康馨月
摘 要：该文针对教育部提出的1+X证书制度进行了分析，同时结合高职院校软件技术专业人才培养现状以及软件技术专业相关的国家职业标准，探究了在1+X证书制度下高职院校软件技术专业人才培养模式的改革方法，通过重新优化课程体系，完善课程教学资源，提升教师专业实践教学能力，结合职业资格考试，优化人才培养方案，使学生不仅在毕业时获取毕业证书，还可以获取相应专业的职业技能等级证书或职业资格证书，从而使高职院校软件技术专业技术人才能够更好地服务于行业。
关键词：1+X证书 高职院校 软件技术 人才培养模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0044-02
为深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署和落实《国家职业教育改革实施方案》要求，教育部会同国家发展改革委、财政部、市场監管总局制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作[1]。《方案》中特别指出职业技能等级证书“反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力”。高职院校软件技术专业以“1+X”证书制度中的Web前端开发职业技能等级证书为契机，对基于“1+X”证书制度的软件技术专业的人才培养模式进行改革并实践，既遵循了职业教育发展的规律，又可以适应当前社会转型背景之下职业教育发展培养复合型人才的要求。
1 软件技术专业职业面向分析
软件技术专业毕业生主要面向软件公司、IT行业、科研机构、教育机构、通信、建筑、医药等计算机应用的相关领域从事软件设计、开发、测试和维护工作或数据库的设计与管理、软件售前/售后技术服务等岗位的工作（见表1）。
2 高职院校软件技术专业人才培养现状
软件技术专业培养思想政治坚定，德、智、体、美全面发展，适应软件技术一线相关岗位（群）就业需要，具有良好的职业道德和较高职业素质，掌握计算机软件基础、企业软件项目开发、网页设计、前端开发、软件测试、软件工程、项目管理、IT产品销售以及技术支持等知识和技术技能，面向机关、企业、事业、公司等领域从事计算机软件开发、软件测试、项目管理及技术支持等多方面工作领域的技术技能人才。
软件技术专业的培养方式为“2年知识学习+1年的顶岗实习”，课程学分修满，达到该专业人才培养目标和培养规格即可毕业。知识学习的课程包括公共课与专业课，考核方式为考试和考查两种，考核合格即可获得相应学分。其中，公共课主要包括公共基础课（必修）和公共选修课，可以培养学生的德、智、体、美、劳;专业课主要包括专业基础课、专业方向课和专业实践课程，通过学习专业课程培养学生的专业技能。
软件技术专业规定学生毕业时需要修满课程学分，还需要获得1个英语等级证书（如高等学校英语应用能力考试证书）、1个技能等级证书（如计算机等级证书等）和1个职业资格证书。但是目前职业资格证书需要学习的课程与该专业开设课程不能完全对应，学生还需要参加专门组织的培训和考核，由第三方进行技能认定，故人才培养制度体系中难以实现职业技能等级证书认定。
3 基于Web前端开发方向“1+X”证书制度下的人才培养模式改革
软件技术专业原有的人才培养模式专业方向单一，课程体系与“1+X”证书对接存在一定的问题，职业技能等级证书所需知识技能在人才培养方案中比较分散，专业知识难度没有明显的梯度化，学生修够课程学分外，学习的广度不够，专业知识技能复合性不强。
Web前端开发职业技能等级证书是首批发布的六个职业技能等级证书之一，软件技术专业可以以“1+X”证书制度中的Web前端开发职业技能等级证书为契机，促使学生满足课程考核外，还能获得相应的职业资格证书，因此该文提出了基于Web前端开发方向在“1+X”证书制度下对人才培养模式进行的改革。具体的做法如下。
（1）Web前端开发知识和技能植入人才培养方案。
经过企业走访和市场调研，在该院2018级人才培养方案中，软件技术专业就引入《Web前端设计与开发》《Web前端设计与开发项目实训》课程，引导学生了解最新就业方向和行业发展方向。结合该院专业分流的教学政策，2019级软件技术专业的人才培养方案中新增了前端开发方向，开设《H5+CSS3网站设计与开发》《Javascript程序设计与开发》《微信小程序设计与开发》《Web前端开发框架》等一系列前端开发的方向性课程，将Web前端开发方向的“1+X”证书制度初步融入软件技术专业的人才培养方案和课程体系中。
（2）以Web前端开发职业技能证书为契机，完善软件技术专业相关课程的教学资源。
学校通过主持参与各类资源库建设项目，建立在线开放课程建设的奖励制度，已经建立了大量的线上线下课程教学资源，但是课程中的实践技能培养明显不足。以Web前端开发职业技能证书为契机，完善提升课程中技能培养部分的教学内容和资源。
（3）通过Web前端开发职业技能证书推广，提升教师专业实践教学能力。
“学历证书+职业技能证书”的制度更注重学生实践能力的培养，打破了传统学历证书制度实践能力不足的缺陷。由此，必然要求教师的专业实践教学能力达到更高的水平和层次;促进学校采取各种途径和方法提升教师的专业实践教学能力。
4 结语
在“1+X”证书制度的大背景下，将技能等级证书考核融入人才培养模式，优化课程体系，完善课程教学资源，提升教师教学能力，加强师资队伍建设，改善教学环境，将会培养出软件行业复合性技术技能人才，同时也为高职院校软件技术专业的发展带来了新的机遇。
参考文献
[1] 教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知（教职成〔2019〕6号）[R].2019-04-04.
[2] 国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知（国发〔2019〕4号）[R].2019-01-24.
[3] 牛海霞，王京.专业课程与职业技能鉴定相融通的思考与实践[J].现代商贸工业，2019，40（11）：186-187.
[4] 张敏.浅析1+X证书制度下高职院校高尔夫球运动与管理专业人才培养模式改革[J].体育世界：学术版，2019（12）：28，30.
[5] 张艳，刘军.高等职业教育课程嵌入“1+X证书”的教学模式探索与研究[J].商业经济研究，2019（21）：179-182.
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