者书面交际任务时，像英语为母语的人士那样恰当地使用隐喻，高效完成交际目的。
2 隐喻能力培养模式
语料库技术应用于隐喻研究是直观且有效的研究方法，目前语料库隐喻研究视角已涵盖经济语篇、政治语篇、文学语篇与教育语篇等。（董革非， 王倩倩，2019）语料库不论是在线免费语料库，还是自建小型语料库，都能为隐喻研究提供大量的真实语料，使研究者摆脱对语言直觉的依赖，从而更加系统、客观地对隐喻现象进行描绘（张炜炜， 2019），为学习者隐喻识别和理解创设语境，激活他们大脑中储存的相关知识体系与生活体验，从而优化学习者的隐喻能力。因此，本文利用在线语料库美国当代英语语料库（以下简称“COCA”）与自建小型英语新闻语料库，设计英语隐喻能力培养模式，旨在提高临床医学专业大学一年级学生的英语隐喻识别、理解和运用能力。临床医学专业大一年级一个班学生共46人，已有超过80%的学生通过大学英语四级考试，其中500分以上的学生超过45%，说明该班学生已具备中上的英语语言水平。此外，自建的小型英语新闻语料库采集了2020年2月至3月发表于中国主流媒体的关于新冠肺炎的25篇英语新闻报道，师生利用语料库检索工具antconc 3.2.4w，一方面，有助于加深学生对新闻语篇的语类与语言特征的理解，另一方面，快速高效筛选出语篇中包含的隐喻。与此同时，借助大型在线英语语料库COCA，检索出更多包含目标隐喻的语料，使学生在观察和分析语料过程中，提高隐喻理解和运用能力。
2.1 语类分析
利用语料库检索工具，检索出自建小型英语新闻语料库的高频词汇，出现频率最高的实词是said，一共出现了294次，符合新闻语篇的语类与语言特征，新闻语篇含有大量引用内容。接着位居第二和第三位的高频实词分别是China和epidemic，分别出现了216次和138次，说明所选新闻语篇报道的侧重点是描绘新冠肺炎对中国以及全球的影响。本文重点关注描绘新冠肺炎对中国以及全球经济影响的经济隐喻。以“economic”为检索词，在自建新闻语料库中，共检索出36条语料，其中29条语料引自政府、国内外机构及经济领域专家和学者的观点，达到80.56%，其中经济领域的中外专家和学者的观点，达17条，占58.62%，其余观点则来自政府和国内外机构。政府观点通过官员讲话与会议精神等传递，共7条，占24.14%。国内外机构发布信息主要来自国际货币基金组织、国际金融机构、国际财团、银行等机构，共5条，占17.24%。不同个人、机构和领域的声音交织出现于媒体话语，符合新闻语篇的语类和语言风格，助力实现语篇的交际目的，比如向民众传递出正能量信息，告知民众虽然目前新冠肺炎对全球和中国经济造成负面影响，但中国经济正逐步恢复，以此提升民众信心，避免恐慌情绪影响民众的身心健康。交际目的实现最终需落实到词汇层面，新冠肺炎对经济影响，主要通过形容词短语和动词短语来突显;形容词短语包括“负面的”、“短暂的”与“短期的”，短语“负面的”加深了民众对新冠肺炎全球爆发给中国、德国及全球其他国家带来严重负面影响的印象，然而“短暂的”与“短期的”等短语仅用来描述新冠肺炎对中国经济的影响，媒体间接向民众传递了“虽然新冠肺炎对全球经济造成了极其严重的负面影响，大家要对中国经济有信心，中国经济会逐步复苏”等信息;动词短语包括“减少”、“最小化”与“抵消”，强调中国政府正积极采取措施，努力减少新冠肺炎对经济的影响，或能将影响降到最低。
2.2 隐喻分析
借助语料库技术开展的语类和语言特征分析，为学生理解目标隐喻构建了认知语境。隐喻理解是极其复杂的认知投射过程。本文以经济类隐喻“economic pain”（暂借现代汉语语料库中的“阵痛”概念，以下简称“经济阵痛”）为例，探讨教师如何借助语料库技术，提高学生的隐喻识别、理解和运用能力。
经济类隐喻“经济阵痛”引自美国俄勒冈大学一位教授的博客，评价新冠肺炎对美国经济的影响，“市场参与者清楚认识到未来几个月将经历严重的经济阵痛”。“pain”本来指人感受到的身体的疼痛，投射到经济领域，构成经济隐喻“经济阵痛”。然而，对于学生而言“经济阵痛”是一个模糊而抽象的概念，语料库技术能帮助学生实现概念具象化，通过检索出的丰富语料构建认知语境，从而提高他们的隐喻理解和运用能力。打开COCA语料库，检索 “economic”与“pain”搭配的语料，共检索出142条语料，涵盖了1992—2019年的美国主流媒体的相关新闻报道，如纽约时报、华盛顿邮报、新闻周刊等，一些地方媒体的报道以及一些专家和学者的博客。教师依据以下三个问题开展语料筛选：
（1）经济阵痛会造成什么影响？
（2）哪些因素会造成经济阵痛？
（3）经济阵痛会持续多长时间？
此外，筛选的语料还应贴近学生生活体验，从而弥补学生缺乏经济学专业知识的短板。基于上述条件，最终筛选出16条语料，回答上述三个问题，同时加深学生对“经济阵痛”的概念理解，总结该隐喻的运用规律。本文结合语料开展深入分析，具体如下：
