滕旭 李逸
摘 要
当今全球日新月异，知识更新速度越来越快，社会对人才的质量也提出了更高的要求。因此，为顺应时代发展，大学生有必要重视培养自主学习、终生学习的能力以提高个体社会竞争力，避免将来被社会淘汰。本文以江苏科技大学学生为研究对象，调查了大学生的自主学习现状，分析其原因，并据此提出解决对策。
关键词
自主学习;大学生;对策
中图分类号： G642 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 18
当代教育事业蓬勃发展，教育方式不断创新，然而现实生活中依旧存在着“被迫学习”的现象，从根本上讲是自主学习的意识和能力不强。自主学习能力是大学生实现终生学习的必要条件，将成为大学生长远发展的必备技能。大学阶段，自主学习能力也能更好地适应大学生的需要，提高学习的质量。因此，了解大学生自主学习的现状并就此提出优化对策有助于提升大学生的综合素质。
1 大学生自主学习的现状
调查问卷主要对江苏科技大学的学生进行发放，采用线上发放和线下发放两种方式，共发放400份，收回383份，其中有效问卷360份，无效问卷23份。
1.1 自主学习的意识不强
调查发现，只有5.56%的大学生会主动寻找学习内容并认真完成。就老师布置的学习任务而言，分别有52.78%、8.33%的大学生认为自己是勉强完成和被迫完成的。另外，过半数的大学生表示自己平时专业课的学习主要依赖于老师课堂教学与考前突袭，平时课余时间很少钻研专业课内容。由此可见大学生自主学习的意识较弱。
1.2 自主学习的策略不合理
首先，调查显示有长短期学习目标和完全没有目标的大学生分别占19.35%和13.89%，其余大学生目标比较模糊。由此可见，大学生大多缺乏明确具体的学习目标，学习漫无目的。
其次，拥有明确自主学习目标的大学生中，分别有80.56%、77.78%、41.67%的大学生选择以完成作业、准备考试、研习教材为主要学习内容，仅有1/3的大学生会学习教材以外的知识。可见，目前绝大部分大学生的自主学习内容还是以教材内容为主，主动学习其他知识的学生较少。
最后，有明确学习目标且为之积极努力的学生仅占8.33%，能够完成全部学习目标的大学生仅占11.11%，而仅完成小部分和没有完成的共达到30.56%，可见大学生自主学习目标的完成情况不容乐观，也可以反映出许多大学生自主学习策略的制定不太科学合理这一现状。
1.3 自主学习的氛围不浓
从空间上看，仅有36.11%的大学生感觉学校学习氛围浓厚，身边大部分同学学习勤奋并对自己产生良好的影响。其余大学生则表示学校的学习氛围不是很浓，大部分时间没有强烈的学习欲望。
从时间上看，在非考试周期间，仅有22.22%的大学生会经常自主学习，从不主动学习的大学生占13.89%，其余则偶尔会进行自主学习。
2 大学生自主学习现状的形成原因
调查发现，主要有以下几个方面对大学生自主学习产生影响：
2.1 学习动机的缺失
调查发现有64.28%的学生表示激烈的竞争会提高自主学习意识。然而大学生普遍表示经过高考进入大学校园后，偏向于追求轻松安逸的生活，不愿再投入大量的时间精力参与竞争，这种懈怠的心理也使得大学生很容易被社会上拜金主义、享乐主义等不良风气影响，将时间精力浪费在提高自身综合素质以外的地方。同时，大学生缺乏社会经验、心智不够成熟，对自己未来的发展方向及应达到的水平认知模糊。再者，现在的大学生中大多是独生子女，衣食无忧的生活使他们并不需要承担过多的压力与责任，没有动力去奋斗、去竞争。
2.2 习惯于应试教育
长期以来的应试教育在学生进入大学后对大学生产生了不良影响。大学考试周期间学生们每天自主学习的时间平均有6.19个小时，而非考试周仅有2.03个小时。为了排除课程因素对学习时间的影响，我们也对学生是否会在没有考试压力的情况下学习进行了调查，分析发现，如果没有考试的压力，会经常学习的人数只占到了22.22%。虽然考试压力在大学生自主学习的动力中占重要地位，但一味地为考试而学习也使得大学生忽略了课外知识的拓展及综合能力的提高。大学生自主学习内容只局限于教材，显然过于单一，不利于自身长远发展。
2.3 易受学习环境影响
高达77.78%的大学生认为图书馆具有安静良好的学习环境和丰富多样的学习资料，可以更好地集中精力，学习效率较高。而相比之下，其他场所干扰因素較多，学习环境嘈杂、学习设施缺失等都会使大学生难以专注于学习。然而在图书馆学习往往需要早起占座，这也让部分大学生打消了主动学习的念头。
