姚玲
摘 要
新时代背景下的职业教育对学生的综合素质有了更高的要求，语文学科作为当前职业教育的重要组成部分，部分职业院校对其教学工作重视不足，导致部分毕业学生不能尽快适应社会发展。为此，本文在剖析当前职业院校语文教学现存问题的基础上，尝试提出对应改革措施，以期提高职业院校学生语文学习质量，从而适应当前各类人才需全面发展的时代要求。
关键词
职业院校;语文教学现状;改革措施
中图分类号： H193 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.054
Abstract
Under the background of the new era，the vocational education has higher requirements on the comprehensive quality of students，Chinese as an important part of the current vocational education，some vocational colleges pay less attention to its teaching work，leading to some graduates can not adapt to the social development as soon as possible.Therefore，on the basis of analyzing the existing problems of Chinese teaching in vocational colleges，this paper tries to put forward corresponding reform measures，in order to improve the quality of Chinese learning of students in vocational colleges，so as to meet the requirements of the era that all kinds of talents need to develop comprehensively.
0 引言
党的十九大提出了“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”的时代要求，而作为国民教育体系中不可或缺的一员，职业教育致力于培养高素质的技能型人才[1]，目前，我国职业教育已进入新的发展阶段。语文作为一门高度反映人文思想的综合性课程，通过培养学生的听说读写能力以实现应用型专业人才的培养要求，在职业院校教学内容中具有深远意义[2]。但由于缺乏对语文学习重要性的深刻认识以及实际语文教学过程中存在的诸多不足，导致职业院校学生普遍出现厌学等不良现象，对此类学生今后的职业能力培养产生严重影响[3-4]。因此，有必要对现有职业院校语文教学工作所暴露出的问题进行分析总结，并提出针对性改革方法以提高教学质量，从而走好适应时代发展的语文教学新道路。
1 职业院校语文教学现状
1.1 理念落后
作为一门以培养学生吸收与表达能力为第一要务的人文类基础科目，语文学科的教学重点在于提高学生对语文知识的综合运用水平。不可否认，目前多数职业院校语文教师仍采用生硬灌输的教学理念，通过板书等方式将需讲授的知识点全盘托出并要求学生熟记，严重缺乏对学生学习感受及自学能力的关注。此外，部分职业院校因其办学特点而对学生“职业应用技能”的培养十分重视，相对而言则忽略了语文学习的重要性，强调学生只需掌握基本的语文技能即可满足职业院校语文教育的要求，导致长此以来学生对语文学科的学习积极性被消磨殆尽并最终与当前的语文教学模式相差甚远。
1.2 内容枯燥
教学大纲将高职院校语文教学的作用定位为全面提高学生综合素质、自学能力及面对多变复杂的职业要求时的快速适应能力[5]。需要指出的是，现有职业院校中部分语文教师对学生语文知识的掌握程度与日后工作间的关系认识不足，仅局限于课程教材内所要求的必修内容且以基础知识作为教学上限，未曾与职业教育下各专业的特有属性相结合且依据教学实际适当删减并妥善编排教学内容，使得语文教学在职业院校学生培养工作中的功效有所制约。
1.3 模式单一
随着“微课”等新型教学模式逐渐出现在职业院校的语文课堂中，教学模式较以往而言已不再单调，但仍有部分教师尤其是教龄偏长者依旧沿用“黑板粉笔”的传统教学形式。这种单一的“填鸭式”教学模式很大程度上加剧了学生在语文知识学习过程中厌烦情绪的产生，明显阻碍职业院校语文课程的教学质量[6]。
