龙辉 朱晓红
摘 要：随着素质教育体制改革进程的有序推进，新时期中国大学体育课程教育改革正在有序推进，改革前后大学体育课程在目标、内容以及教学方法等方面都发生了很大的变化，只有全面结合新变化加強大学体育课程教学现代化机制建设，并不断创新方式方法，才能切实提高育人成效。该文围绕大学体育教学，分析了大学体育教育课程的内涵，探究了大学体育课程改革前后的变化，最后针对如何提升大学体育课程改革成效提出了具体的对策建议，以供参考。
关键词：大学体育 课程改革 问题 措施
中图分类号：G807 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）03（a）-0144-03
A Survey of the Reform of College Physical Education Curriculum in China
LONG Hui ZHU Xiaohong*
（Institute of Physical Education， Jishou University， Jishou， Hunan Province， 416000 China）
Abstract： With the orderly progress of the reform of the liberal education system， the reform of college physical education is being carried out in an orderly way in the new period， before and after the reform， great changes have taken place in the objectives， contents and teaching methods of college physical education courses. only by comprehensively combining the new changes and strengthening the construction of modern teaching mechanism of college physical education courses， and constantly innovating ways and means can we effectively improve the effectiveness of education. This paper analyzes the connotation of college physical education curriculum， probes into the changes before and after the reform of college physical education curriculum， and finally puts forward some concrete countermeasures and suggestions on how to improve the effect of college physical education curriculum reform for reference.
Key Words： College physical education; Curriculum reform; Problem; Measures
随着时代的发展和社会的进步，公众的生活质量不断提升，对体育方面的研究也越来越深入。在高校体育课程教育活动中，现代化体育教学改革进程也在有序推进，面对国家新形势下体育教学的新要求，如何构建更加现代化的、科学的体育教学人才培养机制，成为目前摆在高等院校面前的一项重要研究课题。加强大学体育课程改革的审视与开展对策探究，具有重要而深远的教育意义和社会价值。
1 大学体育课程的内涵分析
大学体育课程作为大学基础教育课程体系的重要组成部分，在全国普通高等学校教育阶段明确提出了具体的教学要求[1]。从本质上分析，大学体育课程应当全面结合大学生的身体素质和认知基础，通过加强相关体育理论的教育，并引导学生进行身体锻炼，积极参加相关的体育活动，从而更好地提升身体素质和体育素养的公共课程体系。大学体育课程的对象是大学生，所以需要结合大学生的实际情况来进行课程体系的构建与优化，才能切实提高体育课程教学成效。
大学体育课程作为大学体育教学的重要构成要素和基本的内容，体育课程的建设不仅仅应当包含相关的体育实践，同时还应当加强体育理论方面的融入。对于大学生来说仅仅进行体育锻炼，不利于激发他们学习体育的热情，也不利于引导他们系统地学习相关的理论并加以研究和实践探索。只有全面加强体育理论和体育实践教学综合课程体系建设，才能更好地开拓学生的视野，提高学生的体育逻辑思维能力和基本素质，进而更好地传承和弘扬体育文化，实现身心全面健康发展。大学体育课程的设计应当充分体现时代性、科学性、综合性的特点，学生只有在掌握系统的体育技能和运动方法的基础上，才能更好地将体育理论和体育实践融为一体进行探究，全面促进自身素养的综合提升，为中国体育教育事业的发展奠定基础。
2 大学体育课程改革前后的变化及遇到的困境分析
2.1 体育大学课程改革前后的变化
改革开放以来国家对高等教育非常重视，新时期对于大学体育课程方面的改革力度也不断加大，改革前后，大学体育课程主要发生的变化体现在以下几个方面。
