赵建华 张凯
摘 要：众所周知，《单片机应用技术》是一门实用性和技术性都非常强的课程，现如今在实践性教学需求和标准不断提高的大背景下，《单片机应用技术》受关注程度变得越来越高，其课程教学正面临着非常严峻的考验与挑战。该文将就《单片机应用技术》课程教学诊断与改进进行深入的分析和探究，其中还是存在着诸多的问题和弊端，亟待得到有效的解决与完善。以下是笔者结合自己多年相关工作经验，就此议题提出自己的几点拙见。
关键词：《单片机应用技术》 课程教学 问题诊断 改进策略
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（b）-0149-02
近些年，伴随着科学技术的不断创新与进步，单片机在我国各行各业的应用范围变得越来越广泛，诸如工业自动化控制、电子电力、智能仪器等。单片机是市场发展前景非常广阔，学生们学好单片机的应用技术，全方位地了解和掌握单片机的关键技术，对于学生群体的未来就业而言会是一项非常强大的优势。纵观当前我国专业院校所开设的《单片机应用技术》课程教学的实际情况，与之前的教学相比，无论是在教学理念还是在教学方式上都有了很大的创新和改变，学生们参与课堂学习的兴趣以及参加实践活动的机会也变得更高、更多，但是，就目前的教学而言。
1 重新调整和完善《单片机应用技术》课程内容
从现阶段单片机的技术发展方向来看，其未来主流发展趋势是要对单片机的应用系统结构进行进一步简化，同时有效提高单片机的综合控制功能，提高运行系统的稳定性和安全性。因此，《单片机应用技术》课程内容的这次调整和创新一定要以此为方向，要积极迎合新时代新科技的发展需求，只有迎合新生事物发展方向的课程教学才能够在教学质量和教学效果上实现质的飞跃。
根据笔者的调查和了解，目前很多学校的《单片机应用技术》课程教学是以8位的MCS-51单片机作为主要教学内容，但是，我们必须要认识到近些年特别是近几年32位的单片机嵌入式应用已经呈现出了迅猛增长的态势，如果学校的《单片机应用技术》继续按照8位来教学，那么，学生们所学习到的单片机知识将很快失去社会应用价值，学生们的学习效果也将大打折扣，因此，笔者建议，此次的《单片机应用技术》课程教学在课程内容方面的调整一定要引入嵌入式教学，要让学生们学习到最新的单片机知识，打开学生们的视野。学校在《单片机应用技术》的课程教学可以从以下几个方面入手。
第一，《单片机应用技术》课程教学中虽然要引入先进的嵌入式教学内容，但是其不应该直接摒弃掉MCS-51单片机教学，相反其首先应该确保好的就是单片机的基础教学质量。
第二，《单片机应用技术》课程教学可以根据教学的实际情况，在实际教学或者实践过程中引入ARM这类先进性且实用性高的技术，让学生们进一步发现和了解新技术，对新技术产生更高的探索欲望。
第三，笔者建议《单片机应用技术》的课程教学可以加入C51语言，让学生们接触到C语言，实现与当今社会需求的紧密联系。
2 《单片机应用技术》课程教师一定要打破学生们对于单片机的错误认知
当前的学生群体对于单片机已经产生了比较严重的错误认知，他们对于单片机的不看好必然会影响到《单片机应用技术》课程的教学质量，这也是《单片机应用技术》课程教学中需要从内在层面突破和改进的一大难关。笔者建议《单片机应用技术》课程教师可以根据学生们的不同错误认知来开展针对性的引导和教育。
首先，教师要纠正学生们认为单片机过时的错误理念。
的确，在当今社会中，微机的利用率变得越来越高，尤其是在经过一些培训机构或者其他方面的渲染和烘托之后，很多学生的认知和理念都受到了影响，他们认为学习微机要比学习单片机拥有着更高的发展前景，一些学生甚至开始花高价去参加社会上的一些微机培训班，而对于学校所开设的《单片机应用技术》课程置之不理。在这一方面，教师有责任和义务去帮助学生们树立起正确的价值理念，让学生们认识到单片机的重要价值，其并不是像社会上所流传的那样，单片机是非常强大的存在，学好单片机，掌握单片机应用技术对于他们未来的就业和发展而言都是至关重要的。
其次，《单片机应用技术》课程教师要拓展学生们的专业视野。
大学生群体虽然拥有着很多与社会接触的机会，但是实际上他们对社会的了解并不是很多，尤其是对于一些专业层面和领域里面的东西，他们接触的机会更是非常少，学生们因为视野和认知的局限，他们并不知道学习《单片机应用技术》课程到底是多么重要，学好单片机应用技术会对他们的未来发展有着多么巨大的帮助作用。因此，《单片机应用技术》课程教师需要从自身做起，要用自己的实际行动去感染身边的学生，要带领学生们去关注和了解单片机专业领域的发展情况，要多给学生们争取一些参加各种专业讲座或者论坛的机会，让他们真正进入到单片机的领域，去学习更多的专业知识，拓展他们的视野，提升他们的境界，这对于大学生而言是非常重要的。
最后，《单片机应用技术》课程教师要让学生认识到8不等于落伍。
现阶段，单片机在实际应用中基本上都是以16位或者是32位为主了，我们在日常生产和生活中也很少看到8位的单片机了。所以，学生们认为《单片机应用技术》课程教学中还在讲授8位的单片机，诸如MCS-51已经太落后了，这是学校和教师对教学工作的不负责任，这在影响着他们的学习和未来发展。但是，事实却并非如此，16位和32位单片机的出现并不意味着8位的单片机就要被彻底淘汰，因为8位单片机是16位和32位单片机更新升级的重要基础，虽然现在8位的单片机不再是主流，可是学好8位单片机等于掌握了单片机应用技术中最基础最扎实的能力，因此，《单片机应用技术》课程教师必然要说服自己的学生潜下心来去认真学习好MCS-51。
3 迎合《单片机应用技术》实践性需求，创新课程教学方式
首先，《单片机应用技术》课程教学要充分利用先进的多媒体教学技术，要充分发挥多媒体教学技术的作用。比如，《单片机应用技术》课程教师在给学生们讲授寻址方式时，就可以借助多媒体来给学生们展示各种寻址方式，学生们可以通过多媒体的展示非常直观地进行学习和了解，这必然会在很大程度上激发学生们的学习兴趣，学生们对寻址方式的印象也会更加深刻。
其次，采用探究和启发式的教学方式。《单片机应用技术》课程教学不仅仅要教授给学生们一些基础理论知识，也要让学生们有更多参与实践的机会。教师需要在实际教学过程中重点培养学生们积极思考、勇于探究的好习惯。因此，笔者建议，《单片机应用技术》课程教师要尽可能多地采用探究式或者启发式的教学方式。比如，教师可以将一些难度不是很大的实力探究留给学生们自己来完成，让学生们以小组的形式来领取各自的探究认识，自行组织和安排对案例进行分析和探讨，逐渐培养起学生们探究新事物的思想意识，启发学生们去思考更多解决问题的方式。
4 结语
综上所述，《单片机应用技术》课程在实际教学中的确存在着一定的问题和弊端，作为《单片机应用技术》课程教师必须要深入其中发现和了解问题出现的根源，正确诊断出问题，并在第一时间内寻找到有效的解决方案。
参考文献
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