宋彦峰
摘 要：随着社会的进步，互联网已经成为了生活中必不可少的一部分，其给人们的生活、工作都带来了很大的改变，在这样的背景下，教育行业也需要借助互联网技术进行教学改革和创新，思考如何更好地渗透网络技术，借助互联网络技术来改变传统的教学模式，实现课程的翻转和创新，以此来提升教学的效果和质量。对于计算机学科而言，教师也需要加强对信息技术的运用，借助当前先进的信息技术，思考如何对以往传统的计算机课堂进行创新，以此来提升计算机学科的教学质量。因此，该文便在这样的背景下展开分析，探究了当前计算机课堂教学存在的问题，并提出了相应的信息技术与高中计算机课堂融合的策略，以供计算机教师作为教学的参考和依据，希望能够让计算机教学紧跟社会的潮流，适应社会的发展趋势。
关键词：信息技术 互联网 计算机学科 深度融合 策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2021）02（c）-0058-03
The Deep Integration of Information Technology and High School Computer Classroom Teaching
——Keep Up with the Era， keep Up with the Trend
SONG Yanfeng
（Gangu County No. 4 Middle School， Tianshui， Gansu Province， 741211 China）
Abstract： With the progress of society， the Internet has become an indispensable part of life. It has brought great changes to people's lives and work. In this context， the education industry also needs to use Internet technology to carry out teaching reform and innovation， thinking about how to better infiltrate network technology， use the new network technology to change the traditional teaching mode， realize the reversal and innovation of courses， so as to improve the effect and quality of teaching.For computer science，teachers also need to strengthen the use of information technology， with the help of current advanced information technology， think about how to innovate the traditional computer classroom in the past， so as to improve the teaching quality of computer science. Therefore， this article analyzes this context， explores the current problems in computer classroom teaching， and proposes corresponding strategies for integrating information technology with high school computer classrooms， so as to provide computer teachers as a reference and basis for teaching. Let computer teaching closely follow the trend of society and adapt to the development trend of society.
Key Words： Information technology; Internet; Computer science; Deep integration; Strategy