首先，“经济阵痛”不仅会影响国家领导人，也会给企业和普通民众带来不利影响。（1）“经济阵痛”会影响国家领导人的声望与支持率。例如，俄罗斯总统普京实施经济改革后，很多专家认为改革将会带来税收大幅提升、退休年龄提高以及社会福利缩减等不利影响;如果同时发生“经济阵痛”，普京的民众支持率将像水蒸气蒸发一样迅速降低。（2）行业或者企业也会因为“经济阵痛”陷入危机。例如，为了缓解“经济阵痛”，美国政府提供12亿美元的经济援助，用于工人再培训和重组当地依赖木材的行业或企业;美国政府还邀请专家思考对策，以减轻气候政策给煤矿业带来的“经济阵痛”。（3）个人因为“经济阵痛”而生活陷入危机。例如，失业率上升，通货膨胀率上升到两位数，达到20世纪70年代末和80年代初的水平，使美国民众未来都将生活在“经济阵痛”的影响之下;此外，高利率，高通货膨胀率，使美国人民更迅速地感受到“经济阵痛”带来的影响，甚至会出现股票大跌，经济大衰退。
其次，造成“经济阵痛”的原因至少包括以下七个要素：（1）经济衰退，“奥巴马作为美国历史上第一位黑人总统，赢得了绝大多数黑人的选票，尽管目前处于经济衰退引起的“经济阵痛”期”;（2）贸易战，“各项数据表明，华盛顿没有赢得贸易战，中国的反击行动将给美国带来“经济阵痛”;（3）政治改革，“政治改革加剧了“经济阵痛”，很多埃及人再次抱怨食物价格上升太快，就像革命爆发前的那个秋天一样”;（4）政策，“美国政府刻意避免对消费品加收关税，希望美国消费者可免于直接遭受“经济阵痛”的影响”;（5）和（6）石油输出国组织引发的石油危机与行业竞争，“价格便宜，制造精良，节能的日本汽车使美国汽车公司克莱斯勒陷入困境，美国政府提供贷款及政策扶持，缓解中西部汽车工业遭受的“经济阵痛”;（7）全球流行病（新冠肺炎），“全球经济未来几个月都将遭受严重的“经济阵痛”。
最后，“经济阵痛”持续时间取决于產生的原因。例如，由国家的债务危机引发的“经济阵痛”，不会短短几年就消失;随着债务逐步偿还，民众有钱消费，经济才能慢慢复苏，因而需要时间来恢复;而贸易战带来的“经济阵痛”，可随各国政府的经济和政治政策改变而缓解或消失。
基于上述语料分析，经济隐喻“经济阵痛”认知投射过程被描绘得客观而全面，学生对“经济阵痛”的影响力、表象与影响存续时间有了全面清晰的认识，比如“经济阵痛”会直接影响他们的就业、收入和消费，如食品与消费品价格上升，股票大跌等，加深了他们对该隐喻的理解。与此同时，通过观察与“经济阵痛”搭配的高频动词，学生可扩展该隐喻的词汇意义。与“经济阵痛”搭配的高频动词共五个，其中inflict与impose都含有被动施加并引起不愉快的含义，说明“经济阵痛”是由外部因素造成，并会给人带来痛苦的体验;其余三个动词alleviate，minimize与ease都有减轻，舒缓的含义，表明人们希望能将“经济阵痛”带来的不愉快体验降到最低程度。高频动词搭配分析，将有益于学生将隐喻恰当地运用于英语写作中，从而有效提高他们的隐喻运用能力。
2.3 隐喻能力培养模式构建
隐喻识别、理解与运用是一个复杂的相互融合的过程，隐喻能力培养模式需包含以下几个环节：
（1）教师具备专业语言学素养;掌握语类与隐喻知识，能敏锐觉察到语篇包含的隐喻链;同时掌握语料库技术，能运用语料库检索工具，筛选出符合学生语言水平和认知能力的语料，并兼顾学生的生活体验与兴趣点，从而奠定有效开展隐喻教学的理论基础。
（2）教学活动设计生动且逻辑缜密;激发学生学习兴趣的同时，适时引入问题，分析问题和解决问题，最后组织学生开展汇报活动。首先，请学生思考“经济阵痛”会给他们的生活带来什么影响，然后将精心筛选的语料提供给学生，请他们按照前文提及的围绕隐喻“经济阵痛”的三个问题进行语料分析，最后组织学生以小组为单位，选择自己喜欢的形式做汇报，如图片、故事、个人经历或引用相关新闻报道或讲座内容等。
（3）引导学生进行隐喻运用拓展训练;学生按照教师指引，可继续利用COCA检索相关语料，或在日常阅读、听力或看视频过程中收集隐喻，并积极思考，同步拓展跨文化知识，扩展词汇语义网络，最终将隐喻运用于英语演讲或写作中，从而逐步提高隐喻识别、理解和运用能力。
3 结论
隐喻能力培养模式，利用语料库技术，充分发挥教师的语言学专业素养，教学目标明确，教学设计符合学生语言水平与认知习惯，具有一定的实践意义。但在模式构建过程中仍然存在一些问题，如隐喻收集效率不高，教学语料收集和筛选费时，隐喻能力检测手段单一，相关历时实证研究相对不足等。
参考文献
[1]陈朗，孙毅.国际学生汉语写作隐喻能力实证研究[J].外语电话教学，2019（3）：9.
[2]程凯文，肖雅丹，邓颜蕙.国内概念隐喻研究的文献计量学分析[J].西南交通大学学报，2019（1）：68.
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[4]董革非，王倩倩.基于Wmatrix的美国教育语篇中隐喻模式研究——以布什和奥巴马教育演讲为例[J].东北大学学报，2019（1）：97.
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