张建明
摘 要：农村离异家庭对于儿童产生的影响是显而易见的，在此影响下儿童非常容易出现问题行为。所谓的问题行为实际上就是指行为问题，这对于儿童今后的发展而言十分不利。基于此，该文针对农村离异家庭儿童外显问题行为表现以及内显问题行为表现进行分析，并在此基础上提出学校干预策略，其中包括：开展学生正确认知干预，开展学生必要情感干预，注重加强学生行为干预，形成学校社会家庭合力，意在转变儿童问题行为，使得儿童能够获得更好发展，健康成长。
关键词：农村 离异家庭儿童 问题行为 学校干预策略
中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）04（a）-0231-03
Problem Behavior and School Intervention Strategies of Children from Divorced Families in Rural Areas
ZHANG Jianming
（Junior High School of Maying Town， Tongwei County， Dingxi， Gansu Province， 743306 China）
Absrtact： The influence of rural divorced families on children is obvious， and children are very prone to problem behavior. The so-called problem behavior actually refers to the behavior problem， which is very unfavorable to the future development of children. based on this， this paper will analyze the behavior and behavior of children in rural divorced families， and put forward the school intervention strategies， including： carrying out students' correct cognitive intervention， carrying out students' necessary emotional intervention， focusing on strengthening students' behavior intervention and forming school social and family forces.
Key Words： Rural; Children from divorced families; Problem behavior; School intervention strategies
在現如今时代背景下，离婚率越来越高，农村离异家庭儿童的问题行为已经成为社会广泛关注的热点。家庭突如其来的破裂问题极其容易引起儿童的心理异常，致使儿童行为方面上产生偏差，而儿童是否能够正确看待以及接受父母离异，对于儿童今后的健康成长、和谐发展存在着十分紧密的关系。学校作为教育领域，作为教书育人的重地，应注重针对于农村离异家庭儿童的问题行为进行分析，并在此基础上探究学校干预策略，进而充分发挥学校作用价值。
1 农村离异家庭儿童的问题行为分析
1.1 农村离异家庭儿童外显问题行为表现