隨着素质教育的深化，应试教育理念已经逐渐被社会所淘汰，当前教学更加注重对学生的全面培养，让学生们能够多元化的发展，以此来适应社会的发展趋势。所以，在这样的背景下，计算机学科的地位也逐渐提升，通过计算机教学，能够帮助学生们掌握更多的计算机技能，提升学生们的信息素养，对于学生们日后的发展有很大的帮助。在信息技术发展的趋势下，教师在开展计算机学科教学时，需要注意与信息技术的融合，借助信息技术强大的功能，来完善课堂教学的内容和形式，提升教学的质量。因此，该文结合了以往的教学经验和心得，提出了信息技术与计算机学科融合的策略。
1 高中计算机课堂教学存在问题的分析
1.1 学校对计算机课程缺乏重视
受到应试教育的影响，教师们往往在进行教学的时候，都是以高考为基础，由于计算机学科在高考中的比例相对较低，因此教师往往将教学重点放在语数英等高考重点科目上，从而忽略了对计算机学科的重视。这样的情况，往往会导致学校在安排计算机课时，往往不会给予过多的课时，大部分学校平均每周的计算机课时为2节，甚至有的学校一周只有一节计算机课，偶尔还会被其他学科的教师占用课程，导致学生们真正能接触到计算机课程的时间十分有限。导致计算机课程逐渐地被边缘化，学生们也慢慢地开始对计算机课程产生偏见，认为其是一个无关紧要的课程，在学习时并不会充分地重视。除此之外，还有很多学校由于对计算机课程不够重视，因此在教学设备上严重不足，学校的机房、计算机数量、计算机硬件、计算机软件等都比较落后，这对于计算机教学也有很大的阻碍，严重影响了计算机学科教学进展，也不利于信息技术与计算机课程教学的融合[1]。
1.2 教学形式和内容单一
随着素质教育的深入和推广，当前教学已经不再只是简单的理论知识讲述，而是更加关注学生们在学习过程里的体验和感悟，希望能够通过多元化的教学内容和教学形式，让学生们获得全方面的锻炼和提升，有效地培育学生们的合作能力、探索能力、逻辑思维等方面的素养，以此来实现素质教育的目标。但是，经过调研发现，当前大部分学校在实际的教学过程中，采用的计算机课程教学模式仍然过于单一和统一，很多教师都是简单地在课上为学生们讲述一遍计算机理论知识，小部分教师会对功能和操作进行简单的演示，接着便开始自由活动时间，让学生们根据学习的知识进行自己操作。这个时候，很多学生便会开始做自己的事情，如玩电脑打字游戏、看视频、打纸牌、扫雷等。这样的教学模式，十分单一和枯燥，并且整个教学过程里，学生们的参与度十分低下，不利于学生们思维和能力的提升。因此，借助信息技术丰富计算机课程的内容和形式，成为了教学的一个重要任务。
1.3 计算机教师的专业素养有待提升
要想借助信息技术进行计算机教学，教师是其中十分重要的一个环节，只有教师具有足够的素养和技能，才能够深入地了解信息技术的功能和价值，从而更好地设计教学方案，促进信息技术和计算机学科的融合。但是，当前一线教学中，很多教师的专业素养仍然有待提升，大部分教师都只懂得自己所教学的领域的内容，整体的计算机素养仍然不够支撑信息技术教学，导致信息技术与学科融合有很大的阻碍。
2 信息技术与计算机课程教学深度融合的策略
2.1 借助信息技术，增强师生交流
在新课程改革的背景下，课堂上的价值观、态度和情感，成为了教学的重要内容。作为教师，在开展教学的时候，需要注重对这3个反面的融合，让学生在课上能够获得价值观和学习态度的综合成长，这也就意味着，教师要和学生形成良好的师生关系，让学生们在学习的过程中能够有更好的体验，激发学生主动参与、主动交流、主动探究的欲望，这样才能够在学习过程中获得价值观、情感和学习态度的提升。为了形成良好的师生关系，教师需要加强对学生们的关注，了解每个学生的真实情况，清楚学生们的学习困惑，在课后积极地与学生们成为朋友，让学生能够放下对自己的戒备，积极地和自己进行交流。而借助信息技术手段，能够有效地拉近师生关系，在互联网下，教师和学生的互动能够变得更加频繁和有效，学生们能够借助网络技术表达出自己的想法和观念，教师也可以借助网络技术对学生进行了解，以此来逐渐地拉近师生的关系[2-3]。
首先，教师可以借助网络技术建立线上互动渠道，教师可以在网络借助即时通信软件搭建交流渠道。如：微信、QQ等软件，建立交流群，拉班级中的学生进入到群内，并且教师要加每个学生为好友，在日常生活中，教师要经常借助微信给予学生一定的关心和体贴，节假日也要及时给学生们一定的祝福，通过这样的形式拉近和学生的距离，并且平常要鼓励学生积极地在微信上与自己分享自己的想法和困惑，教师要及时地给予学生解答和帮助。其次，在课上教师也要借助电子白板加强课上的互动交流，如：在教授《多媒体信息的加工与表达》这章节的时候，教师便可以让学生们在电子白板上展示自己完成的成果，并且在电子白板上进行解释和介绍，通过这样的展示和交流，来提升学生们对成果完成的自豪感和满足感，增加学生们的学习体验和感受。再次，教师也可以借助网络技术手段，设计评价环节，评价也是一种师生交流的方式，在评价的时候，教师和学生会互动与交流彼此的想法，实现思维上的碰撞，以此来拉近彼此的关系。比如：教师可以将学生们的多媒体作品上传到学校平台上，让家长、学生可以到平台上对作品进行评价和点评，教师会对学生具有代表性的评价进行回复与交流。最后，教师还可以借助信息技术的投票功能、点名功能等来创新课上的互动的，拉近师生的关系。总之，通过信息技术，能够为教师和学生提供更多互动与交流的平台和渠道，有效地拉近教师和学生的关系，让学生在课上能够更加敢于展现自己，提升学生们的课堂学习体验，为计算機学科教学带来很大的帮助。
