张晶静
摘 要：新课程教学背景下我国将素质教育作为新时期教育工作的重点和难点，要求教育工作者能够继往开来，更好地迎接一切挑战。初中英语教学积极响应新课程改革，不断更新和转变教学理念和教学方法，提升教师的专业素养，重视学生的学习过程，并将其落实到教学实践活动中，取得了非常好的教学效果。与此同时，新时期我国在国际环境中也赢得更多关注，面临更多的挑战，对英语人才的需求也更加迫切。因此，该文首先简单阐述新课程背景环境下初中英语教学面临的新的要求，并结合我国当前初中英语教学现状说明二者之间的矛盾性。并在此基础上对学生的英语学习现状和教师教学情况进行分析，并提出相应的意见和建议，希望在一定程度上帮助教育工作者，从而不断完善英语教学改革，促进学生英语技能的提高。
关键词：新课程背景 初中英语教学 问题 现状分析
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（b）-0142-02
随着我国社会主义建设进入攻坚期，教育环节作为我国人才储备的重要环节也面临着更加重大的教学责任，要求我们教育工作者应该为教育和人才储备服务。在英语教学中更加注重学生的实践应用能力，从而让学生的思维更好地适应国际化发展。因此，基于这一客观现状，如何根除传统教学模式造成的弊端、更好地贴合当代人才培养理念成为我国教育工作者在今后的工作中需要不断地进行思考和研究的问题。
1 新课程背景下素质教育对初中英语教学的要求
新时期我国教育也收获了累累硕果，但是并不是意味着我们应该停下前进的步伐，尤其在我国的教育道路上仍然存在很多问题和矛盾，急待我们教育工作者和相关部门给予密切的关注，从而不断调整教育发展的行动计划。随着我国经济环境和市场环境的变化，要求我们教育工作者的教育理念和教育模式也应该进行必要的调整，不仅能帮助学生熟练地使用英语，进行无障碍沟通对话，更要帮助学生不断地培养全局意识，打开思维和视野，在关注眼下的学习和生活之余也能对国际的发展变化、我国的国际地位和面临的挑战密切相关[1]。
2 初中英语教学现状分析
2.1 存在对英语教材的依赖
初中英语教材作为教学的主要工具却并不是唯一的。但是我们很多英语教师和学生存在对教材的错误认知，将其视为掌握英语知识的唯一方法，认为只要掌握教材上所有知识点就等同于掌握英语这项技能。结果往往就是教师容易受到英语教材的局限，在进行英语教学时束手束脚，不敢将自己总结的教学经验以自己的教学方式体现出来，导致教学的课堂变得枯燥乏味。而在这种情况下我们的学生受到教师的影响也必然将教材过于神化，在学习的道路上任人摆布，不敢表达自己的真实看法。最终导致他们往往无法独立完成教师提出来的问题，久而久之他们的学习自信心就会严重受挫。
2.2 课堂有效互动的缺乏
过去的传统教学模式过于强调教师的主体地位，因此也将学生置于一个学习的被动方。虽然学生在认真做笔记，生怕漏过教师讲的每个重点，但是学生的实际掌握情况并不理想。我们并不能否定学生的学习专注情況，但同时我们也必须看到这种缺乏有效互动的教学方式并不适合我们推行素质教育。英语作为实践应用型学科并不是凭借考卷上的分数作为检验掌握程度的标准。同时每个学生的英语学习现状和学习能力也是不尽相同的，教师必须通过与学生互动的形式才能充分了解学生在学习英语上的具体需求，了解并体谅他们在英语学习上的困难，他们的英语学习道路才不会孤单，也才会在教师的帮助下更加自信的学习，并最终实现掌握英语能力。
2.3 学生的英语实践能力较弱
