左俊楠 陆敏 曾蕾
摘 要
随着科技的革新，信息传播媒介的迅猛发展，传统教育体系与教学理论也不断进步。基于视频网站、微信公众号、微博、手机app、抖音等平台的移动学习也成为全媒体时代炙手可热的新兴学习趋势。学会构建新型自主学习平台，发挥全媒体的传播优势，将独立学院传统日语教学与学生自主学习模式深度融合，指导学生有目的、有方法、有效地展开语言学习。
关键词
全媒体;日语教学;自主学习;资源平台
中图分类号： H319 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.012
独立学院日语专业人才培养方案明确提出，应培养具有良好的人文科学素养、职业道德和创新精神，专业基础扎实、日语综合技能较强、能熟练运用日语从事各领域工作的应用型人才。在外语专业改革尚处于纸上谈兵的阶段，5G、VR、人工智能等新科技的发展就已经势不可挡，就业市场对日语人才的要求日益提高，面对日新月异的技术更新，智慧媒体与教育的融合发展势在必行。
1 独立学院学生自主学习平台的创新
目前市场上各种类型的社交媒体、信息交流平台层出不穷。比如：抖音、微博、微信公众号、微视频等。通过平台可实现与特定群体进行文字、图片、语音、视频的全方位沟通和互动。其中日语学习平台也不在少数，如沪江日语，百度翻译，雅虎日本，日语听译学习等。然而大都是纯学术知识的普及、文化概观的介绍、网络付费课程以及商品营销类，从在校大学生的视角反映高校日语学习者的学习、理解、内化，最终受容与输出过程的平台并不存在。本平台基于全媒体与传统教育深度融合的理念，建立一个以大学生为中心的日语自主学习平台。
区别于其他日语学习公众号，本平台将在校学习与生活结合，展现最真实最原汁原味的高校学生学习日常，由无知与误解一步步走向真知灼见。从普通学生层面推进中日两国民间的友好交流，为国人正确地树立当今时代的日本人形象，描述如今的日本社会现象与社会风貌，反之也为中国形象的对外输出做出正确的导向作用。通过平台的构建，更有效地培养日语专业学生的认知和创新能力。这是学生自主学习平台区别于其他移动学习平台的不同之处，也是创新特色所在。
2 独立学院日语教学中存在的问题
第一，当前独立学院日语专业开设的课程主要有：初级日语、高级日语、写作、日语语法、日本文学、日本社会文化等，课程具有較强理论性和学术研究性。并且课时数量很多，学生上课压力巨大，应付考试和考级已经力不从心，更没有时间学会自主阅读、研究问题。对于课上的知识也只停留在看过、读过、背过，却没有思考过。大部分的学生直到毕业后，不能流畅地与日本人沟通，甚至听不懂日本人正常语速下的日语。因为缺乏对真实语言场景的实际操练和把握而导致的学生在心理上对日语会话抱有恐惧，对日语知识也是认知不足。
第二，教材内容不够新颖，课本上的知识缺少系统性、全面性。以本校目前使用的基础日语、高级日语教材《日语综合教程》为例，该教科书的优点是单词种类丰富，既包含了日常生活所需的单词，也包含了考级重点单词。缺点是尽管语法比较全面，但是缺乏系统的罗列，语法难度参差不齐，整体显得过于凌乱。并且课后练习没有配套的答案
第三，学生学习主观能动性不强，课堂效率不高。语言的学习不同于其他学科，所学即应用，语言学习中绝大多数课程对课本的依赖性较强，而课本上的知识是刻板的，固化的。所以语言的学习更应注重日常运用与交流，通过训练课本上的情景会话，达到模拟现实情景的效果。现阶段的日语教学模式以教师输出为主，从而忽略了学生吸收能力的深浅，在此过程之中不可避免地会产生“能耗”。
3 自主学习平台的解决方案和对策
3.1 费曼学习法与自主学习平台的深度融合
近年，高校为了满足市场对复合型外语人才的需求，在学生们学好专业课的同时鼓励在业余时间进行“二学历”学习，但前提是学生自身要求进步且有强大的自律性，对于大部分学生来说是较难实现的。而且，国内高校偏重“学术研究”的情况非常严重，再多的学历也是建立在不断压缩学生的空余时间基础之上的，学生的学习状态本质上并未得到改善。并且课堂上知识的传播以教师单向输出为主，学生被动输入，转化率比较低。以日语语法教学为例，教师注重讲解语法的用法及例句，虽然有心培养学生日常使用所学知识的能力，但效果却不佳。因此，在费曼学习法理论指导下，将专业知识与全媒体紧密结合的方式，以教促学，以输出促进输入，即：教师教——学生学（输入）——学生教（输出）——所有人学（输入）的内化型学习模式，更能适应大多数学生的实际。
