薛凯峰 顾宗磊
摘 要
当前时期受疫情影响，学生无法按时返校学习。本文探索将AutoCAD软件的项目式教学法以网络线上平台为载体运行，教师演示讲授，学生利用手机收听讲解，使用计算机软件跟随操作练习，充分发挥学生的主观能动性，学做结合有望取得良好的教学效果。
关键词
AutoCAD;线上教学;项目式
中图分类号： TP311.1-4;G642 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 06
0 引言
2020年初突如其来的疫情影响了人们的正常工作，为了早日战胜疫情，根据国家安排，高等学校延期开学，这将不可避免地影响正常的教学进度。为应对这一新情况，减少对教学进度的影响，以互联网为基础的线上教学获得发展的机会并存在着巨大的应用价值。AutoCAD软件是机械领域应用功能全面，应用最为广泛的软件之一，该课程是机械相关专业中一门非常重要的必修课，自开设以来一直采用“讲解—教师演示—学生练习”的教学方法，教学过程是以教师讲授为主，学生被动接受知识，教学效果一般。因此，根据现实情况，我们考虑在线上平台授课时采用项目式教学法进行AutoCAD课程学习。项目式教学法是以项目任务为主线，学生为主体，教师为主导的一种新型教学法，有利于发挥学生的主观能动性，激发学习积极性，促进学生分析问题、解决问题能力的提升。
1 线上教学的应用优势
我系AutoCAD课程设置32学时，教师讲授演示与学生上机实际操作各占一半的学时，学生如何将老师所讲的命令理会并在软件作图中灵活使用是关键问题，传统的填鸭式教学方法已经很难达到学生的需求，而解决这一问题的关键是能尽量跟随老师进行同步练习。
（1）线上教学模式新鲜感强，有利于激发学生动手的主动性。时下，新款手机层出不穷，视频声音媒体对学生有很强的吸引力，在大学课堂上可见越来越多的低头一族，他们热衷于从网络上获取知识与新鲜感，却对课堂授课毫无兴趣，疲于应付。尽管老师采取了课前集中存放手机，课上纠正引导等方式，但效果有限。因此本课程考虑因势利导，老师在电脑端利用QQ直播或钉钉直播授课，学生利用手机观看老师操作与讲解，同时利用电脑进行操作，这有望将学生从手机游戏娱乐之中拖拽出来，并激发学生对制图软件学习的兴趣。
（2）高效的推送课件及课后习题。雨课堂是清华大学和学堂在线共同推出的新型教学工具，能帮助同学与老师利用手机直接进行交流。在课前课后，可以充分利用雨课堂推送课件，尤其是推送试题。该平台可自动对学生成绩进行统计，在提高教师工作效率的同时大大提高了教师对学情的掌握。
（3）在线模式助力课后交流。目前工科教师的授课任务普遍较重，一位教师可能担任两到三门专业课的授课任务，学生将近两百名，较重的备课授课任务使得教师很难再安排单独的时间进行课后答疑，学生在学习中的疑问无法得到解决，这显然会影响学习的效果。如果能利用发达的网络给我们带来的线上模式，这一难题有望得到解决。利用QQ群，学生有疑问可公开提问，老师进行解答，方式是多样的，如文字、语音、录制短视频，有类似问题的同学都可参考老师的解答。另一方面，教师可以借助自媒体平台，在课后为学生在线答疑，如教师可以将自己的博客号告诉学生，教师针对重点难点，针对自己对课程的认识在博客上发表文章，学生可以阅读学习并在留言板上进行留言，教师及时地对这些留言再进行解答，将有限的课上资源无法解决的问题，在线上为学生及时解决。
2 项目式教学法与线上授课的结合
将项目式教学法应用于AutoCAD的线上教学，通过实施一个完整模块内容教学，安排给学生一个明确项目任务，以保证学生不会偷懒，不偏离学习方向。例如“模板文件制作”这一项目任务主要是为以后的作图准备一张通用的“图纸”，具体的知识点包括图形单位界线、图层及线型、文字样式及标题栏等的预设置。针对上述内容，教师进行重点讲解提前准备模板文件的意义，为不同线型设置不同图层将会为后续作图带来明显的便利，也是电子制图标准化的要求，并在电脑上进行操作演示同时讲解。随后，老师将任务布置下去，按标准设置A2图纸模板，十五分钟之后学生在线提交作业。在这一教学过程中，将学生作为整个教学活动的主角，充分发挥学生自主性，加强学生的参与，进而提高学习效率。
3 结语
在AutoCAD软件的线上教学中引入了项目式教学法，可以使学生在线上模式提供的灵活多变的学习形式中受到具体任务目标的指引。项目式教学要求学生要有独立进行计划工作的机会，能在给定的时间段内自行组织、安排自己的学习行为，学生要自己处理在完成项目任务中出现的困难和问题，而这些要求正是当前时间无法正常课堂教学带来的问题，完全可以线上教学良好衔接。后续工作中，我们将借助考试数据和调查问卷对本模式和传统教学模式进行科学有效的对比分析，以指导进一步的教学改革。
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