车建鑫
摘 要：新课改教学背景下，素质教育已经成为保证学生素质培养的重要教育目标，传统教学理念具有一定的欠缺和不足，不利于学生成长与发展。生活化教学作为有效的素质教学手段，积极推广生活化教学作用，能够有效提高课堂教学质量与教学效率，促进学生学习能力全面发展与进步。但是在实践教学过程中，开展生活化教学也遇到了一些问题，需要初中道德与法治教师及时处理和解决，发挥生活化教学的作用，保证学生的学习质量，提升学生的综合素养。
关键词：初中道德与法治 生活化教学 常见问题 教学对策
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（b）-0104-02
现如今，初中道德与法治课程教学过程中，一些教师不能够完全掌握生活化教学的有效方法，甚至为了避免教学效果不理想，抵触开展生活化教学。针对生活化教学手段使用不合理和教学效果不理想的问题，该文结合当前初中道德与法治课程教学现状进行深入分析，提出几点提高生活化教学效率的教学方法，促进学生学习水平综合素养的全面发展与进步。
1 生活化教学的重要作用
初中学生的社会阅历有限，作为培养学生思想品格的重要学科，锻炼学生的实际问题解决能力，提升学生的学习综合素养，是初中道德与法治课程教学的重要教学目标。生活化教学作为素质教育的有效教学手段，能够利用生活化元素激发学生的学习积极性，培养学生的学习综合素养，确立学生的学习主体地位，发挥初中道德与法治课程的实际作用，帮助学生快速理解课程重点知识内容，拓展学生的生活阅历，丰富学生的学习体验，有利于学生社会认知与人生价值观的构建[1]。
2 初中道德与法治生活化教学常见问题
2.1 缺乏正确的认知和严谨的教学态度
生活化教学模式与传统的教学手段完全不同，需要教师积极改革教学理念和创新教学手段，尊重学生的个体差异性，结合学生的学习水平和实际情况灵活地进行教学。一些教师对于生活化教学手段的作用认识还不到位，在开展教学活动时，简单追求教学形式，缺乏严谨的教学态度，不仅忽视生活化教学的重要理念与实际作用，流于表面的教学方式也无法实现素质教育目标。很多教师在教学效果不理想后就选择放弃生活化教学手段，直接延续使用传统的教学手段，忽视学生学习素养的培育，影响课堂教学效果的有效提升[2]。
2.2 教学设计不合理，教学效果甚微
生活化教学不仅能够拓展学生的知识阅历与生活经验，也能够利用生活案例提升学生的道德思想水平与法治生活能力，全面提升学生的学习综合素养，锻炼学生的实际应用能力，帮助学生深入地理解课程知识内容。但是在实际教学过程中，很多教师由于教学设计不合理，将教学眼光局限于生活案例和生活情景的创设，忽视了教学内容与生活化教学元素的结合，简单为学生列举生活案例后，直接传授相关知识内容，学生感受不到学习代入感，对课程知识内容的理解相对片面，不仅学习效果较差，脱节的教学内容让学生陷入更多的学习困难，不利于学生学习能力的提高，打击学生的学习积极性，甚至浪费课堂教学时间[3]。
2.3 忽视学生主体地位，缺乏情感教育
初中道德与法治课程教学涉及的教学内容广泛，学生在接受大量知识内容时，需要情感教育和生活教学模式辅助学生理解课程内容，调动学生的学习自主意识，提高学生的学习效率。但是很多教师在教学过程中，为了保证教学效率，放弃生活化教学模式和情感融入，单纯地开展知识教学，忽视了学生的学习主体地位的培养，粗暴采用“灌输式”教学手段进行教学，学生被迫接受大量的知识内容，逐渐养成依赖教师“消化”课程知识点的心理习惯，不利于学生学习素养和学习能力的成长与发挥。“学习机器”只能在学校发挥作用，在社会发展中会被逐渐淘汰，作为初中道德与法治教师，一定要培养学生的综合素质，提高学生的学习适应能力，不能为了教学效果忽视学生的学习发展需求。
3 提高生活化教学质量的有效策略
3.1 改革教学理念，丰富教学手段