所谓的外显问题行为就是指儿童产生直接能够对其他人造成伤害的不良行为问题表现，如攻击、举止粗暴或者是犯错等一系列的问题行为，而针对于农村离异家庭儿童而言，更加容易产生脾气暴躁以及善于说谎的现象，并且通常情况下而言农村离异家庭学生与同伴之间并不具备良好的伙伴关系，存在着欺骗等不良的问题行为，农村离异家庭儿童的外显问题行为的产生几率要远远的高于正常家庭儿童。在此基础上，农村离异家庭儿童外显问题行为的产生与性别之间存在着紧密的关系，在此过程中相对于男童而言，其外显问题行为多为表现在攻击、暴躁、多动、鬼脸等行为表现。且针对于男童而言，家庭矛盾的冲突与攻击不良行为问题存在一定联系，家庭亲和程度与违纪不良行为问题之间存在一定联系。而对于女童而言，如果在家庭离异之后，女童产生了早期的攻击不良行为问题，那么这种情况下能够预期到女童后期并不具备良好的社会能力。另外，由于家庭离异进而产生的儿童外显问题行为，相比较而言存在一定程度上的稳定性。
1.2 农村离异家庭儿童内显问题行为表现
所谓的儿童内显问题行为就是指儿童自身存在的一种情绪行为问题，如退缩、恐惧、畏惧、抵触、焦虑、抑郁等行为问题表现，由此能够看出内显问题行为并不会对于其他人产生直接伤害，但是却对儿童自身产生非常大的伤害，能够使得儿童产生感受到生活的痛苦现象。而具备内显问题行为的儿童通常情况下都不具备良好的自我控制能力、自觉能力以及自知能力，针对于儿童阶段而言，内显问题行为主要体现在人际关系不良、性偏差等行为问题。在此基础上，女童如果产生内显问题行为，其更多的体现在消极情绪、焦虑情绪、抑郁情绪等方面，在此过程中由于女童相比较于男童而言在内向倾向方面占据一定的优势，所以女童对于环境情感因素非常敏感[1]。与此同时，低年龄阶段的儿童内显问题行为主要体现在情绪异常这一方面，其主要原因就在于低年龄阶段儿童对于家庭具备更强的依赖性。据相关调查研究显示：母子关系以及父子关系对于学前年龄阶段儿童的内显问题行为影响更大一些，特别是过分依赖母亲的儿童，会更多地表现出退缩内显问题行为以及焦虑内显问题行为。
2 农村离异家庭儿童的问题行为的学校干预策略
2.1 开展学生正确认知干预，教会学生正确看待父母离异
建立在传统的家庭观念以及婚姻观念的价值观，总是潜移默化地传达出“离婚是一种不能够被原谅的事情”这种观念，离婚意味着家庭分裂，家人四分五裂，这个家庭的儿童不可能会得到家庭的温暖。这种观念影响到学生认为父母离婚之后，没有人会要自己，没人会关心保护自己，在也不会得到父亲或者是母亲的呵护以及疼爱。简单来说即是儿童的家庭安全感完全消失。
针对于儿童这种错误的认知，学校在干预农村离异家庭儿童的问题行为教育的过程中一定要注重加以转变，并对学生加以正确的引导以及教育，教会学生能够正确地看待父母离异[2]。例如：可以通过正确的知识以及相关实际案例让学生能够意识到父母离婚并不是世界末日，教师应当让学生能够明白虽然父亲母亲离婚了，但是父亲和母亲对于自己的责任并没有消失，父亲母亲对于自己的爱也没有消失。值得注意的是，由于父母离异进行导致儿童产生行为问题其主要体现在父亲母亲这一方面，因此，在干预农村离异家庭儿童的问题行为转变的过程中，相关教师还需要尽到最大的努力获得家庭离异儿童父亲以及母亲的配合，让不在儿童身边照顾的一方多多看望以及陪伴儿童，进而在父亲以及母亲实际行动的基础上，使得儿童能够从心理上避免受到传统思想的影响，以此能够做到从根源上大程度避免以及防止家庭离异儿童产生问题行为。
2.2 开展学生必要情感干预，树立离异家庭学生自信心理
通常情况下来说，农村离异家庭儿童也是班级当中的问题学生，有可能学生是在行为习惯方面上产生了偏差，也有可能学生存在学习方面上的困难，或者是学生存在着心理方面上的障碍等，一般情况下而言农村离异家庭儿童的心理素质相比较于正常家庭学生较差一些，自尊心非常脆弱，并且具备非常强烈的自卑感，不仅如此，农村离异家庭儿童更加承受不起同学或者是教师的刺激以及冷落，而班级里的奖励通常情况下都不会落在农村离异家庭儿童身上。因此，学校在干预农村离异家庭儿童的问题行为转变的过程中，应注重开展必要的儿童感情方面上的干预，帮助农村离异家庭儿童树立自信心理[3]。例如：在班级内设置进步奖，进而对于农村离异家庭儿童的一点进步加以可能以及鼓励，这种情况下能够使得儿童的自尊心理被充分保护，还能够做到在一定程度上激发儿童的积极主动性，以此能够帮助儿童构建积极的情感体系，而积极的情感体系对于儿童形成良性的心理循环具备十分重要的作用价值。另外，在课余时间内，还应注重加强组织开展班级集体活动，进而促使农村离异家庭儿童能够更多地参与到班级集体当中，将同学以及同学之间的伙伴意识以及和谐友爱等优势充分发挥。
