郁越
摘 要：创业价值观教育是创新创业教育的重要组成部分，创业价值观是创业实践活动的精神源泉。在全球化进程不断加速的大背景下，价值观多元化成为显性社会现象，由此高职院校大学生的创业价值观培养也面临诸多困难。该文从5个视角出发，即教育主体、教育客体、教育模式、教育内容、教育环境，试图分析出高职院校大学生创业价值观培养的模式。
关键词：创业价值观 教育 高职院校 创新创业 多元困境 对策
中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）04（b）-0177-03
The Multiple Difficulties and Innovative Ways of Cultivating the Entrepreneurial Values of Higher Vocational College Students
YU Yue
（Changchun Finance College， Changchun， Jilin Province， 130028 China）
Abstract： Entrepreneurial value education is an important part of innovation and entrepreneurship education， and entrepreneurship value is the spiritual source of entrepreneurship practice. In the context of accelerating globalization， the diversification of values has become a dominant social phenomenon， so the cultivation of entrepreneurial values of higher vocational college students also faces many difficulties. This paper attempts to analyze the cultivation mode of entrepreneurial values of higher vocational college students from five perspectives， namely， education subject， education object， education mode， education content and education environment.
Key Words：Entrepreneurial values; Education; Higher vocational college; Innovation and entrepreneurial; Multiple difficulties; Countermeasures
随着改革开放和经济全球化的不断深入，价值观多元化成为显性社会现象，特别是在“人人都有麦克风”的自媒体时代，多元文化传播的深度与广度不断加深。与此同時，高职院校大学生的创业价值观也呈现了多元化态势。在“大众创业，万众创新”的背景下，中国高校将创新创业教育作为重大实践命题。但目前，高职院校的创新创业教育经常被忽视，更是呈现出“重技能，轻素养”的功利主义现象。创业价值观教育作为创新创业教育的一部分，是其根本与基础，正确的创业价值观引领会助推大学生成长成才，其重要程度不言而喻。目前，高职院校创业价值观培养存在什么问题？相应的解决措施有哪些？这是该文将要探究的两个问题。
1 高职院校大学生创业价值观教育的多元困境
“高等职业教育始终担负着优化教育教学质量，完善人才培养模式，为社会输送符合新时代下职业岗位需求的技术技能人才的重要使命和任务[1]。”近年来，高职院校大学生的创业价值观教育如火如荼发展，在取得喜悦成绩的同时，也存在诸多问题，限制其进一步发展。该文从教育主体、教育客体、教育模式、教育内容、教育环境这5个方面出发进行剖析。
1.1 教育主体自身素质有待提升
创业价值观教育的主体是教育者，包括创新创业专业教师、辅导员等，教育客体是学生。创业价值观教育的最终目的就是通过教育者的教育行为，引导并帮助教育客体做好创业规划，厘清个人价值和社会价值的辩证关系，使其自教自律，最终双方在互动交流中共建双赢局面，协同进步与提升。
我国当下处于社会转型时期，很多现实社会的矛盾与问题经常透过网络空间发酵。由于网络受众价值观的多元化，很多问题的传播深度与广度得到了进一步提升，价值观冲突也愈发剧烈。教师在创业价值观教育中居于主体地位，大学生创业价值观教育不单单是单纯地对学生施教的过程，自身如何更好地立德树人，树立科学、符合社会主体核心价值观的崇高创业价值观念，是创业价值观教育的前提，会直接影响大学生创业价值观培育的效果与质量。
1.2 教育客体自身认知局限
德国学者康德（Kant）曾提出“图式”这一概念。他将“图式”定义为：“我们称限制知性概念使用的感性之这种形式和纯粹的条件，为概念的图式。我们将称在这些图式中的知性进程为纯粹知性的图式论[2]。”简单来讲，每个人的头脑中都存在不同程度的知识架构，图式类似于一种符号，将以往实践过程中获得的对单个事物的认知统一化，在自我判断上将个性转化为共性特征。图式成为了未来个体面对相关信息做出判断、行为的参照物。但需要说明的是，这种图式思维并不是简单的分类归纳，也并不是所有的划分都不科学，它带有双重成分。在图式思维的影响下，创业者在进行创业实践活动时，会根据自身已有的认知逻辑或者是潜在价值观进行判断与行动，这些判断并不能保证是正确的或者错误的，这归根到创业者自身的价值观建构。
