王园园
摘 要
智能手机在英语教育方面的运用近年来发展的如火如荼，各类英语学习APP快速获得老师、学生的青睐，智能手机辅助下的英语学习成为英语教育发展的主流。但在智能手机带来学习方便的同时，也带来了诱惑和挑战，如何最大限度地利用智能手机去学习英语，传统的线下英语学习又该怎样进行突破以寻求发展，都成了智能手机辅助下的高职英语移动学习的研究关注点。
关键词
智能手机;高职英语;移动学习
中图分类号： H319.3;G434 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 34
伴随着科学技术的日新月异，智能终端凭借其自身不限制时间地点、方便入网等特征迅速遍及生活、办公、教学等各个领域。高职教育的主要形式有职业技术学院、专科院校、独立设置的成人高校以及高等学历教育资格的民办高校等几种形式，为高考失利的学生以及想要接受再教育的在职人员、技校毕业生等提供受教育的机会，是我国提高整体国民素质的重要渠道。高职教育作为我国高等教育体系里面一个不可或缺的部分，积极响应我国的科教兴国、人才强国等战略措施，进一步升华了职业教育，培养出数量更为客观的高等职业人才。
1 加强高职英语学习的必要性
入世以来，我国国际地位在不断提升，国内各类企业与国外的贸易数额在不断攀升，英语的使用已经不仅仅局限于买卖双方交涉的业务人员，技术层、售后层等都增加了对英语的需求，因此，作为国际上通用语言的英语成为企业在挑选人才时候的一个重要衡量标准。
所以，高职教育作为为企业输送大量职业型人才的主要渠道之一，应当提高英语教学在平常教学工作的占比，注重培养学生的英语听说读写能力;同时加强素质教育，从专业、方法、思维等全方位培养学生，全面提高所培养学生综合素质，更好地迎合社会发展的需求。
2 智能手机在高职英语学习中的便利与缺点
2.1 智能手机在高职英语学习中的便利
智能终端迅速进入日常生活的各个角落，凭借着互联网的便捷形成了资源共享、万物互联，而智能手机因其方便携带，功能齐全等，成为终端的主要代表工具之一。近些年来，伴随着智能终端在教育中的运用占比逐年上升，智能手机成为英语教学的必要工具。
2.1.1 智能手机增强师生间的沟通
高职教育面对的是高考成绩较差部分的学生以及希望接受再教育的在职人员及技术院校毕业生，所以其英语教学更难顺利进展下去，学生们的水平参差不齐，而授课老师又有限制，传统的高职英语教学多为大班传授，受人数、课时等条件的限制，因此高职英语教学效果大大降低。而在智能手机运用到高职英语教育后，加强了老师与学生之间的联系，增加了老师和学生在课后的沟通时间，例如老师通过和学生们建立群组，在群组里共享上课的课件资源等，方便水平不同的学生在课后自定复习计划;针对学生出现的个别问题单独解决，课后单独解答以减少课堂时间的浪费，更好地做到因材施教。
2.1.2 智能手机提升师生参与效率
智能手机进入高职英语教育可以有效提高老师备课效率，提升课堂学生的参与程度，进而提高英语教学效果。传统的英语教育模式下，授课老师备课是从单词、句子、段落、文章逐步进行，通常情况下授课耗时较长，内容易于枯燥导致学生上课思想走神，影响上课授课效果。而利用智能手机，授课老师可以将单词、句子、段落、文章进行线上线下分开备课，例如单词备课采取线上学生自行预习并且在群组里进行效果抽查，文章主体的相关课件用图片、视频等代替大量的文字部分，在课后分享到群组，方便学生们课后进行复习。智能手机参与英语教育还可以积极响应素质教育所提倡的自主学习，学生利用手机课前查阅资料分组进行分部分课件准备，在课堂上由学生自行进行串讲，其他组别学生进行点评，通过增加学生在课堂上的参与程度来提升教学效果。例如在学习有关西方文化内容的时候，事先让同学准备相关资料组成PPT课件，在课堂进行英文分享，由其他组学生进行点评等。
2.1.3 智能手机减少时空限制
智能手机运用到高职英语教育中，能够有效地减少英语教育的时间、地点的限制，丰富课外的可获得资源。智能手机出现前，学生进行英语听力练习主要依赖于课堂上老师的课件播放，而现在众多的手机APP都有大量的听力资源以供学生进行练习。其次，目前很多APP都推出口语练习，在网上自行组队进行口语交流训练，为学生提供更多的口语练习机会，改善传统教育模式下学生的只会读写无法听说局面。再如在此次疫情期间，全国高校延迟开学，高校选择在网上授课，教师在线直播或者是录播课程内容，学生利用智能手机参加课程学习并完成任务等，智能手机帮助学生实现了真正的移动学习。
2.2 智能手机在高职英语学习中的缺点
智能手机为高职英语教育带来方便的同时，也给线下的英语授课带来了冲击，还增加了师生之间对抗娱乐性APP等的诱惑難度。
