张奇
摘 要
从当前高中物理教学情况上分析，其教学理念越来越向素质教育的方向发展，传统的教学模式已经完全不适应现代化的教学理念，因此在教学过程中也需要紧跟时代的步伐，对现有的教学模式进行调整。在具体的教学过程中需要利用新型教学模式来提升学生的学习兴趣，将物理课程与信息化技术进行有效整合，提升课堂教学的有效性，本文主要分析在物理教学中的教学整合策略。
关键词
高中物理;课程教学;信息技术;整合策略
中图分类号： G633.7;G434 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 49
在高中物理教学过程中很多教师都主动将信息技术融入了教学策略当中，并且进行了全面推广，将其贯穿于整个现代化教学体系当中。为了更好地提升教学效果，先进高效的信息技术已经成了不可或缺的教学资源。随着新课程改革的不断深入，教师在信息技术和高中物理教学整合的过程中如何利用先进的信息技术来提升教学效率是每位教师都应当考虑到的问题。这种教学模式能在一定程度上为教学策略提供辅助，让物理教学与信息技术能够更好地融合在一起，并且还能不断提升教学质量，进而提升学生的学习质量，为其构建一套相对独立自主的学习氛围，培养学生的学习氛围和物理素养。本文首先分析高中物理教学和信息技术相整合的重要作用，探究其具体的教学策略。
1 信息技术和高中物理教学整合的重要作用
1.1 利用信息技术和物理教学的整合来改善教学方法
随着信息技术的不断发展，在一定程度上给传统教学模式带来了巨大的冲击，同时也在教学模式上进行了翻天覆地的改革。对于高中物理教师而言，一方面需要摒弃传统教学模式当中的填鸭式教学方法，从而利用科学性的教学模式、来根据学生的实际情况来制定进一步的教学方案。在传统的教学方式当中，教师和学生之间的交流往往存在着较大的问题，因此对课堂教学也造成了严重的制约。而在具体的整合方式当中需要让学生和教师进行充分的交流，让物理课堂教学能够不断发挥其教学作用。
1.2 利用信息技术和物理教学的整合来优化教学环境
高中物理是所有学科当中学习难度较大的一门学科，主要是由于在高中物理教学过程中的教学知识比较抽象，并且对学生的逻辑性要求也比较高，而且在高考当中所占据的分值比重也比较大，因此大部分学生在刚刚接触物理这门学科时往往会被其知识的抽象性和教材的逻辑性给难倒，甚至很多学生会对物理这门学科产生严重的排斥心理，在教学时没有办法将物理知识和公式进行结合。而如果教师在教学过程中对信息技术进行整合，能让学生将抽象的知识变得更加具体化，并且在一定程度上降低学生的物理知识学习难度。
1.3 利用信息技术和物理教学的整合来提升教学效率
在高中物理教学当中，教师如果能将信息技术运用到高中物理课堂当中就能在一定程度上减轻教师在教学过程当中的压力和工作量，并且为教师节省了大量的教学时间，提升整体的课堂效率。课堂教学的时间有限，在物理教学时利用信息技术能够提升其教学趣味性与实效性。
2 高中物理教學与信息技术整合的有效策略
2.1 更新教学理念
在高中物理教学当中，需要更新传统的教学理念，在信息技术和物理教学的整合过程中做好教学设计。因而在高中物理教学当中教师需要随时更新教学理念，在高中物理教学中积极采用信息技术手段，将其灵活的运用到物理教学当中，从而激发学生的学习兴趣，用以加深学生对知识的理解能力，提升物理教学的整体水平[1]。
比如在讲解平抛运动这一知识点时，利用信息技术将网络上的影像资源带入到课堂当中，将“飞跃黄河”这一段视频给学生观看，激发学生的学习兴趣。而在《机械波》这一章节的教学过程时教师也可以为学生播放实况录像，如水波录像和地震波录像，进一步激发学生的探究欲望。另外在《原子弹裂变和聚变》的教学过程当中，可以播放我国第一次试爆原子弹时的纪录片，一方面增强学生的民族自豪感和国防意识，另一方面还可以与教材当中原子核的相关知识进行结合。利用信息技术的方式将教材当中的静态知识转化为动态知识，如汽车的启动、渡河运动、人造卫星等在教材当中都是利用静态图片的模式进行呈现的，而在信息技术运用之后，能够通过动态的方式向学生呈现这类知识，从感性教学上升到理性教学的层面，给学生一个真实的物理世界[2]。
2.2 创设教学情境
