王尔康 孙传宗 郑明罡 仲崇豪 管灏 侯剑帆
摘 要：工科是一个国家发展的基础，工科的创新对一个国家发展至关重要，而工科类学生参加大创活动对于锻炼自己的能力起到了不可小觑的作用。针对工科学生面对大创过程的种种问题，构建工科类大学生大创指导平台，在网页端宣传大创活动并解决在项目申报时所遇到的问题，利用SWOT分析方法引导工科类学生的创新思维，帮助工科学生完成大创活动。
关键词：工科学生 大创平台构建 创新创业 swot分析法 网络宣传
中图分类号：G649.21 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）02（b）-0059-04
The Construction and Application of the Guidance Platform for Engineering Students to Create Great Works
WANG Erkang SUN Chuanzong* ZHENG Minggang ZHONG Chonghao GUAN Hao HOU Jianfan
（Shenyang University of Technology， Shenyang， Liaoning Province， 100870 China）
Abstract： Engineering is the foundation of a country's development and engineering innovation is crucial to a country's development， while engineering students' participation in innovation activities plays an important role in training their own abilities. In view of the problems faced by engineering students in the great innovation process， a guidance platform for engineering students in great innovation was built to publicize great innovation activities on the web and solve problems encountered in project application. SWOT analysis method was used to guide the innovative thinking of engineering students and help them complete great innovation activities.
Key Words： Students of engineering; Construction of innovation and entrepreneurship platform; Innovative undertaking; The swot analysis method; Web advertising
工科對于建设现代化国家发挥着极为关键的作用，是国民经济发展的支柱产业。目前，新工科背景下的人才培养目标是培养具有创新性和实践能力的高素质综合性人才，而当前大学生正缺乏这方面的素质[1]，这样工科创新创业平台就应运而生。工科创新创业平台的诞生首先会提高工科类大学生自主创新创业的意识，平台可以辅助工科类大学生全方位、系统化地学习有关工科创新类知识，并且平台提供的各种学校关于工科类创新创业材料足够让机械、电气、材料、信息学院等传统学科与新兴学科的同学了解到最新的信息，做到真正的随用随查，提高项目的完成率。
1 通过网页端宣传大创平台
在现阶段的发展过程中，信息技术得到了充分的发展，网络技术手段的发展与普及，给人们的生活、工作、学习带来了一定的影响，推动了网络教育模式的发展。网络教育模式在实践中可以突破传统教学模式的束缚，有效提升教学的质量与效果，在今后的发展中有着重要的作用。对此笔者主要对网络教育平台的构建方案进行了简单的分析与研究。
工科学生创新创业指导平台的构建顺应互联网时代的发展，我们可以通过使用dreamweaver并采用HTML5、Javascript和CSS语言来建立网页吸引学生了解大创并留出联系方式，具体情况如图1所示。
我们还可以通过促进学习的APP与学校学生沟通。将重要的信息进行数据库整合分析，并把分析结果发给全部使用的同学，学校可在线上“共建共享”让工科学生全面细致地了解大创过程，体现了人本主义教学的思维[2]。
