李伟光 赵晓红 李志慷 曹子敬 牛家明
摘 要：该文为探究河北省某高校大学生的健康素养水平及其影响因素，抽取了河北省某高校561名大学生进行问卷调查。结果显示：有30.48%的学生具备健康素养，41.71%的学生具备基本知识和理念素养，18.72%的学生具备健康生活方式与行为素养，29.41%的学生具备基本技能素养。性别、年级、父母文化程度是大学生健康素养水平的主要影响因素。该校学生健康素养具备率有待提高，建议学校通过强化健康教育课、加强体育与健康相融合、线上教育与线下健康教育相融合等方式将健康素养的培养融入学生的日常生活学习中，提高学生的整体健康素养水平。
关键词：河北省某高校 健康素养 大学生 影响因素
中图分类号：G640 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）04（c）-0251-04
Study on Health Literacy Level and Influencing Factors of College Students in Hebei Province
LI Weiguang1 ZHAO Xiaohong1 LI Zhikang1 CAO Zijing2 NIU Jiaming3
（1.College of Physical Education and Health， Hebei Normal University of Science&Technology， Qinhuangdao， Hebei Province， 066004 China; 2.Department of Sports Teaching and Research， Shenyang Urban Construction University， Shenyang， Liaoning Province， 110000 China; 3.Department of Basic Education， Xuchang Electrical Vocational College， Xuchang， Henan Province， 461000 China）
Abstract： To explore the health literacy level and its influencing factors of college students in a college in Hebei Province， this article selects 561 college students in a college in Hebei Province to conduct a questionnaire survey. The results show that： 30.48% of students have health literacy， 41.71% of students have basic knowledge and concept literacy， 18.72% of students have healthy lifestyle and behavior literacy， and 29.41% of students have basic skills literacy. Gender， grade， and parental education are the main influencing factors of college students' health literacy. The school's student health literacy availability needs to be improved. It is recommended that schools integrate health literacy into students' daily life learning by strengthening health education classes， strengthening physical education and health integration， and integrating online education and offline health education. To improve students' overall health literacy.
Key Words： A university in Hebei Province; Health literacy; College students; Influencing factors
1 研究对象与方法
1.1 研究對象
以河北省某高校大学生为调查对象，抽取了低年级（大一、大二）231名，高年级（大三、大四）学生330名，共561名同学进行问卷调查。
1.2 调查方法
采用中国教育中心编制的《2016年全国居民健康素质调查问卷》，问卷中健康素养总得分为65分，包含了3个维度，即健康基本知识和理念素养29分、健康生活方式与行为素养20分、健康基本技能素养16分，问卷总得分率或某维度得分率达到80%及以上为具备健康素养或具备此维度的健康素养。
1.3 统计学方法
问卷回收后利用Excel 2007进行数据的录入与整理，运用SPSS 22统计软件进行数据分析，人口统计学变量和健康素养及3个维度的相关性分析采用χ2检验，大学生健康素养的影响因素采用多元线性回归分析，均以P<0.05表示差异具有统计学意义。
2 研究结果
2.1 基本情况
该次调查共发放问卷561份，回收问卷561份，回收率为100%，剔除9份无效问卷，问卷有效率98.34%。男生297人（52.94%），女生264人（47.06%），低年级学生231人（41.48%），高年级学生330人（58.82%），生源地为城镇的学生189人（33.69%），生源地为农村的学生372人（66.31%）。
2.2 健康素养整体水平
经调查，被调查的学生当中171人具备健康素养，健康素养具备率为30.48%;234人具备基本知识和理念素养，具备率为41.71%;105人具备健康生活方式与行为素养，具备率为18.72%;165人具备健康基本技能素养，具备率为29.41%（见表1）。
2.3 不同特征大学生健康素养水平比较
根据调查结果显示，不同人口统计学特征的大学生在3个维度上所呈现出的水平特征与大学生健康素养水平所呈现的特点保持一致。女生健康素养具备率高于男生;低年级学生的健康素养具备率高于高年级学生;在父母文化程度的水平比较上，父母亲文化程度为本科及以上的学生健康素养具备率最高。以上特征均有统计学意义（P<0.05）。生源地来自城镇的学生健康素养为33.33%，来自与农村的学生健康素养为29.03%，无统计学意义（P>0.05）（见表1）。
2.4 河北省某高校大学生健康素养影响因素分析
以具备健康素养为因变量，以性别、年级、父亲文化程度、母亲文化程度、生源地为因变量，进行多元线性回归分析（见表2）。结果显示：父母文化程度、性别、年级为影响河北省某高校大学生健康素养水平的主要因素，且影响程度母亲文化程度>性别>父亲文化程度>年级。
3 讨论
与2019年8月国家卫生健康委员会公布的2018年中国居民健康素养水平数据相比，被调查学生的健康素养具备率均显著高于2018年中国居民的平均素养水平（具备率分别为17.06%、30.52%、18.68%）[1]，但健康生活方式与行为素养这一维度仅比2018年中国居民具备率（17.04%）高1.64%。同时，此次调查的河北某高校大学生健康素养整体水平低于2017年中国居民健康素养监测报告中大专/本科及以上人群健康素养水平（35.59%）[2]。由此可见，该校学生整体健康素养水平有待提高，且健康生活方式与行为素养的具备情况与另两个维度的素养相脱节，这与景文展等[3]的研究一致。健康知识和健康技能可通过学习进行掌握和提高，但是不良的生活方式和行为却很难改变。因此，学校在提高学生健康基本知识与基本技能的同时，应多注重学生个人健康生活方式与行为的养成教育，加强对学生的日常管理，从而在整体上提高学生的健康素养水平。
该研究结果显示，女生健康素养水平高于男生，这与诸多结论相同[4-5]，可能是因为女生比男生更加关注健康，善于运用健康知识促进健康行为的养成，更能积极主动地去维护自身健康[6]。低年级学生的健康素养水平高于高年级的学生，学校对大一新生有一系列健康知识技能培训，管理较为严格，学生能够保持较好的健康生活习惯。随着年龄增长，大学生的独立意识增强，逐渐追逐个性化。调查结果显示，高年级学生抽烟、喝酒、熬夜等不良生活行为与方式明显高于低年级学生。此外，高年级学生面临着实习、就业压力，学生的生活学习重心有所转移，自我监督管理能力下降，往往忽视健康意识及良好的生活习惯。调查对象文化程度越高，其健康素养的具备率也越高[7]，父母的文化程度也是高校学生健康素养的影响因素，这与李雅琪、李明今[8]的调查结果相似，家庭教育是终身教育，对于学生的成长来说至关重要，父母在日常生活当中的观念意识、生活习惯都会直接或间接地影响到子女，当父母具备了更高的知识储备，具备更多的健康生活行为及健康技能会对子女的健康素养具备情况起到良性的影响。
在第七次《全国学生体质与健康素养调查报告》，指出我国大学生体质呈下降趋势，而主要根源在于缺乏健康的生活方式和疾病的预防控制理念[9]。综上所述，建议学校进一步加强对学生进行健康素养教育，增强学生的传染病防治素养，提高学生的传染性疾病防控意识，引导学生养成健康生活行为方式，培养学生在面对突发公共卫生事件时的应急能力;发挥高校体育课堂的作用，将体育与健康更好地相互融合;也可以积极利用微信公众号、微博等網络平台对学生宣传健康知识[10]，建立线上线下健康教育和检测相融合的长效机制，对学生的健康素养具备情况进行检测与干预，从而提升大学生健康素养水平。
参考文献
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