郭莹
摘 要
本文从新商科时代背景出发，探索转型高校学生专业能力现状，构建转型高校学生专业能力培养指标体系，以期提升学生的专业能力水平乃至其就业能力水平，为提高我国转型高校大学生专业能力培养奠定坚实的基础。
关键词
新商科;转型高校;学生专业能力培养
中图分类号： G645 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 31
0 引言
新一轮产业、科技革命正在崛起，互联网、云计算、大数据等新型技术驱动的新商业模式正在兴起。与此相适应，商业人才的教学理念、培养目标、培养方式、教学内容、教学方法等都需要渐进式优化和创新。这也就产生了新商科这个时代命题。为了适应新商科背景下对专业人才的需求，各个开设商科专业的高校要与时俱进，在人才培养方案制定等环节要适应新的环境对人才的需求，一些高校更是走在专业改革的前列，如上海商学院、宁波工程学院、常熟理工学院率先启动了ACBSP国际认证，将学生专业能力培养与世界标准接轨。2015年10月，教育部、国家发展改革委、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中又提出“推动高等教育布局结构优化和地方高校转型发展，推动行业特色本科高校、部分地方本科高校转型发展。”交通学院在近些年也在积极推动应用型人才培养，逐渐实现转型，因此在新商科、国际认证、学校转型背景下如何培养出高素质的国内、国际化人才是学生专业培养过程中亟须解决的问题。
1 转型高校学生专业能力指标体系构建的原则
1.1 导向性原则
在新商科背景下构建转型高校专业能力指标体系需具有浓郁的时代色彩，最终的目的是在新的社会环境下提高学生专业能力，让学生在新的社会环境中适应性更强，给学生未来发展提供方向性指引作用。转型高校的培养目标是培养符合行业和企业需求的应用型人才，山东交通学院在进行应用型人才培养模式改革把培养目标定位在培养一线的有成长力的工程师和管理者。因此，转型高校在培养学生专业能力的过程中，要着重将理论知识与实践应用相结合，与新商科背景下的行业标准相结合。所以在设计学生专业能力指标体系时，要以最终的就业需求为导向进行设计。
1.2 科学合理性原则
在设计转型高校学生专业能力指标体系时首先要充分考虑到指标体系本身的科学性，在构建指标体系时是否有权威科学的行业标准为参照。其次在各个子指标要素的设计中指标之前的内在联系、指标数量、权重都要考虑。合理性原则即设计指标时要注意指标之间的内在逻辑关系，这样才能够设计出有应用价值的体系。转型高校在对专业培养方案、教学大纲、教学实施计划等方面的制定过程中，也要遵循科学性原则。转型高校要充分认识到行业与社会对学生专业能力需要，不能为了转型适应新的背景而一味强调应用与实践，这样反而會与培养目标背道而驰。
1.3 全面性原则
在设计转型高校专业能力指标体系过程中，要充分考虑多个层次如企业、学校、教师、学生的意见。学生专业能力培养指标体系是学生在校期间培养的标准和参考系，一定要多征询多方特别是行业和企业方的意见，相关用人单位日后也可以以此为标准招聘人员。特别是，学生专业能力培养是一个动态变化的发展过程，也要注意到学生进入社会后的综合岗位能力以及职业生涯发展变迁时的岗位迁移能力，以便更加全面客观的构建评价指标体系。
2 构建转型高校学生专业能力指标体系
本文以美国医学教育家Miller金字塔原理的分层应用模型图、英国教育和就业部高级培训顾问Cheetham和英国谢菲尔德大学的教授Chivers的专业能力指标模型图、中国台湾东吴大学学生基本素养与能力指标关联图为参考依据。通过实地走访行业、学科内专家、问卷调研等多种方式，结合AACSB，ACBSP商科行业内国际认证标准，构建了新商科背景下转向高校学生专业能力指标体系。如下图所示
2.1 专业能力
学生专业能力是指从事经济管理类相关工作而必须具备的能力。新商科背景下学生专业能力培养与专业的专业定位与培养目标息息相关。如山东交通学院经济与管理学院金融学专业定位是以融通资金的经济活动为研究对象，具体研究个人、机构、政府如何获取、支出以及管理金融资产的综合性学科。培养目标是培养德智体全面发展，掌握经济金融基础理论，以及金融、理财、保险业务技能，具备互联网思维、语言编程和数据分析能力以及金融实务操作能力，有较高的外语水平、创新能力、沟通能力，能在交通行业投融资部门、金融服务外包企业、金融科技企业、银行、保险公司、证券公司、企业财务公司以及其他经济管理部门和企事业单位从事银行、保险、投资理财等相关工作的具有成长力的应用型人才。专业能力主要包括专业知识、专业技能和专业素养。
专业知识主要是要通过日常的课程学习获得，商科类专业学生主要是通过学习经济学、管理学、会计学、金融学等相关课程取得相应能力，商科类专业诸如财务管理、金融学等专业性较强，需要扎实掌握专业知识，才能在未来职场中游刃有余。
专业技能是专业能力的核心，是学生专业知识的外在表现，以金融学专业为例，专业技能主要是指要掌握新商科背景下商业银行、保险、投融资、理财等相关业务流程、具有处理或辅助智能设备处理商业银行、保险、投融资、理财等领域基本业务的能力、具有操作和分析或辅助智能设备操作和分析股票、期货、外汇、债券、基金等金融产品的能力等。
专业素养是指学习专业基础知识和掌握技能之后所形成的专业认知度。比如说财务管理、金融类专业学生在职场中可能会接触到大量资金，如果保持较高的职业操守，做到“常在岸边走，就是不湿鞋”是在学生专业能力培养中应该涉及的内容。