2.2 借助信息技术，创建教学情境
情境教学法，是素质改革背景下一个新型的教学手段和教学模式，也是网络技术教学模式下一个表现形式。它指的是，教师在开展教学的时候，结合教学的内容和主题，借助各种教学工具和手段，为学生们创建和学习主题有关的情境和氛围，让学生们能够进入到情境中展开学习，以此来提升学习的体验和感受。在信息技术教学的模式下，教师可以借助多媒体为学生们创建学习情境，以此来实现情境教学法的理念。通过情境教学法，学生们能够更深入到计算机学习过程里，提升自己的探索欲望，了解与收获更多计算机知识[4]。
例如：在进行《信息安全的法律法规及道德规范》的教学时，教师便可以借助网络技术加强教学过程中的师生交流和互动，以此来提升师生之间的情感。在教学时，教师首先通过多媒体为学生们展示了几个网络信息安全的案例，如：由于网络信息泄露导致财产受到损失、由于点开非法网站导致计算机瘫痪的案例，通过多媒体展示的案例，学生们立刻对该章节知识有一定的了解，有初步的网络安全意识。之后，教师再通过多媒体播放一些网络安全案例视频，让学生对网络安全有深入的了解。教师还可以通过多媒体展示问题，如“你生活中有什么网络安全的案例吗？”“你对网络安全有哪些自己的看法？”以此来为学生创建爱你问题情境，组织学生们进行小组分析和讨论，通过问题情境激发学生们的探索欲望和兴趣。
2.3 借助信息技术，提升教学实践
高中计算机课程的教学分为两个部分：一个是理论，一个是实践，实践是检验学生理论掌握程度的关键途径，而理论又是实践的前提。因此，只有将二则进行融合，才能够全面地提升计算机课程教学的质量，帮助学生们提高计算机素养和技能。但是，经过调研发现，当前计算机学科教学中，存在着一个明显的问题，就是教师对实践环节的设计过于薄弱，大部分教师往往都是简单地让学生们进行自主实践，很少关注到学生在实践过程中的收获和感受，导致很多学生在实践过程中，缺乏足够的参与度，没有真正地从实践中获得锻炼和收获，失去了实践最初的目的。而实践，是教学过程里的一个十分重要的环节，为了提升计算机教学质量，教师就不能忽视实践环节的价值和作用[5]。在信息技术教学理念下，教师也需要借助互联网为学生们进行实践拓展和创新，以此来提升实践的效果和质量。通过信息技术，能够让实践变得更加丰富化和多元化，让学生们从实践中获得更全面的体验，从而提升实践的效果和质量[6]。
教师可以借助信息技术拓展实践的渠道，如借助慕课、钉钉等软件，在网络上发布实践的课程，教师可以将实践所需要的资源分享到平台上，让学生们在平台上下载资源进行观看。比如：在组织学生们进行《我的家乡》的信息作品制作实践时，教师就可以将信息处理工具的使用方法、下载渠道都分享到钉钉软件上，学生自主先下载工具进行实践，与其他同学组成一个小组，共同完成作品。之后可以将完成的作品通过网络形式上传到云平台，全校学生、教师、家长都可以在云平台上观看作品并进行打分和评价。
3 结语
综上所述，在新时代背景下，信息技术成为了教学的一个重要的趋势。作为计算机学科教师，也需要加强对信息技术教学手段的运用，结合计算机学科的特点以及学生们的实际情况，在教学的过程中积极地融入信息技术手段，以此来实现计算机学科的改革与创新，提升计算机教学的效果，帮助学生在计算机学习过程里获得更加全面的提升与成长。
参考文献
[1] 张琳.师范生信息化教学能力培养研究[D].华东师范大学，2019.
[2] 张丽.信息技术在高中数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（8）：90，92.
[3] 张秀峰.基于科学思维培养的“导、学、展、评、测”教学模式研究[D].山东师范大学，2019.
[4] 李永翔.信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].科学咨询：教育科研，2020（10）：225.
[5] 安敬玉.高中数学课堂中信息技术运用例谈[J].中国新通信，2020，22（11）：148.
[6] 胡勤.信息技術与高中数学课堂教学结合的探讨[J].中小学电教，2020（6）：32-33.