2.3 注重加强学生行为干预，使得学生具备良好沟通能力
农村离异家庭儿童，在父母离婚之后都会跟着父亲或者是母亲一方進行生活，这种情况下导致儿童直接缺少沟通的对象或者是沟通的对象单调，以此致使儿童无法能够满足自身对于沟通的实际需求，这种现象对于即将要进入到青春期处于小学学习阶段的学生而言相比较严重一些[4]。另外，单亲家庭当中儿童没有更多的机会与他人表达自己的真实想法，进行沟通交流，向其他人倾诉出自己的感情，长此以往下去就会导致学生将自己的内心封闭起来，直接导致学生逐渐失去沟通交流能力，不愿意与其他人进行沟通交流，这种情况下无论是对于学生今后的发展，还是对于学生学习而言都十分不利。
因此，学校在干预农村离异家庭儿童的问题行为转变的过程中一定要注重加强学生行为干预，积极主动与农村离异家庭儿童进行沟通交流，真正走进儿童的内心深处，引导以及鼓励儿童表达自己内容的想法，这种情况下能够在一定程度上增强学生内心交流的勇气。在此过程中，教师还可以安排班级内活泼开朗的学生与农村离异家庭儿童交朋友，以此能够使得农村离异家庭儿童潜移默化受到影响，进而逐渐打开其心扉，培养农村离异家庭儿童沟通能力。当农村离异家庭儿童具备良好的沟通能力之后，自然而然就能够打破儿童封闭的内心，能够逐渐成为一个活泼开朗、朝气可爱的儿童。
2.4 形成学校社会家庭合力，齐心协力有效强化干预效果
学校在干预农村离异家庭儿童的问题行为转变的过程中，一定要充分重视形成社会、家长以及学校干预机制，进而形成干预合力，这种情况下能够做到有效强化干预效果。家长对于儿童的家庭教育方式，对于儿童的态度直接影响到儿童心理素质的形成，学校在干预农村离异家庭儿童的问题行为转变的过程中，一定要注重将农村离异家庭儿童存在的行为问题告诉给家长，引导家长不要在儿童的面前直接呈现出离异的痛苦以及烦恼，更不要将离异归咎在儿童身上，进而避免给予儿童带来不必要的心理压力。无论是对于学校还是对于家长而言，在日常学习以及日常生活过程中，要做到尽量听取儿童的意见以及想法，加强关系以及爱护儿童。在此过程中，学校也要注重加强重视向农村离异家庭父母宣传相关法律法规，进而促使父亲以及母亲都能够积极主动陈担起抚养孩子的义务，进而为儿童创造一个相对来说较好的家庭环境[5]。最后学校还要注重善于运用社会的力量，例如：聘请具备丰富经验的相关教育人士针对于农村离异家庭儿童加强教育以及传授相关教师农村离异家庭儿童的问题行为转变方面的知识以及方法等。不仅如此，学校还可以带领学生走出学校大门，参加相关的社区活动，以此能够使得学生的课余时间更加丰富，在此过程中还能够使得学生的自理能力、自立能力、自强能力等获得培养以及发展[6]。
3 结语
总之，农村离异家庭的产生非常容易导致儿童产生问题行为，问题行为的产生对于儿童的身心健康发展以及今后学习十分不利，严重情况下还会导致儿童逐渐走向偏激，因此，学校应注重加强针对于农村离异家庭儿童问题行为进行分析，并在此基础上积极探究有关农村离异家庭儿童问题行为的学校干预策略，进而使得学校充分发挥作用价值，为儿童身心更好的发展以及更好的学习创造有利条件。
参考文献
[1] 徐瑞.农村小学离异家庭子女的现状及班主任的教育策略探析[J].新课程，2020（21）：10.
[2] 李淅琮.浅谈班主任对离异家庭子女的教育策略[J].教育界，2020（16）：4-5.
[3] 刘志芳.离异家庭学生的心理疏导方法摭探[J].成才之路，2020（6）：142-143.
[4] 张榆.农村离异家庭儿童厌学问题的社会工作介入研究[D].江西师范大学，2020.
[5] 侯越.家庭环境与幼儿社交退缩的关系研究[D].山东师范大学，2019.
[6] 陈婕.箱庭疗法提升农村离异家庭儿童核心自我评价的效果研究[D].闽南师范大学，2017.