2.2.1 智能手机影响学生的自制力
现今智能手机的功能在各类手机企业研发之下，不断完善，而且市面上各类软件在不断引诱着使用者的意识，尤其是娱乐性质的某些短视频软件，易于导致人们在其身上浪费过多的时间。而就高职学生本身而言，其对于学习的专注程度本就容易受到外界环境的影响，因此在使用手机学习的时候，极容易形成学习五分钟，娱乐两小时的局面。其次，高等教育模式与学生高考前所接受的应试教育有所差异，高等教育更加依赖学生的自主学习程度。而针对高职英语教育，学生们的英语水平本身就稍差，大班授课情况下老师与学生的交流频率下降，老师如无法制定有层次区别的学习计划，无法实现实时监督则会拉大学生之间的学习差距，部分自制力差的学生容易被手机上其他与学习无关的APP吸引而浪费时间精力，从而影响整体教学效果的提升。
2.2.2 智能手机减少了手头练习机会
智能手机减少了学生的手头练习机会，古语说“眼过千遍不如手过一遍”，智能手机增加了读和说的练习机会，而阅读和写作翻译等方面还主要依赖于学生的手头练习，英语学习的电子资源的出现导致学生们认为看过一遍就算是打卡完成任务，实际上的记忆理解效果并不理想。例如在众多APP里面，针对阅读、写作、翻译仅仅是给一个简单的题目及标准答案，不能给学生进行详细的分析，因此不能在“质”上提高学生的练习效果。
2.2.3 智能手机增加了学生的经济负担
现在手机市场的几乎饱和状态导致手机行业发展迅速，手机设备更新换代极快。学生在购买手机设备的时候，选择更加多元化，加之学生可能存在的攀比心理，可能出现购买手机时的买贵行为，甚至是借利用智能手机学习的借口等频繁更换手机。除此之外，学生上网的流量费，各类APP存在的引诱消费，例如众多的英语学习软件有试听试用功能，即在听取了部分的听力或者是看了部分篇章后需要充值会员才能听完或者看完了解全文，甚至某些軟件在充值会员之后针对个别文章还需要二次充值等，都形成了学生的额外经济花费。
3 提高智能手机在高职英语学习的可利用度
利用智能手机进行移动学习是目前教育发展的一大主流趋势，丰富了传统教育模式下的可利用资源，提高了资源的利用效率，并且其不限制时间、地点能够有效提高学生的学习时间。但面对智能手机带来的其他众多的诱惑，老师和学生还应当做到合理控制，进而将智能手机在高职英语学习中的作用发挥到最大程度。
3.1 推出高校专用英语学习APP或公众号
以高校为单位，设置专属自己学校特色的英语学习软件或者公众号学习方式，在全校师生之间采取任务值奖励的方式，鼓励校内师生在软件上进行资源共享等;同时利用公众号等功能方便老师对学生的学习效果的监测。例如，在校内设置共同的英语学习APP，学校定期输入英语学习资源，减少学生自己使用APP寻找资源的经济负担;师生利用自己的学号工号创建账号，以做任务的形式在一定的期限在软件内共享有价值的英语学习资源;后台对学生的学习状况及师生的资源输入情况进行统计，如学生除每天固定在听说读写译等模板所花费的时间之外的学习时间，并且最后在全校范围内进行比赛奖励以提高学生的线上学习参与度。以小班为单位创建公众号进行集体学习，如老师将课件资源等上传至公众号，学生利用评论的形式在公众号下面打卡学习状况，方便老师检验学习成果。
3.2 加强智能手机线上学习与线下学习的融合
加强线上学习与线下学习的配合程度，即严格利用线上线下学习各自的优势进行听说读写译分模块学习。在线下课堂教学时，将时间尽量分配到语言点的重点讲解、文章内容的探讨分析以及学习成果展示等，增加学生在课堂上的语言思辨、操练时间，巩固学习效果;线上学习则以听说为主，老师加强线上对学生听力口语能力的检验，充分发挥线上移动学习的优点。
3.3 软件开发方完善软件功能
软件开发方进行软件功能完善主要是指后台监测功能，以减少学生自制力差带来的负面影响。例如手机可以自动记录使用者停留在某个英语学习软件的时间，并且详细记录在学习软件中的模块分配时间，在学习完成后，软件系统自动生成匹配的题型监测，针对使用者的答题状况给出下次线上学习模块分配的意见。此外，高职教育在日常教学的时候，应加大对学生思想建设的教育，以从学生自身提高自制力控制水平。
4 结束语
移动学习利用其优势为传统的高职英语教育带来了全新的思考模式，所以对于高职英语教育校方应当充分利用智能手机带来的便利，利用智能手机来共创学习平台、共享学习资源，合理安排线上线下英语教学，共同提高高职英语的教学效果，为我国输送更多的全方面发展的职业人才，促进我国的经济发展。
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