夏兰
摘 要：学生管理是高校教学管理体系中不可忽视的一项重要工作，对于确保高校各项教育教学工作的有序实施起到了重要的保障作用，且良好的校园、班级秩序可以使学生在良好的校园氛围中得以健康成长。为了更好地促进人才素质的提高，我国教育部门专门提出素质教育概念，希望能够在素质教育理念的倡导下，更好地促进学生的个体全面发展，更好地凸显学生在教学中的主体地位。
关键词：高校 学生教学管理 以生为本理念 原则 策略
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0249-02
作为高校教学管理者，我们需要积极响应国家教育部门的号召和引导，在高校学生管理中开展素质教育，以此来促进以人为本理念在高校学生管理工作中的渗透，彰显以人为本理念要求下高校学生管理工作的民主性、公正性、平等性。为新时期高校学生管理工作创新改革工作的开展奠定坚实的基础。
1 以人为本理念在高校学生管理中实施的原则
随着国家对高校教育改革工作重视程度的加深，越来越多的高校开始在素质教育的引导下，将教学的主体由教师转向学生。通过站在学生的角度去看待问题，审视现行高校学生管理工作现状，以此来实现对高校学生管理工作的进一步优化调整。以人为本理念在高校学生管理中的实施需要遵循一定的原则，以此来确保以人为本学生管理内涵的彰显。
1.1 遵循民主性的原则
对高校学生管理工作来讲，需要建立师生之间在教学与管理工作中的平等关系，在民主教学管理的原则下，更好地进行相关学生管理工作。遵循民主性的原则，需要做到以下几个方面：第一，学生和教师是两个独立的个体，因此在思维、行为、认知方式等方面有着显著的差别，所以教师和学生之间应该建立起相互尊重的关系，学生应该尊重教师开展教学管理工作的辛苦;而教师应该更好地尊重学生的个体性差异，促进其更加全面的发展。第二，教师不仅仅需要在教学中帮助学生，更应该对学生的生活进行关心，尽自己所能帮助学生解决在生活方面的困扰，在全面、周到的教学管理服务的作用下，促使学生能够更好地将注意力集中在学习上。
1.2 循序渐进的原则
在突显高校学生管理工作中学生主体地位的过程中，还需要遵循循序渐进的原则，能够使得师生有足够的时间适应自身角色的转变。循序渐进的原则可以体现在以下几个方面：第一，高校教师在开展课程教学、日常管理工作的规划过程当中，需要逐步突显学生的主体地位，促使师生可以感受到自身角色的转变，并且努力地适应这一转变过程。在不影响学校正常教学秩序的前提下，顺利实现这一角色的转变。以此更好地促进高校学生管理工作以生为本理念的彰显。第二，教师在开展教学管理的过程中，也需要考虑到不同学生的差异化的适应能力，通过差异性学生管理规定的制定，来帮助适应能力差的学生尽快适应全新的学生管理环境。同时，还要在学校中围绕以生为本学生管理工作展开优秀班级、个体的模范树立工作，在全校范围内为众多师生以生为本学生管理工作的开展树立榜样典范。
1.3 全面性的教学原则
教师和学生是高校学生管理工作的主要参与主体，因此在开展相关教学管理工作的过程中，需要使得教师和学生充分参与到教学管理的过程中，遵循全面性的教学管理原则，为此可以参考以下几个方面：第一，無论是班级专业课程教师还是辅导员，都要积极参与到学生的教学管理工作当中，认真履行自身在教学管理中扮演主导性作用的同时，结合自身岗位优势、特点，有针对性、有重点、有选择地对学生开展教学管理工作。以此来从各方面更好地引导学生进行自主的学习和管理，使学生良好的学习习惯得到培育。第二，教师在开展学生管理工作的过程中，不应当仅仅将关注的视野放在学习成绩好、班干部等个别学生身上，要兼顾班级中每一名学生，关注每一名学生的所思所想所需。在充分了解班级中每一名学生实际情况的同时，有针对性地对其予以管理和教育，使班级中每一名学生的教学管理需求得到充分满足。
2 以人为本理念在高校学生管理工作中彰显的具体策略
2.1 培养学生的自主管理意识
在传统的高校学生教学管理工作过程中，学生主要是在教师的指引和安排下按部就班地进行学习、活动、生活，其自身并没有形成强烈的自主管理意识。这对于以人为本理念在高校学生管理工作中的有效渗透将造成一定的阻碍作用。为此，作为高校学生管理工作人员来讲，首先需要做的就是对学生的自主管理意识予以培育。具体来讲：第一，对学生的自主学习、管理意识在一定范围内展开问卷调查工作，以直观的数据来对当前高校学生自主管理意识现状予以直观的反映，使教师能够对当前阶段不同年级、不同专业、不同年龄段学生的自主学习、管理意识综合情况有一个整体的认识。由此作为教师今后开展学生人本管理工作的重要凭证和依据，促进我们各项管理规划针对性的提升。第二，加强以生为本学生管理理念在高校中的宣传，通过全面的宣传在校园中营造起一股自我管理的潮流，使学生在认识到自我管理对于自身发展、学校管理工作等所起到的重要意义，以此来唤醒学生自主管理意识。
2.2 促进学生参与意识的提高
虽然以生为本管理理念在我国高校中推行已有一段时间，一些高校也在以生为本的引导下对现行学生管理工作展开了一系列的优化调整工作。但我国高校由于受传统学生管理理念影响已久，到目前为止在一些高校中仍或多或少的存在学生被动管理、学习的情况。其中一个重要原因就在于学生对学校开展的各类以生为本学生管理工作参与积极性不高。因此，在今后的工作中，我们需要将促进学生参与意识的提高作为以生为本学生管理工作的重点来开展。具体可以从以下几个方面做起：一是以物质、精神奖励为手段，制定激励机制，强化学生自我管理、自我行为约束的意识，提高学生参与以生为本学生管理工作的积极性。二是创新学生管理手段和方式方法。以此来吸引学生参与学生管理工作的兴趣。例如，在学校中增设慕课建设项目，借助慕课多样化的信息技术教学手段、丰富的资源库、多元化的教学管理功能，来对学生的自主学习、管理能力予以锻炼，引导学生逐渐形成自我管理意识。
2.3 培养学生的问题意识
以生为本理念在高校学生管理工作中的彰显，同样体现在课堂提问上。在以往的学生教学管理工作中，受课时、教学设计以及传统教学思维的影响，很少有教师会在课堂教学提问上下功夫。随着教学改革的进一步深入，越来越多的教育工作者深切地认识到了课堂教学提问对于学生学习积极性、课堂学习自主性等所起到的重要意义。从而开始将课堂提问环节的优化作为教学改革的重要一环。为达到彰显以生为本的目标要求，需要教师积极优化课堂提问环节，在问题的选择以及提问环节的设置上下功夫。同时，还需要教师积极鼓励学生在课堂中进行提问，以此在师生之间建立平等交流的关系，尊重学生的每次问题，并且耐心为学生进行解答。此外，还可以在启发式教学方式的作用下，在开课之初进行有目的的设问，以此来激发学生探索的欲望，使学生可以在问题的导向下，进入教师所营造的教学氛围中去，与教师一同探索问题的答案。
参考文献
[1] 高翠欣，姜伟，喻芒清，等.“以生为本”教育理念的现实困境与对策研究[J].学校党建与思想教育，2018（14）：73-74，77.
[2] 胡慧娟.探索构建“以生为本”的民办高校学生管理模式[J].智库时代，2018（28）：65-66.
[3] 彭士宁.如何在高校学生工作中发挥以生为本的作用[J].科教文汇，2018（4）：147-148.