工科的大学生的思维比较直接，不擅长在大创申报书中表达自己的创新观点。网页的建立可对刚刚接触大创的工科学生的作用：（1）项目申报书的管理。出于帮助工科学生能够在规定时间顺利提交创新创业申报书，平台提供优秀学长专属答疑，且提供随机选择。答疑学长可通过平台的选拔和毛遂自荐来选举，目的是可以为各类项目提供合理帮助。根据在校工科学生项目申报书的各种问题进行归纳，通过QQ群来统一发布。并在网页上上传各类申报国家级项目的案例，在平台上建立申报书数据库，给机械学生清晰的思路。（2）项目中期检查指导。在项目中期，工科学生对项目的执行度不高，与老师没有过多的交流，导致项目占有太多课余时间且效率低。事实上，中期检查在项目中是一个最为关键的一步。中期检查决定项目是否能够继续下去。大创指导平台除为学生在项目初期分配指导教师外，也会在平台上发布相关类型的学习视频，可以尽可能让高校学生在短时间内找到与自己项目相关的学习信息，让高校学生“零风险”“零投资”地完成学习内容。（3）构建一体化的指导平台构建机工科学生创新创业一体化平台的同时，也应将高校学生的所有记录进行保存，方便学校、老师完整地查询实时进度以及研究结果对学生的公示奖励，也可防止学生因丢失文件而造成无法补救的现象。通过完善指导平台的网络信息，工科学生可了解学校创新创业政策、国家大创的成果，把握好自己项目的进度，可在学生迷茫时认清方向，为项目的结题成果夯实基础。（4）构建工科大创指导平台流程。工科学生创新创业指导平台分为理论体系讲解、平台指导、实践平台三部分。理论体系讲解可在MOOC上发布有大创经验老师录制的视频，与网页宣传，申报书数据库。指导平台建立QQ群为高校学生答疑，发布大创资讯，并在未来建立APP供高校学生使用。实践平台可工厂与高校学生链接，让学生既增长大创相关知识，也可为未来就业铺路。在实践平台不仅发布创新创业活动比赛，也成立比赛宣讲会带领高校学生参加“互联网+”等比赛开拓学生视野。
2 利用SWOT分析法帮助工科同学建立思维模式
2.1 SWOT定义
SWOT分析法主要通过结合事件目标的内、外部环境因素等，通过分析推导、罗列整合信息等，提出建设性解决方案，逻辑框架清晰。其作为目前常用的态势分析方法，就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等，通过调查列举出来，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性[3]。
2.2 工科学生的优势分析
工科学生拥有良好的自信，工科学生对于创新创业活动有着较高的热情和关注度，他们积极踊跃、精力充沛、思维活跃，一旦确立完目标便朝着目标竭尽全力，积极准备创新创业的一切活动，具有创业成功者所具有的品质。
拥有着先进的理论知识和良好的环境氛围。工科学生这个创新群体接受相关专业的高等教育，掌握基础的、先进的、系统性的理论知识。而且工科学生相比于工厂的老师傅更具有创造力。大学生的自身优势也会推动社会向高科技领域迈进。
大学生在创新创业活动中能力的提高，工科学生选择创新创业活动会出现两个结果：一是创新创业成功;二是创新创业活动的失败。创新创业的成功，是对他们付出和奋斗的认可，也是对整个活动小组能力的认可，有利于工科学生在以后的生活中继续创业;创新创业活动失败，是对他们的历练，工科学生要从这次活动中找到失败的原因，在未来创业中避免犯类似的错误。无论结果是成功还是失败，大学生的能力在创新创业这一环节中得到了提高[4]。
2.3 工科学生的劣势分析
工科学生对创新创业活动缺乏经验，通常盲目乐观，对活动失败的可能性往往认识不足。工科学生在制订计划时都是通过研究成功者的案例，对于创新创业活动往往抱有理想主义，没有考虑将来遇到问题的解决措施，通常碰见挫折时一蹶不振。
工科学生缺乏管理经验。工科类的大学生的思维方式与企业管理类的学生有很大差异，工科学生擅于动手而不擅长制订一个长远的计划。工科学生对于企业管理仅仅停留在了理论方面，短时间内小组的管理者无法成为未来活动的掌舵人。
在大学校园里缺乏资金支持，在日常的活动中学校会给工科学生一些资金，但这些資金往往相对来说不是很充足，工科学生通过活动来吸引社会的赞助往往很困难，一般来说资金是卡住创业的瓶颈。
2.4 工科学生的机会分析
这是一个弥漫着挑战与机会的时代，从国际角度分析：截止到现在，美国已经在1 800多所高等院校开设与创新创业类似的课程，涵盖了一个学生从初中直到研究生的教育课程，建立了相当完备的教学体系。德国等其他发达国家也紧跟其后，学习美国先进的创新创业经验，鼓励高等院校开展创新创业活动。从国内角度分析：目前中国拿出了相当大的经费来鼓励创新创业活动，高等院校也会为工科学生提供有丰富研究经验的指导老师，帮助工科学生从课堂式的创新创业向实践式的方向过渡。从社会角度分析：一些为了自己有更好发展前景的企业想培养年轻人，而开展创新创业的工科学生正是培养的好对象，工科学生可以在开展活动的过程中向有需求的企业寻求帮助。
2.5 工科学生的威胁分析
高校对于专业课程仍主要以课堂讲授的方式，工科类的大创活动还未成为主流[5]。参加大创活动的工科学生一般大一、大二居多，没有良好的专业知识体系，在实践方面上还未成熟。国内的新工业发展还不完善[6]，所以单就工科学生的创新创业活动的创新而言，大部分学生仅仅是形式上的创新，但并不实用。工科学生对于本专业的理解是“天马行空”，距离脚踏实地的做还有差距。在开展活动遇到困难时，学生是否面临失败而放弃，这对于工科学生而言是一个挑战。
3 构建工科类大创平台的作用
