高宏真
摘 要：随着信息化教学技术的不断普及，“联校网教”这种全新教学模式已经受到越来越多教师的认可。它不仅可以打破各校之间的教学壁垒，同时也实现了优质师资的资源共享，这为有效提高教学效率和质量提供了基础性依托。该文以“联校网教”这一教学模式为主题，对其如何实现优质师资共享的问题进行阐述，以进一步提高教育教学水平，推动我国教育的整体发展和进步，同时也能够实现我国社会的快速发展。
关键词：“联校网教” 优质师资 共享
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0038-02
当前，教育事业虽然处于蓬勃发展阶段，但仍旧存在一定的现实困难，包括偏远且交通不便地区的教育问题，这一客观存在的问题一直受到广大教育界人士的关注。另外，目前还存在优质师资力量分配不均的现象。因此，“联校网教”这一教学模式，有效解决了上述两个层面的问题，全面实现了优质师资力量的共享。
1 利用联校网教提升师资利用率
所说的联校网教的前身是联校走教，但经过实践发现，联校走教存在诸多不便，比如，学校偏远并且交通不便，导致很多教师将大量时间花在走教的路途上。但这绝不仅仅是一种劳民伤财的行为，更重要的是它影响了学生的正常学习，对学生正常获取知识的权利形成了制约[1]。而联校网教的教学模式则有效打破了这种不利局面，它可以使教师花在走教路途上的时间，全部投入到网教环节，从而增加了网教的时间和内容，使教师真正地将更多的时间全部用在传授知识上，从而有效提高了师资利用率。
但是，在联校网教的教学进程中，联校要发挥其基本的组织作用，应保证3个统一，即网教资源管理统一化、教学设计统一化、网课教程统一化，只有这样才能更有效地保证将联校网教的工作落到实处。这里所说的网教资源管理的统一化是指，联校应充分发挥自身应有的师资力量优势以及管理功能优势，利用信息化统一登记造册的模式，对联校所有的网教设备进行管理，并统一安排专业的信息技术教师对设备进行日常维护和管理。对于教学设计统一化来说，是指联校网教首先应以信息技术为桥梁，将联校本部与其他各所同级别学校进行联接，利用远程模式引导教师进行集体性的教案设计，以及教学反思活动。同时，联校的所有教师还有权利对联校的所有教学资源进行共享。而对于网课教材统一化来说，是指由联校本部对网教课程进行统一化的安排，这样做的目的是為了有效对网教人员的授课时间及时段进行统筹化安排。而上述这3个统一化，就是最大限度地保证了师资的利用率，同时也保证教学秩序的井然有序。
此外，由于联校网教这一教学模式在师资利用率方面的提升，相应地也就提高了学生和家长的满意度。这是由于联校网教打破了地域僵化，使每名学生都可以利用远程教学享受到相同的求学待遇。也就是说，所有学生只要可以连接到互联网，就可以收听到任何一位联校网教教师的课程，从而通过师资力量的平衡化，实现了教育教学的公平化，使每一名学生都享受平等学习的权利。
2 利用联校网教提升教学成功率
联校网教的授课模式是利用信息技术手段，通过局域网和宽带在多媒体上连接的一种技术，从而在现实层面实现了师生之间利用视频、音频进行互动沟通的全新型教学模式[2]。联校网教的具体运行模式是在本校内部设立演播室，并配备相关信息化设备，包括实物展示台、作业传拍机、触摸一体机、麦克风、摄像头等设备，同时再将互联网进行接入。在上述设备全部就绪完善的前提下，教师就可以在演播室内与学生进行点对面的同步信息化教学。
因此说来，由于联校网教具有上述点对面的教学优势，因而也就从根本上实现了优质师资力量共享的教学模式，也正因如此，可以使任何一名教师通过远程教学，就可以将自身掌握的知识毫无保留地传授给学生。同时，学生在听课过程中，如果产生任何疑惑或者不解，即可以立刻通过教学白板等工具及时将问题提出来，这样教师可以在课余时间对这一问题进行解答，或者干脆当场就对学生的这一疑惑进行解答。而这种做法的最大好处在于学生不会形成知识盲点的堆积，遇到了问题就会马上解决，从而更有利于进入到下一个学习阶段。同时，其他学生也可以通过联校网教的平台，对这一问题进行重复认知，亦或者解开认知盲点。因此，这种联校网教的教学模式，可以从整体上提升教学的成功率，使学生的疑惑随时被解答，有别于传统教学模式的，以教师为主场，学生遇到不解的问题并不便当堂请教，进而形成知识盲点堆积的现象。而且，这种联校网教模式的最大好处还在于，教师之间同样可以利用多媒体对教学方案进行探讨、交流，这同样有利于教师教学水平的提升，进而提高教学质量。
3 利用联校网教提升信息使用率
在信息技术的大背景下，可以说再也没有什么知识可以私自学习了，任何一种知识都可以利用信息技术进行呈现。换句话说，就是任何一种教学资源都可以利用信息技术进行共享，而这也是一种双向互利的过程，信息技术促进了教学水平的提升，而教学水平的提升又催生了更多教学信息技术的发展甚至崛起[3]。同时，从现实层面说来，联校网教这一教学模式的启用，极大地提升了信息化教学的热度，在教师之间形成了一股利用信息技术进行教学的比学赶帮的劲头，信息化教学的态势在联校网教模式下蔚然成风。而且，联校网教还极大地提升了信息的使用率，通过多媒体使各个学校掌握的信息技术都可以第一时间汇总到联校网络上，进而教师可以利用这部分新进资源对学生进行教学，这样不仅可以提升学生的学习质量，同时也提高了教师的教学质量，最重要的是提升了信息的使用率。
同时，联校网教的模式也有效提升了课程教学的完成率，传统教学模式下，由于部分偏远地区的学校教学需要采取教师走班制，而受一些客观因素影响，很多时候教师即便竭尽全力，也无法完成课程的教学任务，而联校网教模式就有效解决了这一问题，它可以使教师利用丰富的信息资源，坐在联校本部的演播间内，就可以以点对面的形式，对各所学校的学生进行讲课。同时，教师在备课过程中，或者在教学过程中，随时随地都可以通过信息技术接收到知识内容，教师在对这些知识进行内化后，就可以很好地再利用信息技术将教学知识以联校网教的模式传授给学生。这种教师模式还很好地将每名教师的优质教学资源进行整合，开设了联校网教的授课模式后，各个学校的各位教师都积极主动地将自身的教学方法、教学经验在公共信息平台进行分析，真正形成了一股积极向上的教学热潮，同时也真正将优质师资共享落到实处。
4 结语
近年来，信息化教学技术不断渗透到各级教育教学阶段，而联校网教这种教学模式不仅打破了地域间的教学壁垒，同时也打破了各校之间的教学屏障，使教育资源在信息技术的支持下达到了人力资源与物力资源的双重共享，进而推动我国教育的均衡发展。
参考文献
[1] 付卫东，胡依然.信息技术促进农村小规模学校发展：措施、效果及展望——以湖北崇阳县“联校网教”为例[J].中小学信息技术教育，2019（12）：39-41.
[2] 佚名.“联校网教”破解均衡教育难题[J].政策，2019（8）：44-45.
[3] 揭子兵，丁友发，吴颖.“联校网教”助力教育均衡[J].软件导刊：教育技术，2017，16（10）：1-2.