3.2 充分反映学生学习心理的版块化设定
随着国际化进程的稳步推进，中国与日本等国家在各领域的交流合作也在不断地深入，其中涉及的相关经济贸易的往来等国际间深入合作带动了多语种人才的需求也集中上升，这就意味着对于日语人才能力的培养要求会变得更加严峻。大学的优势在于，它不仅让人学习知识，更重要的是学习如何学习知识，大学所学习到的知识可能会过时无用，但大学所学习到的如何学习知识却是终身有用的。对于学生，课堂应该只是引导，只是示范，主要是关于课程的概念、定位、背景、范围、与其他课程的关系、主要内容以及学习方法等，这些东西掌握了，其他的任务就能由自己去独立完成了。作为师生共创平台，在充分考虑教学场景下师生共同心理的基础上，以服务独立学院学生自主学习为主要构建目标，设置了学习板块和娱乐板块。
首先是学习板块：①听力方面，字幕与音频同轨的模式。②课堂内容反馈，对课堂内容进行及时的整理与复习巩固。③课后练习，对题目及其涉及的语法进行剖析，录制微课视频，用实际场景演绎法再现真实的语法使用语境。中期将重点放在语法的掌握上面，拓展语法，重点解析，以对话形式，由组员录音;再辅以漫画的模式，给学生带来视觉、听觉上的双重感受，强化记忆。后期侧重于语言交流上的应用，由项目组创造场景，编写剧情，录制视频，以日常生活漫画的形式交流。采用情景剧模式，主要涉及日本文化、新闻、娱乐等各方面话题，给读者带来愉快的学习体验。
其次是娱乐板块：①通过对当下中日两国的流行文化元素比较，展现两国之间文化的异同点。②每日一首日语歌曲，附上歌词，标注假名，写上注解，帮助读者更好地记忆和领会歌词中的深意。③平台不定期推出跟日本文化有关的方面，如美食、服装等，推荐给读者，并作出详细的介绍，为日后寻求合资项目，打开商业渠道做基础。④搜集时下热门的节目、热搜词汇，做成生动的表情包与文字相结合，并做到将日语与南通地区特色相结合。⑤推送的文章则是关于当代中日文化思想交流的文章，希望读者能够关注当下中日文化的发展趋势以及交流走向，能够与时俱进，走在时代前端。⑥关注日本媒体对华报道，并对在国内引发热议的日本对华报道进行重点剖析，深度认识中日关系的重要之处。⑦中日文化交流板块支流还会有中国人视角看日本等相关内容，见微知著，目标则是对中日文化思想交流起到推动作用。
3.3 提升内在驱动力，服务学生自主学习
针对教材内容较为笼统、缺乏针对性和实用性等弱点，弥补课本中的不完善，帮助学习者解决每一课的课后练习答案的问题，并配上朗读音频和详细解说。将语法融入日本文化、新闻、娱乐等真实材料的话题，给学习者创造日常日语会话情境，并且带来轻松愉快的学习体验。展示了独立学院日语专业学生将平日所学的语法知识具体应用于实践的成果，从而实现教学相长。同时，制作语法板块需要学生自主消化已学知识，根据自己的所学所感再去汲取新知识，从而达到融会贯通的效果。在此过程中学生从被动学习转化为主动学习，极大程度上提高了学习的主观能动性和内在驱动力。
平台还立足于人文教育的本质，意在引发学生对世界、对人类、对知识的无限思考和探索。对于文科大学生来说，最重要的学习方式不是上课，而是通过阅读增长智慧，培养高尚的情怀和品德。阅读版块推送的文章大多是关于当代中日文化思想交流的文章，希望学习者能够关注当下中日文化的发展趋势以及交流走向，能够与时俱进，走在时代前端。同时通过对当下中日两国的流行文化元素比较，向学习者展现两国之间文化的异同点。日本流行文化，尤其是日本的动漫，漫画，美妆，服饰，游戏等一直深受各国年轻人的喜爱，我国的年轻人也不例外，毫无疑问这些都是许多年轻人学习日语的最初动机。希望通过平台珍贵的语料资源，提供给学生多种不同的看待问题的方法和角度，回归学习日语的初心。
4 结语
全媒体平台资源传播力度大，使用者数量多，黏性强并且软件渗透率大。作为科技发展推动下“互联网+”的产物，微信公众号、抖音、微博等全媒体社交信息平台已经普及。利用全媒体整合构建学生自主学习平台，对学生的日语能力、创新创业能力都有极大的促进作用。
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