理论联系实际、推进国家科学技术发展以及社会安定繁荣的主力军毫无疑问是高校学生，而工科学生也是推进国家生产力发展的中坚力量。目前中国属于工业大国，但和美国、德国这种工业强国相比仍需努力，所以构建工科类学生创新创业平台成为高校义不容辞的任务。
工科类大学生创新创业的活动中对项目的理解不够充分，对活动的进展情况没有完整的计划，以及项目的申报和查询等若干问题，因此，针对此问题建立工科学生创新创业指导平台、构建“云平台”，以建立一个工科学生可以从填报项目申报书到大创结题的一体化平台。构建工科类大学生创新创业平台具有以下几个方面的作用。
3.1 提高工科类学生自主创新创业的意识
创新创业平台是针对少数有创业想法或者已经具备创新实践经验的工科学生所展开的专题性培训，平台可以辅助工科学生全方位、系统化地学习并掌握创业方面的技术，学习创业各流程并提高自己的专业素养，尽可能地提高工科学生创业的成功概率，提高工科学生自主创新创业的意识。
3.2 将学校有关创新创业的材料整合
学校会发布很多有关创新创业的项目及材料，而缺少一个整合的平台，于是创新创业平台的诞生就解决了这个问题，在这个平台上，我们可以把相关材料整理并与我们服务相配套，这样就使信息源与辅助提示于一体，减少过程的复杂性，从而降低同学们的畏难情绪，使参与创新创业的人数增加。
3.3 云储存的便捷性
我们将所有有关创新创业材料发布在平台上，同学们可以随时查阅，告别以往查一个资料需要翻阅无数书籍的局面，平台能够把可使用的教育与信息方面的资源加以整合，在大量的数据中搜索到恰当的项目，保证来源的安全性。同时我们也支持用户自行上传创新创业有关材料经平台审核通过后予以发布供全校师生使用。
3.4 培养创新创业人才
高等学校开展实践能力和创业能力的培养，对创新型国家建设具有重要意义，是深化高校教学改革，培养学生创新意识、迁移意识和实践能力的重要途径。而创新创业平台的构建就是鼓励学生参加创新创业大赛，增加实训机会。
4 未来畅想：构建大创平台创业孵化基地
创业孵化基地是指政府為创业者搭建的制度性、智能化的服务平台。经市、县人力社保部门、财政部门认定，为入驻的初创小微企业和个体创业者提供基本的生产经营场地以及有效的创业指导服务和一定期限的政策扶持，具有持续滚动孵化和培育创业主体功能的各类创业载体。通过网页端构建的线上工科学生大创指导平台可供大部分学生采用，但仍存在一些问题，如学生有问题需线上留言不能及时回复、线上指导不能充分了解相关内容等，同学之间的探讨面对面探讨是最佳选择，构建大创平台的孵化基地可帮助项目小组内的同学有更好的沟通方式，不同项目的同学也可以相互借鉴经验。
高校利用工科学生有创新创业的想法予以支持，利用高校的工程实训基地和丰厚的科研资源构建工科学生大创的孵化基地。高校可以为学工科生分配有丰富经验的指导教师和先进的实习设备，充分把握好学校现有的资源，高校老师可以为有创新意识的工科学生申请专利，吸引更多的工科学生。其次，工科大创平台创新创业孵化基地也可对即将毕业找工作以及大三需要实习的学生提供帮助。对创新创业有困难的工科学生进行重点帮助，开展以创新创业活动为主的培训会及理论分析会，针对工科学生中能够突出学校特色专业且质量较高的优秀的创新创业项目，应当对此颁发奖励，吸引更多学生加入到工科大创平台创新创业孵化基地中，并与其他工科学生共同发展大创项目[7]。
5 结语
工科学生在完成创新创业教育的应用教育时，不仅要渗透本专业教育的各个环节，还需要平台的帮助。希望这些怀揣梦想的同学可以坚定自己的信念，为国家工业的发展贡献出自己的力量。随着知识经济时代和高等教育大众化时代的到来，大学生创业越来越受到社会和高校的重视。但目前我国大学生创业教育尚处于探索阶段，大学生创业服务举措还在逐步探索和完善。文章分析了大学生创业的现状，论述了为大学生提供全方位、立体化、个性化的创新平台。在计算机网络技术的发展过程中，网络教育平台的构建是一种发展的必然趋势，可以为学生提供一个更为便捷、高效的资源平台，可以为学生的学习提供有效的方式，通过信息技术加强交流与沟通。在现阶段的发展中，要想制订一个完善的网络教育平台构建方案，必须要对其进行系统的分析，了解市场的实际需求以及状况，对学员的需求进行分析，进而不断完善网络教育平台系统，提升其整体质量与效果。
参考文献
[1] 王良，曾斌，车晓毅.基于学科竞赛的大学生实践创新能力提升的探究与实践[J].大学教育，2020（10）：192-195.
[2] 夏嘉艺.基于关联主义的大学数学MOOC教学资源建设应用[J].科技创新导报，2020，17（20）：234-236.
[3] 葛慧，汤建华，王燕平，等.基于SWOT-PEST矩阵分析的江苏省远洋渔业发展研究及建议[J].中国渔业经济，2020，38（6）：100-108.
[4] 张彦彦，滑怀田.基于SWOT分析的大学生创业研究[J].中国教育技术装备，2019（24）：132-134.
[5] 刘蕾.机械类专业的创新创业教育分析[J].农家参谋，2020（19）：267.
[6] 张弛.新工科背景下地方高校与企业的协同创新探索[J].文化创新比较研究，2020，4（28）：1-3.
[7] 张舒敏.基于校企合作的大学生创新创业基地建设方法探析[J].科技经济导刊，2020，28（31）：238-239.