素质教育时期，传统的教学手段已经不符合当前教学发展，需要初中道德与法治教师，积极改革教学理念，优化教学手段，利用灵活的教学方法丰富学生的学习体验，将生活化教学模式合理运用到课堂教学过程中，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习探索欲望，提高课堂教学质量[4]。例如，在教学备案设计过程中，教师可以将教学内容与生活案例相结合，摒弃以往的传统教学案例，使用学生比较关注的社会话题的事件，调动学生的学习积极性，增强学生的学习代入感，教师也可以根据学生的心理发展现状和情感状态设计贴切的生活情节，帮助学生正视自身的情感发展，认识到不良情绪的影响，采取正确的应对办法，提升自身的思想道德水平和情绪控制能力。
3.2 细化生活内容，拓展教学内容
生活化教学模式的开展，不需要教师过于重视教学形式，生活中的细节和案例都是教师能够利用的教学素材，学生本身的知识水平和社会阅历有限，利用生活化教学元素能够帮助学生快速理解课本知识内容，并不是严格要求教师必须制定生活内容为学生进行课程讲解，教师应当理解生活化教学的核心理念，避免由于教学形式问题，限制自身教学方向。例如：“消费者权益”课程内容教学过程中，教师可以利用多媒体教学设备，为学生播放“王女士超市购物，购买到过期食品，超市不予退换”的案例视频，为学生创设真实的维权场景，将学生分成不同的学习兴趣小组，探讨正确维权的方式和手段，帮助学生树立正确的法律意识观念，培养学生正确使用法律武器，保护自身合法权益。通过积极的探讨与交流，将课本知识与实际应用联系起来。教师根据学生的解决办法进行精细的点评，指导学生正确的维权方式，鼓励学生的学习进步，激发学生的学习成就感，合理利用生活教学手段，帮助学生构建完善的知识体系，提升学生的学习质量与学习效果。
3.3 丰富教学活动，营造学习氛围
生活化教学模式能够丰富课堂教学内容，通过教学活动的开展，充实学生的学习体验，将课堂知识内容与教学互动相结合，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，营造浓厚的学习氛围，促进学生快速掌握课本知识内容。例如，在“友谊交往”的学习过程中，教师可以为学生创设真实的社交场景，帮助学生掌握正确的交友行为，提高学生的学习应用能力。首先，利用“思维导图”帮助学生理解课程知识重点，帮助学生认识到正确交友的重要性，奠定学生的基础理论知识;其次，将学生分成不同的学习兴趣小组，主要展示现实生活交友、网络交友的实际情况，学生可以根据自己的興趣爱好或者生活习惯进行灵活选择;最后，教师根据学生的表现进行点评，可以邀请学生一起分析交友的重要基础原则，加深学生的学习印象，丰富学生的学习体验和人生经验，帮助学生感受友谊的力量与美好[5]。
4 结语
开展生活化教学能够提升课堂教学质量与教学效率，作为初中道德与法治教师，应当积极创新教学理念与教学手段，避免单一、枯燥的教学方式降低学生的学习积极性，影响学生的学习状态。根据学生的实际情况和心理需求，制定科学、合理的教学方案，创设丰富的教学情境，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习意识，构建清晰的人生价值观，完善学生的思想品格，全面提高学生的学习综合素养和学习能力，提高初中道德与法治课堂教学水平与教学效果。
参考文献
[1] 黄庆华.初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策探讨[J].新课程，2017（4）：49.
[2] 谢燕原.初中道德与法治生活化教学常见问题探析[J].新课程研究，2019（6）：33-34.
[3] 黄怡.浅析初中道德与法治课生活化教学的探索与实践[J].新课程（中学），2018（10）：489.
[4] 李明龙.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].新课程，2018（32）：197.
[5] 彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017（21）：163-164.