（1）改革前的情况。在大学体育改革前，在辛亥革命时期，学校开展体育教学的目标主要是为了把学生培养成为军事人才，让他们成为士兵，进而更好地养成良好的体育锻炼习惯和体格。新中国成立以后，国家各项事业逐渐开始新的探索，大學体育的教学目标也发生了一些变化，主要是为了进一步增强学生的身体素质来进行相关的教学探究[2]。在辛亥革命时期，大学体育课程的主要内容主要是一些普通体操以及游戏、兵式体操等训练内容，随着教学活动的深度开展和形式的变化，一些兵式体操逐渐去掉，增加了田径类以及球类相关的体育项目。新中国成立以后，国家逐渐向苏联地区学习借鉴，出台了相关的高等教育体育教材大纲，明确了体育教师应当在教学中教学的具体内容，文化大革命时期，体育教学一直停滞不前，没有取得良好的成效和较大的突破。改革开放以来，在体育课程内容方面逐渐融入了更多的现代运动技术，并在中等和高等教育体系衔接方面进行了系统的探究。此外，在教学方法方面，在民国时期教师主要是退伍的士兵较多，他们在教学等方面不够专业，新中国成立以后教学方式逐渐开始多元化探索。
（2）改革开放以来，我国大学体育课程改革发生了很大的变化，做出了较大的调整。一方面，在体育课程教学目标方面提出了新的要求，在开展基础教学的基础上融入了情感教育，提出了核心素养培育的教学目标和基本的人才培育要求[3]。另一方面，在课程内容方面体育教学也更加突出综合性的特点，既注重课程的科学性设计，同时又考虑学生的认知基础，既突出选择性同时又强调时效性，既突出健身性的特点同时又讲求和文化性相融合，既突出民族性的特征同时又赋予了世界性的内涵，教育部门在大学体育课程改革方面的关注度越来越高，探索范围也更加深度广泛。此外，在教学方法方面也更加体现个性化的特征，注重学生体育潜能的挖掘，并突出师生互动性，进而引导广大教师在教学中要加强基础教学，以此为基础充分考虑学生的个性特点来进行差异化教学，打造特色化教学育人机制。
总体上看，我国大学体育课程改革取得了良好的成效，发生了一些实质性的变化，更加突出全面性、系统性和科学性的原则，但是依然还存在一些不足之处。
2.2 目前的困境分析
（1）大学体育课程目标设计还需要进一步探究。加强大学体育课程教学，深入推进教学体制改革，应当明确大学体育教育的基本培育目标，这样才能切实推动体育教学活动的有序开展。但是目前在体育课程改革方面虽然取得了良好的成效，但是大学体育课程目标的设计方面依然考虑还不够全面，课程目标设置没有充分体现综合性的特征，对时代性、与学生自身的成长规律等方面的关联度不够紧密，从而不利于教学活动的顺畅开展，也阻挡了学生综合素质的提升。
（2）教学模式还需要不断优化。大学体育课程改革，需要对教学模式进行不断创新，结合新时代的教学理念不断探究现代化的教学方式，才能更好地激发学生的学习潜能，促进他们体育素养的综合提升。目前，现有的体育教学模式相对比较单一，虽然增加了对学生情感以及个性化方面的教学课程设计，但是采用的教学模式依然以大班制教学为主，课程的内容设计以及资源开发等方面关注度不够，体育教学还需要进行深化和深度探究。
3 加强大学体育课程改革的优化措施
为了切实提升大学体育课程改革成效，更好地促进大学生体育素养的提升，建议从以下几个方面进行优化探究。
3.1 加强大学体育课程目标的深度探索
要明确大学体育课程改革的基本目标，高校应当对目前大学体育课程教学的实施情况进行分析研究，在目标体系设计方面要进行全面思考，要充分和时代的发展要求以及社会需求等结合起来进行探索。一方面要注意体现层次性，高等院校体育课程的目标要和高中阶段的教学目标相衔接，这样可以更好地为学生开展体育课程的学习和体育技能的提升等奠定基础;另一方面体育课程的目标设计要体现个性化，要和中学课程的目标相区别，注重考虑大学体育教学的特殊性，在认知、技能、情感以及目标体系设计的逻辑层次等方面进行充分论证，以此进行充分调研，为基础确定相关的大学体育课程教学改革的目标，循序推进，指导教学活动的有序顺畅开展[4]。
3.2 围绕人才培养目标加强大学体育课程的系统设计
在大学体育教学中，体育课程发挥着重要的指导和基础保障作用。所以一方面，应当围绕教学目标，对不同学段、不同专业大学生体育课程公共类和选修课课程的开展情况进行分析研究，找出课程设计存在的重复性、不合理性以及缺乏个性等方面的不足，以此为基础进行大学课程的优化设计。要在必修课、选修课以及专业课程的设计方面充分体现良好的市场导向和学生的认知特点，形成针对性的教学课程资源，便于学生更好地进行选择。另一方面，要在课程内容的设计方面不断加强与时代的融合探究，不断扩充新的教学资源，在体育教科书内容的设计方面不断加强选编，融入更多的新内容，在体育课程实践项目方面要突出更多的个性化体育训练项目，从而更好地激发学生的学习意识[5]。
此外，学校应当加强体育课程资源硬件和软件体系建设，在校内引进先进的体育设施，并注重校外资源的合作开发，从而争取更多的专业体育资源为大学生所用[6]。
3.3 加强教学模式的创新与教学评价机制的优化
一方面，要对教学模式方面不断进行创新，立足人才培养要求和学校自身的办学特色，构建更多的校本特色课程和专业性教学模块，通过比赛教学法、项目教学法以及小组合作学习法等不同的方式，提升学生的学习积极性，开发他们的潜能。另一方面，要加强教学评价体系的建设，对学生的综合能力和素质进行全面考核评价，鼓励学生加强自评，运用现代信息技术等加强多维度的测评与反馈，从而不断提升大学体育教学综合育人成效。
总之，在大学体育课程教学中只有全面结合形势的变化加强育人机制优化探索，才能切实提高体育教学改革成效。
参考文献
[1] 朱文华，寇健忠.国内外高校大学体育课程体系建设的审视与启示[J].哈尔滨体育学院学报，2019，37（3）：58-62.
[2] 潘佳.新时期我国大学体育课程改革若干问题的思考[J].当代体育科技，2020，10（13）：172，174.
[3] 周倩.对新世纪以来我国大学体育课程改革的审视[J].时代金融，2016（24）：339，349.
[4] 刘颖辉.大学体育课程的文化解读与审视[J].当代体育科技，2019，9（30）：71-72.
[5] 范叶飞，谢军.改革开放以来义务教育阶段学校体育课程文件的历史嬗变与反思[J].北京体育大学学报，2017，40（3）：67-71，92.
[6] 周倩.对新世纪以来我国大学体育课程改革的审视[J].时代金融，2016（24）：339，349.