1.4 评价欠妥
教学评价工作在实际教学过程中意义重大，其作用在于对教师的教学质量和学生的掌握情况进行准确评价，可为教师适时调整、优化教学内容提供参考指标。但目前各职业院校普遍采用课堂考勤率、平时作业及期末考试卷面分数按各自所占不同比例相加后得到“最终总分”。此评价方法体系简单、指标单一、科学性不足，仅以“结果论成败”，导致学生难免产生“及格即可”的应付心理，进而降低职业院校语文教学质量。
2 职业院校语文教学改革措施
2.1 更新教学理念
全新的教学理念是提高教学质量的基础，只有更新教学理念才能使职业院校语文教学水平显著提升。职业院校语文教师需通过大量专业学习以保持教学理念始终满足时代发展需求，教学理念应以“学生发展第一”为核心内容，实际教学工作中应全面了解学生群体的发展诉求以根据学生的实际学习情况作出教学计划动态设计。同时，教师必须摒弃陈旧过时的教学理念，既要着重训练学生的理解及表达等多种技能，也要注意挖掘学生在鉴赏、创新及审美等方面的潛力，以实现职业院校语文教学工作“工具性”与“人文性”的高度统一。除此以外，职业应用型学生的文学积累、人格修养及道德水平也应得到重视。
2.2 丰富教学内容
扮演着职业教育基础的语文学科，是学生人文素养得以升华的重要媒介，也是推动学生专业知识学习进程不断向前的强劲动力。因而，对于职业院校语文教学所授内容，教师应根据学生的职业特点进行准确选择。详细说明，首先，教学内容应以阅读理解、表达写作及口语交流三部分作为主体，同时结合不同专业的实际需求确定教学重点。例如，对于土木工程等相关工科专业，教学内容应侧重对学生“阅读理解”能力的训练，从而帮助学生建立严谨的思维方式与工作学习态度。其次，对于部分前置课程中已重复介绍的内容可酌情删减并适当增加创新及道德水平等方面的教学内容，以便在保证语文课程教学质量的同时提升职业学生的综合素质。
2.3 创新教学模式
在大力奉行素质教育的当今社会，各大高校必须对学生的全面成长予以高度重视，采用更为合理的“启发式”代替传统的“填鸭式”教学模式以适应现代职业教育发展所需。为此，在职业院校语文教学的实际工作中，授课教师需严格遵循学生的认知规律，从实际出发，采用情景式、案例式及小组合作等创新型多元教学模式，激发学生在语文学习过程中进行活跃思考，从而有效保证语文教学质量。例如，对教材中经典课文《地道战》进行叙述时，语文教师可通过组织学生集体观看电影《地道战》来激发学生兴趣，有助于学生主动学习。此外，教师应注意常使用投影仪等现代化教学工具辅助教学，丰富教学手段。
2.4 完善评价体系
职业院校语文教学过程中给出教学评价，不仅是为了考查语文教学目标的完成程度，更是为了检验学生语文学习成效和教师教学情况。因此，一套科学的教学评价体系在职业院校语文教学工作中尤为重要。具体而言，首先，以学生发展需要为根据，教学评价时应该遵循过程性评价和结果性评价相结合的原则。其次，还要合理选取评价指标，不仅要涵盖学生知识、技能目标的达成这一指标（考试分数、平时作业），还要包括学生在学习过程中良好习惯的养成及科学方法的掌握等多个指标。最后，建立能够促进学生语文能力发展的语文教学评价体系，检测学生在语文学习过程中各方面的表现和综合语文技能、语言应用能力的发展水平，为职业语文教育后续教学提供参考依据。
3 结语
职业教育有着不同于其他类型教育的特殊性，而当今时代背景下的传统语文教学已无法满足职业院校学生的培养需求，甚至已制约职业人才的发展。通过总结分析教学实际中的现存问题，有针对性地提出了更新教学理念、丰富教学内容、创新教学模式及完善评价体系的改革措施，对建立适合职业院校自身特点的语文教学方式及提高职业院校学生的综合素质并最终加速我国各方面水平的发展具有一定价值与意义。
参考文献
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[2]張莉.分析职业能力视角下的高职语文教学改革[J].山东农业工程学院学报， 2016，33（2）：9-10.
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[4]徐礼娟.职业院校语文教学中评价时效性的提升策略[J].时代教育，2017（8）：34- 34.
[5]史伟，朱晓峰.基于翻转课堂教学理念的《高职语文》课程改革探索[J].教育教学论坛，2016（3）：118-119.
[6]马磊.职业院校语文应重视审美教育[J].教育现代化，2018（33）：139.
