郭秀珍
摘 要
为了分析基于循证护理概念的混合教学模式在传染病护理教学中的应用效果，本文通过对照试验方法，对采用传统教学方法的对照组和采用混合教学模式的观察组的教学情况进行了比较。结果表明，观察组的学生在评判性思维能力、自主学习能力和护患沟通能力上都明显高于对照组。因此，基于循证护理理念的混合教学模式有利于学生的综合能力、自主学习能力、沟通能力及评判性思维能力的提高，可以提高护理教学质量、突出护理专业特色。
关键词
循证护理;混合教学;传染病护理学
中图分类号： G712.4;R47-4 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.065
1 教学对象与方法
1.1 教学对象
从2017年级护理学生中选出两个班级，分为对照组和观察组。其中对照组55例，男生12例，女生33例，平均年龄22±1岁。观察组55例，男生13例，女生32例，平均年龄22±1岁。两组之间其他数据无差异（P> 0.05）。
1.2 教学方法
对照组学生采用传统的课堂教学法（即：教师讲课，学生听课，然后以教材为基础进行复习考试）对学生进行授课，而实训案例课采用教师示范，学生分组模拟练习、考核，老师点评的方式进行学习。观察组学生采用混合模式的教学，以循证护理理念为基础，与传染病护理学相关知识相结合。传染病常见类型理论知识：病毒性肝炎、流行性乙型脑炎、狂犬病及流行性腮腺、炎麻疹、肾病综合征出血热、水痘、细菌性痢疾病、霍乱、猩红热共9个章节的相关内容，和病毒性肝炎、艾滋病、流行性脑脊膜炎等3个实训案例讲解，进行混合模式的教学，其余章节应用传统教学方法。
基于循证护理理念的混合教学模式作为一种全新的教学模式。由于学生从未接触过混合教学模式，为使学生足够的了解和接受该教学方式，在授课前，针对该模式，对学生进行了详细的介绍和思想动员。其中，理论课的教学流程分为：
（1）介绍内容，由老师结合网络平台发布的视频，对主题的相关内容和概念进行讲解并总结和解答学生的疑惑。
（2）交流与讨论。在循证护理理念的基础上，由学生提出自己的观点和相应对策。
（3）总结评价。由老师对学生的表现进行总结与评价，用山东协和学院网络教学平台给同学总结内容。
实训案例课程的教学流程分为：
（1）向学生展示案例，针对案例中标准化病人及可能出现的症状等进行概要介绍。
（2）打破传统书本知识的局限，学生需对各种情况进行综合考虑，教师进行指导和解答疑难问题。
（3）学生分组进行情景模拟练习，对病人情况进行评价与讨论，教师分析不足并提出建议。
（4）实验教学完成后，学生根据所提建议和评价反馈等完成实验报告。
1.3 教学评价指标
运用评判性思维能力的测量表（中文版）测量两组学生的评判性思维;使用《护理专业学生自主学习能力测评量表》评估两组独立自主学习能力;对操作能力和理论成绩进行评价。
2 结果及讨论
2.1 评判性思维能力比较
从表1中可以得出：教学后观察组学生评判性思维能力总分和各维度得分明显高于对照组，具有统计意义。在传统教学方法中，教師具有很强的权威性，而且刻板的教室氛围使学生难以提高他们的评判性思维能力。而基于循证护理概念的混合教学模式使学生从被动接受者转变为主动探索者，要求学生自行检索最佳的护理计划，从而大大提高了他们的评判性思维能力，但同时也发现，在寻找真相时得分最低。由此可以得出：教学方法，课堂气氛和教学评估等都会影响学生的评判性思维能力。且由于缺乏深入的护理研究知识，学生依靠案例获得的循证护理计划的可靠性不好。
2.2 自主学习能力比较
自主学习能力的培养是一个回归，动态和积极的过程，而兴趣在自主学习的各个阶段都具有重要的影响，是激励我们自主学习的动力因素。从表2可以看出，观察组学生的自主学习能力总分和教学后各个维度的得分均高于对照组。基于循证护理概念的混合教学模式有助于提高学生的自主学习能力。学生收集和整理有关问题的数据，并通过独立思考和小组讨论，小组合作，共同努力，找到循证护理方案。课后，学生结合教师的山东协和学院网络教学平台进行总结复习，以提高学习动机、自我管理能力、合作能力和信息素质。
2.3 考核成绩比较
从实践结果来看，两组同学的理论成绩性差不大，这是由于传统的教学模式根深蒂固，学生习惯这种授课模式;而观察组的实训成绩明显优于对照组，观察组的学生的学习兴趣、合作意识和案例分析能力更强，能够将学习作为自身的乐趣和提升综合素质的手段。因此在以后教学过程中，授课教师应该增加学生课堂表现、学生主动提问的考核，以及重点检查和批阅学生课后作业完成情况，从本质上提高学生主动提问、求知欲望、学习态度、沟通合作、循证思维等方面的质量。
3 结语
在传染病护理学的教学中采用基于循证护理理念的混合模式教学，改变原有的传统教学方法，可以充分调动学生的潜力，能够有效地提高学生的评判性思维能力和自主学习能力，提高了学生的独立思考能力和合作能力，同时，也能够很好的培养学生的沟通能力，提高学生的积极性。基于循证护理理念的混合模式教学能够明显地提高护理教学质量、突出护理专业特色。
参考文献
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