除此之外，我国初中生还普遍存在英语实践能力较弱的情况。对很多学生而言，他们在幼儿园时期就已经大量的接触英语。因此，经过小学英语的系统学习按理说应该具备一定的英语实践能力，简单的英语对话应该完全没有问题。但是在实际的英语交流过程中我们却能看到很多初中生并不敢进行正常的英语对话，担心自己的发音不纯正、认为自己在英语表述上犯基础性错误，以及其他种种原因都会让他们在英语对话中产生胆怯心理。而造成这种现状根源就是因为学生未能进行系统的英语实践能力训练，而是将大量的时间花费在英语阅读和英语写作上。
综上所述，我们可以看到初中英语教学现状不容乐观，与我国新时期的英语教学理念和教学目的相违背，不能帮助学生正确掌握英语技能和具备英语思维。而我们的教育工作者必须正视这一客观情况，并积极采取补救措施[2]。
3 新课程背景下初中英语教学的解决对策
3.1 注重理论教学与实践教学的结合
为了改变传统英语教学中过于重视理论教学的弊端，教育工作者根据教材备课时应该合理分配理论教学和实践教学的时间，将这两种教学置于同等重要的地位。例如，此次学习关于问路的英语知识，教师在进行基础授课后为了更好地巩固学生的知识可以通过情景模拟的形式让学生分别扮演问路人和提供帮助的人，并将所学的英语知识运用[3]。
3.2 将现代化设备引入课堂教学中
英语教材固然重要，但是其教学效果仍然有限，并不能仅依靠教材就实现教学质量的提高。因此，教育工作者可以充分利用现代化教学设备，如多媒体设备作为英语教学的辅助设备，从而让英语教学更加便捷高效。例如，在课堂开始10min教师可以播放与此次教学相关的英语视频。又或教师也可以视频的方式将自己的授课进行记录，或者将课件制作成PPT，并发送到班级群中，让学生利用课下的时间进一步消化并理解知识点。通过这种方式学生就不必担心在课堂上遗漏知识点而过于专注做笔记，而是能够更好地倾听教师的授课，并及时向教师提问，寻求解答，从而形成良好的互动局面。
3.3 采取多种创新教学手段，避免教学单一化
除此之外，为了让课堂教学变得更加生动有趣，避免学生在长时间的学习下产生厌烦等负面情绪。我们的英语教师还应该注重学习现代化教学手段，让英语课堂教学变得更加生动有趣。
例如，现在教学中常见的情景教学法和自主探究教学法就是从引导学生的角度出发，充分考虑学生的主观意愿而展开的教学。一方面，教师可以在课堂开始前使用情景教学法，利用多媒体设备导入教学情境，让学生在短时间内从原先的语言切换到英语的语言环境中。另一方面，教师不必占用课堂太多时间，而是应该把课堂交还给学生，让学生成为自己的引导者和辅助者，不借助教师的力量进行独立的理解和思考，从而发现适合自己的英语学习规律[4]。
4 结语
总而言之，通过对新课程背景下初中英语教学现状及其对策进行深入探讨，我们能发现新时期的教学理念，相较于过去虽然发生巨大的变化，但是本质上仍然是为了更好地为社会主义现代化建设服务。因此，当我们无法判断某一具体教学创新模式是否是正确的，就可以结合新课程教学目的和我国发展现状进行反思，从而对自身的教学能力和教学素养不断进行优化和提高，让英语教学不仅帮助学生具备英语能力，更能帮助他们塑造现代思维模式和创新意识。
参考文献
[1] 张影.浅谈新课程背景下初中英语教学问题及对策分析[J].时代文学，2015（11）：21.
[2] 罗琼.新课程改革背景下初中英语教学问题及对策研究[J].教育教学论坛，2013（36）：93-94.
[3] 张志强.新课程改革背景下初中英语教学存在的问题及对策研究[J].中学生英语，2015（22）：52-53.
[4] 梅秀兰.新课程背景下初中英语教学中存在的问题及解决对策分析[J].校园英语，2016（2）：106.
