陈瑞鹏
摘 要
在老年服务与管理方面，“双师型”师资队伍的建设，以“双向挂职、专兼互动”的方式进行，为老年护理课程改革提供人才储备。本文详细分析了“双师型”师资队伍的意义与优势，针对目前老年服务与管理专业存在问题，提出了具体的应对措施。
关键词
双师型;养老机构;老年服务与管理
中图分类号： C913.6-4;G712 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.034
0 引言
“双师型”教师的含义众多，即可表示“双重”资格，即“双证书”（学历证书和技术等级证书）或“双职称”（学术系列职称和技术职称系列）;也可表示“双重”素质，即理论和实践教学的素质;还可表示“双重”指称对象，即要求教师在个人级别上具有“双重”资格，在整体级别上教学团队是理论和实践型相辅相成的，并聘请兼职教师，构成二元化 “双师型”团队。现阶段老年服务与管理人才的发展刚起步，老年服务与管理的专业发展相对滞后。传统教材在教学内容、教学理念和教学方法相对落后，师资力量不足。因此在老年服务于管理专业中建设一支高质量的双师型教师队伍犹显必要。
1 “双师型”师资队伍建设的重要性
1.1 “双师型”师资队伍建设的意义
“双师型”师资队伍建设，更注重于理论与实践的结合。在老年服务与管理方向，加强“双师型”师资队伍建设，有助于将科研成果运用到临床实践中，能够充分发挥实践教学的优势。目前，在老年服务与管理专业，缺乏这种理论实践相结合的“双师型”教师，降低了教学质量，不利于培养学生的科研能力与实践能力。“双师型”师资队伍建设对于老年服务与管理专业的发展具有重要的意义。
1.2 “双师型”师资队伍建设的优势
在学校与养老机构之间创建合作平台，构建老年服务与管理专业的“双师型”师资队伍。学校与养老机构的合作，扩大了学生的学习资源。学生不再是单纯学习枯燥的理论知识，还可以在任课老师的引导下，在养老机构进行专业实习。这有利于加深学生对养老机构的认识，对老年服务与管理专业有更深层次的了解。学校还可以聘请技能型人才与专家作为学生的实习指导老师，帮助学生更快的熟悉行业知识与技能，增强学生对老年服务与管理专业的归属感。
2 老年服务与管理专业存在问题
2.1 养老机构带教教师综合素质低
目前，从事老年服务与管理工作的带教教师存在学历低的问题，他们大都属于中专学历。大多数护士来自农村农民工和下岗失业人员，文化程度低，医疗基础知识相对薄弱。由于老年护理人员的教育水平和知识结构的局限性，限制了本科生的培训和实习。为了提高养老服务的质量，必须重视养老机构带教教师与护理护士的综合素质。通过专业的培训与学习，提升带教教师与护理护士的专业能力。在养老机构选拔带教教师的过程中，优先选择学历水平高的人才，同时，为了能够广泛的吸纳人才，应该扩大招聘的范围，采取一定的政策措施，吸引并留住高素质人才。同时加强对工作人员的入职培训，定期举行教学能力评估，从而促使带教教师的不断进步。
2.2 校内专职教师实践制度不完善
在老年服务与管理专业方向，为提升校内教师临床技能。学校应对专职教师采取制度化管理，并落实专职教师的进修学习。将理论知识与实践能力结合在一起，完善校内专职教师的实践制度，才能发挥出校内专职教师的工作能力。专职教师在临床实践过程中，通过对不同案例的分析处理，能够进一步加深专业技能，有助于提升自我的综合素质。在今后的教学过程中，能够以临床经验出发，设计出便于学生理解和掌握的教学方案，提高教学效果。学校的专职教师在上述方案的培训下，将成为“一体化双师型”人才，形成理论教学与临床实践相结合的新教学模式。
2.3 科研解决临床问题的能力欠缺
在老年服务与管理专业，存在科研水平低的问题。这极大的限制了临床实践的进步，也阻碍了老年服务与管理专业的发展。在目前的工作之中，存在学校与养老机构合作不密切的问题，学校专职教师与养老机构带教教师的沟通交流较少，这不利于科学研究的发展。因此，为了进一步的提高老年服务的质量，应该加强学校与养老机构的团结合作，制定一系列措施，增进学校专职教师与养老机构带教教师的交流。在学校的教学过程中，鼓励学生参与到老师的科研项目之中，使学生更完整地认识了解养老行业，增强对自己所在行业的归属感和热爱。
2.4 教师培训缺乏规划和针对性