高职院校大学生的年龄平均在20岁，属于成长发展期，他们很容易受到周围事物的影响从而轻易地改变自我认知。如果大学生不能不断地完善、丰富自我认知，汲取正确的创业价值观，这会严重影响其创业行为。举个简单的例子，如果一个学生原有的思维图式认为创业行为是不惜一切代价获得经济利益，那么他的创业价值观就会受到原有认知图式的引导，忽略了创业应兼顾的社会效益。
1.3 教育模式僵化单调
高职院校创业价值观教育模式应该是丰富多彩的，并不仅局限于以传统的课堂授课，“大脑高度扁平化，综合能力的训练、自信心的培养、道德意识和责任心的培育都被严重忽视，将目光锁定在考试大纲之内，使广大青年失去了自主创新的能力和独立思考的能力。标准化的课程设置、标准化的教学方法、标准化的考试方式，将个性、理想、创新这些可贵的品质消磨的无影无踪[3]”。
1.4 教育内容抽象化
长期以来，高职院校创业价值观教育重视对知识点的讲解，却忽视了对教育内容的现实化讲解。创业价值观课程的目标需求不仅仅只是通过一门考试，而是让那些真正具有创业意愿的大学生对自己向往的创业领域的有清晰的定位，对创业行为具有一定的思考和科学布局，而不是将创业价值观教育当成口号，简单地把创业行为当成“成功人士”符号。
1.5 教育环境复杂多样
教育环境对大学生的影响是多方面的，这种环境来自于社会、学校、家庭和网络空间。“认知资本可以表现为社群共同的知识基础，在群体互动中形成的社群独有的‘语言或交流符号，以及社群的不同愿景[4]。”教育环境对高职院校大学生创业价值观的影响是潜移默化的，大学生创业价值观受到社会经济、政治、文化思潮等多方因素的影响，这对创业价值观教育提出了挑战，如果高职院校创业价值观教育面对复杂多变的教育环境不能采取相应措施进行优化，将会对高职院校大学生创业价值观培养造成巨大障碍。
2 高职院校大学生创业价值观的培养路径
高职院校大学生创业价值观的培育路径是该文的研究重点，也是创新创业教育亟需解决的实际问题。
2.1 加强创业价值观教育的主客体建设
创业价值观教育的主客体是教育过程要素重要的组成部分，高职院校大学生创业价值观教育的主客体建设应加强创新创业专业教师队伍建设;不断强化辅导员价值观引领能力;不断提升大学生自我教育能力。
创新创业教师是引领大学生树立正确价值观的直接力量，如果专业课教师在创业课程中并未重视创业价值观教育，或自身对社会主义核心价值观存在怀疑态度，那么大学生的创业价值观培养也不会达到最优效果。所以，加强创新创业专业课教师队伍的整体素质是非常必要的。首先，专业课教师要夯实自身理论基础，这是授课的基础更是坚定自身价值观的重要保障。其次，要通过各种培训与学习提升教师队伍的政治觉悟和文化修养，树立坚定的社会主义核心价值观。最后，在教师在教学过程中，要“增加学生对中华民族认同感、爱祖国爱人民等主题教育，能够激发创业大学生在创业过程中充分发扬爱国主义、拼搏奋斗的精神，用持之以恒的理想信念去感染身边人，从而增强民族的向心力和凝聚力”[5]。
“高校辅导员作为一门社会职业是根植于特定时代经济社会发展之中的产物，是高等教育分工发展到一定阶段的产物，这一阶段需要一批人从高校学生教育管理事物中独立出来，专门从事学生日常思想政治教育和管理工作，以引导学生成长、服务学生发展[6]。”辅导员与大学生接触密切，是大学生成长成才路上的指路人，对大学生创业价值观的构建起到重要的引领作用。作为管理者与教育者的辅导员，应该不断地将创业价值观教育融入到日常管理中，让学生在潜移默化中树立正确的创业价值观。
从大学生自身来讲，自我教育能力的培养与提升是非常重要的。“所谓自我教育，是指教育对象以教育者和外部环境潜移默化地影响而内化成自己的经验或能力为基础，并自发地或自觉地运用这种经验或能力，来指导、规范、调节、控制自己的行为活动[7]。”面对纷繁复杂的社会，大学生要有自我判别能力，而不是人云亦云，应自身树立起正确的世界观、人生观、价值观等，明确自己人生目标，坚定创业方向。
2.2 完善教育模式，推进创业价值观教育、思想政治教育协同发展
创新创业教育作为一种新的教育理念与教育模式，是世界各国高等教育改革的新趋势。创业价值观教育作为创新创业教育的重要组成部分，在其体系中占据方向性地位。创业价值观与创业行为是相互的，有什么样的价值观就会产生什么样的行为方式，所以说创业价值观教育非常重要，直接影响到创业行为是否高尚、是否正确、是否有社会价值。
要将思想政治教育融入创业价值观教育之中，发挥思想政治教育的功能。创业价值观教育要以社会主义主流价值观即社会主义核心价值观为导向，以中华民族伟大复兴的中国梦作为引领，将社会责任与家国情怀厚植到每一位学生心中。“创业价值观是社会主义核心价值观在创新创业领域的具体化，在创新创业中，无论是培育企业家精神还是实践过程，处处都能体现社会主义核心价值观的培育和实践，将促进社会主义核心价值观教育落细落小落实[8]。”
2.3 优化教育环境，构建多元化创新创业生态系统
对于高职院校来讲，要将创业价值观教育提升到一个高度来，认识其重要性，确立教育地位。以长春金融高等专科学校为例，“学校成立了专门的‘创业教育学院，在各级各类创新创业大赛和实践中，专业教师和学生辅导员共同指导，实现创新创业教育的‘全员化;学校组建了全国金融院校大学生就业创业联盟、与九台大学生创业园等5家企业签约共建创新创业教育实训基地、建立了校内创客咖啡环境等，保证创新创业教育环境的‘全方位化[9]”。让学生在潜移默化、亲身实践中磨砺自己，找寻适合自己的创业方向，增强意志力，培养自己的逻辑判断能力与企业家思维。
在社会文化层面，要提倡实干家精神，以社会主义核心价值观约束自我行为方式，不以是否获得经济利益作为唯一标准，给大学生更多的展示机会，以服务人民、社会责任为己任，营造良好的社会文化氛围。
参考文献
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