苟文慧
摘 要：随着教育的不断改革，在初中语文教学中加入了小说学习的内容。小说主要从人物的神态情感等各个方面进行描绘，笔者通过对小说中人物的描绘以及小说故事情节的变化进行自身情感变化的描绘，通过小说人物的描绘为其赋予自身的情感变化。但初中阶段学生的阅读能力还处在一个需要提升的阶段，导致在进行小说阅读理解学习的过程中无法更好地进行小说情节变化中人物的情感变化分析，因此很多学生在学习小学阅读理解时只是单纯地进行小说内容的阅读，并没有进行深刻的理解。在初中小说阅读教学的过程中教师可以引入情境教学模式，让学生从情境变化中进行故事情节的学习理解。通过情境教学能更好地吸引学生的注意力，同时也能充分地调动学生学习小说阅读理解的积极性，提升学生对小说故事的理解能力。通过进行情境教学能更好地培养学生对小说阅读理解学习的兴趣，使教学质量得到相应的提高。
关键词：初中语文 小说阅读情境教学 特点 措施
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（b）-0170-02
小说这一文体对初中学生来说是一个新接触的问题，对其了解比较少。在进行阅读理解学习的过程中学生很难准确地把握故事情节的波动变化以及人物的情感变化。因为小说对初中学生而言是一个新接触的文体，所以出于好奇心大多数学生对小说的学习有极大的兴趣，特别是一些学生通过对小说的了解后特别喜欢看各种类型的小说。在教学的过程中教师应该通过情境引导学生进行小说内容的理解分析，进一步了解作者的情感变化。一部分学生感觉小说的阅读理解特别无聊枯燥，对其学习兴趣不是很高。目前小说阅读理解的教学方式比较枯燥单一，学生的学习兴趣不是很高，在学习的过程中一部分学生表现出厌学的情况。小说情境教学能更好地吸引学生的注意力，也能培养学生对小说阅读理解学习的积极性，更好地弥补传统教学模式的不足，从而达到提高小说教学质量的效果。该文主要针对初中语文小说阅读理解情境教学的策略进行以下几点的分析。
1 初中语文小说阅读理解教学的特点
1.1 小说人物的形神真切
小说主要是对人物特点进行描绘，使其富含丰富的情感，因此也受到学生的喜爱。通过对人物神态的描述使其更加形象生动，情境教学需要运用人物特点进行，这样能更好地帮助学生对小说的人物情感以及故事情节更好地进行理解，学习起来也更加容易。小说的特点就是故事情节比较生动形象，能更好地引人入胜，让人产生联想，相对来说学习起来还是比较难的。但大多数小说的故事情节都以现实生活中的例子进行改编写作，学生在学习小说时可以更好地将其与生活结合起来。情感的真实变化是小说的特点，教师在进行小说教学时可以根据丰富的故事情景进行教学，带学生深入地体会感受作者表达的情感，让学生全身心地投入到小说阅读理解的学习中，感受小说学习的快乐，并对其故事情节进行评价讨论。比如，教师在进行西游记讲解时可以选择具有代表性的孙悟空进行讲解，大家都看过西游记，其中孙悟空的人物神态特别生动形象，让人能通过他的神态变化感受到其情感的波动变化，如孙悟空在生气时是什么样的动作神态，开心时是什么样的动作神态，这些对其人物形象的塑造又有哪些帮助。通过对其分析感受在小说中人物神态描绘的重要性，生动形象人物神态的描绘能引领整个小说的主旨变化，贯穿着整部小说。悟空在生气时喜欢挠手，发出生气的声音，这些细节的行为动作描写能让人充分地体会到其情感史如何变化，以及从哪个点进行转折变化都能清楚地分析理解。
1.2 小说情节的意境比较深远，人物情感比较丰富
小说的故事情节大都从现实中提取，因为是特定的环境背景，所以造就了那样的人物形象。因此，小说中环境是人物形象形成的重要因素。在运用情境教学的过程中可以运用小说特定的环境变化对人物形象进行分析，对表达的情感变化进行讨论，置身其中，这样才能更好地感受到其中人物情感的变化，对学生在小说学习过程中的理解有很大的帮助。
2 小说语文阅读理解情境教学的措施
2.1 建立比较符合现实的情境
教师在进行语文教学时要不断发现初中生的个性特点，以及学生对哪些东西感兴趣。在小说教学的过程中观察学生比较喜爱的故事情节，教师在授课的过程中可以运用此类情境进行教学，更好地吸引学生的关注。一部分小说故事情节学习起来比较枯燥，教师可以根据需求创设情境进行教学。比如，在学习皇帝的新装时教师可以先结合现实中这种人物的形象进行故事情境的创设，在授课前引导学生进行分析学习。通过对现实生活中例子的分析引出皇帝的新装教学，让学生对该文的故事情节进行分析，了解和感受皇帝的昏庸、爱慕虚荣等。这样通过情境教学能培养学生对小说学习的兴趣，也能帮助学生在进行小说阅读理解学习时更好地进行分析理解，提高其教学质量以及学生的学习效果。
2.2 了解作者的写作手法，抓住小说主旨
大部分小说的表现手法都是进行情景描绘，以及人物形象的描绘等，特别是进行细节描绘，用细小的细节体现人物的情感波动变化，同时折射出大道理。为此，教师在进行教学的过程中要不断地引导学生进行故事情节的分析，并反复进行分析了解，掌握其表现手法，了解在这种表现手法下人物的情感波动。抓住文章中的写作手法，根据其进行文章主旨的概括把握，掌握小说的主旨，提高学生对小说学习中的审美。
2.3 运用多媒体设备进行教学
随着科技的快速发展，在我国教育过程中有很多媒体设备的应用已经是非常普遍的教学工具。在初中小说阅读理解学习时教师可以通过多媒體查找一些与该节课内容有关的视频进行播放，让学生进行观看，通过对视频的观看帮助学生对故事情节进行理解。真实的情境能更好地触发学生的感悟能力，帮助学生更好地理解小说的故事情节，提升学生对小说阅读理解学习的效果，同时也提高初中语文小说阅读理解的教学质量。比如，在学习百草园到三味书屋时教师可以在授课前先查找一些关于此小说的照片或者视频，在授课前先进行播放，让学生进行观看，同时教师辅助进行讲解，这样能加深学生的印象。再结合教材需要进行讲解，让学生通过多媒体进行观看，帮助学生更好地理解故事情节以及作者要想表达的情感变化。多媒体教学能将一些比较抽象的故事内容进行展示，让学生更好理解。教师可以根据学生的学习兴趣结合教材需要进行授课视频以及照片的选择，吸引学生的注意力。
3 结语
综上所述，随着我国经济的快速发展，教育也随之发生了翻天覆地的变化，不断进行教育的改革。在新课标下不仅注重学生对文化知识的学习，学生素质教育也特别重要。因此，要求教师在教学的过程中根据当下的教学需要不断进行教学方式的创新改革，满足初中学生的学习需求，更好地培养学生学习的兴趣爱好，激发学生学习的积极性。在初中小说阅读理解教学的过程中教师应根据初中学生对小说学习的特点进行教学方式的创新改革，满足初中学生学习的特点，从而更好地提高学生的学习效果，进而提高初中语文小说阅读理解教学的教学质量。通过情境教学能更好地吸引学生对小说阅读理解的学习兴趣，丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，更好地帮助学生进行阅读理解的学习。
参考文献
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