除了学习场所的影响，55.44%的学生表示还会受到身边同学努力程度的影响。当所处环境中大部分人都在学习时，大学生会产生焦急、烦躁，紧张等情绪，很有可能不由自主地选择学习或因从众心理选择跟风学习，反之则很容易会产生懈怠心理，放任自己。然而调查显示，认为身边人很少努力或从不努力的大学生约占2/3。可见对多数大学生来说，身边人并没有对自己的自主学习产生良好的影响。
2.4 沉迷手机网络
调查结果显示，有55.78%的大学生认为手机网络会在自主学习期间产生不利影响。主要有如下原因：（1）网络上的娱乐内容丰富多彩，很多大学生沉迷其中，不断压缩自主学习的时间，学习的自主性与积极性也大大降低;（2）方便快捷的搜索取代了大学生的观察和思考，同时错综复杂的信息也需要花费许多的时间和精力辨别、挑选;（3）大学生不会合理安排大量的空闲时间，缺乏自制力的大学生渐渐地将玩手机视作一种消磨时间的习惯，再变成一种依赖，最终沉迷其中，无法自拔。
3 提高大学生自主学习能力的对策与建议
3.1 以增强自我效能为主
提高大学生自主学习的意识与积极性是关键。大学生提高自我效能感，具体包括四个方法：（1）成立学习小组，约定固定的时间去自习场所一起学习，互相监督，互相鼓励，也可以邀请老师对本小组的自主学习情况进行不定期的抽查;（2）制定自主学习卡，把当天要完成的学习任务逐条列举在自主学习卡上，完成每项任务时附上完成时间，这样可以清晰地看出学习任务的完成进度、占用时间及各项任务耗费精力的比重，方便明天学习任务的分配与安排;（3）建立成功的信念，从简单、易成功的事情开始做起，让自己体验成功的快乐，增强自主学习的积极性，再一步步地增加难度，对自己提出更高的要求;（4）学会调节情绪。开始学习前，可以将桌面收拾干净，保持一个整洁的学习环境，避免引起不必要的焦躁情绪。学习过程中可以将学习任务按照轻重缓急进行排序，如果遇到问题，尝试静下心来耐心寻找解决方法。完成学习后，可以进行总结，扬长避短，肯定自己今天做得好的地方，悦纳自己，增强自信心。
3.2 引导大学生善用网络资源
（1）开设文献检索类相关课程，教会大学生利用数据库如知网、万方、超星发现、EBSCO、Science Direct，维普等进行文献检索、查找资料、搜集信息;（2）布置课外阅读或观看教学视频，可以要求大学生利用课余时间阅读书籍，或利用Ted、Coursera、Edx、中国大学MOCC等平台的网课让大学生巩固课堂学习内容，掌握一项新的技能;（3）可以利用各类APP辅助学习，例如用墨墨背单词、英语流利说、批改网等背提高英语听说读写的能力、用幕布整理知识框架、用番茄闹钟帮助集中学习注意力等。（4）充分利用QQ、微信、公开邮箱等网络通信软件，让大学生与大学生之间、大学生与老师之间做到即时沟通交流，共享学习资源。
3.3 创设良好的校园学习环境
学校可以从以下方面创设良好的校园学习环境：（1）针对各专业邀请专家开设讲座，使学生能够充分认识自身素质能力的不足及未来的发展方向，帮助大学生制定明确合理的学习目标，激发大学生的学习动机;（2）改进课程管理，加强理论与实践性质课程的结合，提高学生学习积极性与参与度，适度开设晚自习等活动;（3）逐步完善适合大学生自主学习的成绩评级体系，丰富学生学习的考核方式，缓解考试压力，注重大学生综合能力的提高。（4）订阅各类专业书刊，激发学生的学习兴趣，为学生预留出固定的自习室，节省学生寻找自习空间的时间。
教师可以改变以往传统的填鸭式教学，積极探索学生参与式的教学模式，引导大学生进行自主学习。例如鼓励大学生自己查找学习资料，设计课堂活动，更多地通过同学之间的交流与合作来解决问题。教师可以定期积极地与大学生沟通交流，及时了解大学生的学习困惑以及更偏向的教学方式，提高教学效果。
4 结束语
综上所述，江苏科技大学的大学生自主学习现状不容乐观，本文在充分总结这些问题及其产生原因的基础上，提出了合理的解决对策。综合运用以上对策，江苏科技大学大学生的自主学习现状有望得到改善，自主学习的能力有望得到提高。作为一种新的现代教学理念，自主学习的发展前景是巨大的，但前进的道路是坎坷的，因此，还需要学校、教师及每一位大学生的共同努力，将自主学习真正落实到生活学习的各个方面。
参考文献
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