对于大多数教师而言，学习新知识和提高业务能力的重点之一就是培训。到目前为止，师资培训主要存在两个问题：首先，缺乏师资培训计划。由于受计划的缺乏、机构安排以及教师整体素质优化的局限性，导致参加培训的教师过少，培训的机会和时间也更少。其次，教师培训缺乏针对性。教师职后培训对解决教学困难、提高教学水平以及促进专业发展应当有所帮助。因此，高校师资培训体系的设计应树立終身学习的理念，并体现教育与就业的融合，注重实效。特别要指出的是，建立学习型组织，提升师资队伍的学习和创新能力，从而实现师资队伍的可持续发展才是高校未来的发展方向。
3 双师型师资队伍建设
3.1 学习校外实践技能和理论知识
经验需要在实践中积累，通过学习校外实践技能和理论知识，来加强双师型师资队伍的建设。在职教师养老服务知识水平和专业技能的提升，可以通过以下几个途径进行。在养老机构、医疗机构进行挂职锻炼;参与科研项目与实地调研;参加专家讲座。为提高教师的综合素质，学校会鼓励、支持教师参加各种培训，同时，教师也可以利用假期时间进行专业领域内的知识学习。例如，某教师在假期时间，通过培训与考试，取得了高级按摩师的职业证书，获得了“双师型”教师资格。这不仅提高了教师的推拿实践技能，也有利于加深理论知识的理解，提升了教师解决实际问题的能力。
3.2 加大专业师资队伍建设
加大专业师资队伍建设。针对于老年服务与管理专业，学校应引进高素质的人才教师，提升师资队伍的整体素养。在校内加强教师的继续教育工作，加强老年照护与标准化病人等方面工作力度。积极引导中青年教师参与养老机构的实践工作，在养老机构开展教学任务，提升其教学能力与实践能力。通过理论与实践的结合，提高老年服务与管理的质量。
3.3 增加教师之间的交流
养老机构带教教师与学校专职教师之间增加沟通和交流，可以加强教师对老年护理新观念的学习。通过学校专职教师向养老机构带教教师的学习，可以促进专职教师对老年服务与管理的深入了解，对学生的实习质量有一定程度的提高。在学生去养老机构实习时，指定专门的学校专职教师进行监督负责，与养老机构带教教师共同负责学生在养老机构的实习任务。带教教师与学校专职教师的沟通与交流，可以提高带教教师对老年服务与管理知识构架的掌握，帮助养老院带教教师开展教学活动。
3.4 激励专业教师投身教学改革
激励专业教师投身教学改革，加强双师型师资队伍的建设。专业教师深入养老机构，切实了解养老机构行业，对养老服务与管理岗位进行调研，分析研究各个岗位的工作任务与工作流程，了解各个岗位所要求管理人员需要具备的职业能力。以“校企合作，工学结合”为原则，为学生制定新的课程体系。专业教师在养老机构的挂职锻炼，为教学观念与教学方法的改革提供有力的保障。
3.5 聘任技术专家充实专业教学团
养老机构的技术专家在经营管理、老年护理、老年康复与老年保健等方面各有所长，拥有丰富的护理与管理经验。外聘知名养老机构的技术专家，担任相关课程的教学，或者担任学生实践指导老师，可以提高学生专业知识的理解能力。外聘技术专家，不仅可以参与学生的教学与指导，还可以参与学院教学活动与专业建设的工作，充实了专业教學队伍，优化了教学团队结构。为教学的顺利实施提供了有利保障，为双师型师资队伍的建设提供了支撑。
4 结语
在老年服务与管理专业方向开展“双师型”的师资队伍建设，具有重要的指导意义与独特的优势，符合老年服务与管理的专业特色。校内专业教师可以在理论与科研方面强化学生的学习能力;养老机构带教教师可以在临床服务与操作方面强化学生的实践能力。“双师型”的师资队伍建设，理论与实践相结合的教学方法，提高了教师团队的整体素养，有利于教学的顺利实施。面对老年服务与管理专业存在问题，通过加大专业师资队伍建设、增加养老机构带教教师及学校专职教师之间的交流、激励专业教师教学改革、聘任技术专家等一系列措施进行改善与解决，提高实践教学的真实性和有效性，完善“双师型”师资队伍建设。
参考文献
[1]龚大强.老年服务与管理专业在高职院校的资源建设及实践研究[J].智库时代，2020（11）：255-256.
[2]李卓.供给侧改革视角下高校养老服务专业人才培养模式研究[J].智库时代，2020（10）：85-86.
[3]王钰，王燕，刘香艳，张斌，朱倩.高职老年服务与管理专业学生共情能力的提升路径探索[J].科技视界，2020（05）：215-216.
[4]张刚毅，程颖菲.对高职院校青年教师培养的思考[J].职业教育（下旬刊），2013（12）：50-53.