在传统的高中物理教学模式当中，由于教学内容十分枯燥，部分学生一见到物理教材就会感到头疼，因此为了改变这一现状，教师首先需要设计多样性的教学模式，为学生营造一种良好的学习氛围，激发学生学习物理知识的主动性和积极性，促进高中物理教学水平的提升。教师需要将信息技术融入物理教学过程当中，并且通过多媒体技术的方式来进行多样化的课堂教学，提升学生对物理知识的理解[3]。
比如在“行星的运动”这一章节的教学过程当中，在传统的教学中教师仅仅只能依靠图片与文字结合的描述方式来理解这一方面的知识，这种抽象性的学习方式学生无法直观地体会到相关知识。教师可以利用多媒体的方式来设计情境教学内容，并且将教学视频和教学图片相互结合，让学生通过观看多媒体课件的方式来对行星的运动轨迹和规律进行初步的认知。教师可以在网络上找出关于天体运动的相关录像，然后将这些录像在课堂当中进行播放，一方面能够增强物理知识的直观性，另一方面还能加深学生对课本知识的记忆，进而促进学生的全面发展[4]。
2.3 融入微课教学模式
物理这门学科属于一门探究性学科，在实际的教学过程中仅仅凭借四十五分钟的课堂教学是往往不够的，而学生对物理这门学科缺乏学习兴趣，因而在课上课下都不会进行自主学习，仅仅是依据教师的讲解来进行学习，并不会深入探究物理知识，学生的学习成绩也很难提高。而在具体的教学过程中，能够利用先进信息技术的融入来打破这种时间和空间的制约，进而来提升学生的学习有效性。而微课则属于这样一种教学模式。
比如在牛顿第二定律这一章节的教学过程中，教师需要在课堂上进行教学实验，而在具体的实验当中不仅浪费了大量的时间，而且对于部分数据的处理而言也比较困难。因此很多教师则选择不进行实验教学，仅仅凭借理论知识的教学来让学生理解这一章节的知识[5]。而通过微课的教学方式能够解决这一问题，首先教师可以将实验步骤进行录制，利用制作微课视频的方式来进行教学，这样学生就不仅仅能在课堂上进行学习，还能利用课下的时间通过观看视频来熟悉实验步骤。另外在对这一章节进行教学时本身就存在着较大的难点，其一对于平抛运动而言运动变化过快，即便是实验也无法让学生抓住教学细节，其二就是物理模型的建立，如分子模型、原子模型、天体运动模型等，其三则是对于一些不可见的电磁现象。在这类教学过程当中，利用微课小视频的方式能够将这些知识都利用视频的方式呈现出来[6]。
2.4 仿真实验教学
在物理教学过程中是离不开实验的，物理实验教学是这一学科当中的重点内容，而在具体的教学过程中由于种种因素的影响导致实验无法顺利进行，而在物理教学过程当中，教师很难将所有的实验展现给学生。而融入信息技术之后，可以利用物理仿真实验的方式来对不同实验内容进行展示，并且实现实验教学的重要作用，提升学生的动手能力，同时对学生物理水平有着较大的帮助。
比如在“机械守恒定律”这一实验教学过程中，教师要想完成这一实验，就必须利用到很多实验材料，但是这些实验材料获取比较困难，再加上部分教学资源的匮乏，教师也很难完成实验。而这样一来在教学过程当中学生也无法理解这部分知识，而利用仿真实验软件可以對不同的物理实验步骤进行展示，学生能够更多的观看物理实验视频，同时还能改善物理教学水平，提升学生的动手能力[7]。在验证机械能守恒定律的过程中，教师可以利用信息技术来进行仿真实验教学，在这种教学模式下也不会受到实验材料的困扰，在课堂上也能达到实验的目的，在学习过程中能提升学生的动手能力和实验水平。如在进行双缝干涉测量光波长的实验当中，如果光线较暗，就会导致实验现象呈现不清晰，并且遮光片和激光源等实验器材也比较容易损坏，严重影响了实验效果。而如果采用仿真实验的方式来进行这种实验，不仅能够创设一种实验所需的环境，还不用考虑仪器安全的相关问题[8]。
3 结语
在高中物理教学中，学生认识物理知识往往是从笼统模糊的现象转化成为清晰的物理知识，而在这一知识转化过程当中，学生需要通过认真细致的观察来去伪存真、去粗取精对知识加以分析，利用信息技术的方式将所有知识形象化地呈现在学生面前。在信息技术与高中物理教学的整合过程中，需要改变传统教学模式当中的教学理念和教学形式，并且还能将物理知识采用针对性的教学方式来进行教学。并且以此来激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学手段来提升学生的物理综合素质，进一步提升高中物理的教学水平和相关教学质量。
参考文献
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