单楠
摘 要：心理健康已经成为教育关注的重点问题，不同学生受到教育条件、家庭因素、生活环境等方面的影响，心理韧性存在一定的差异。通过对農村高职学生心理韧性的调查研究，分析影响学生心理韧性的内容，更好地关注学生的心理健康。该文主要探究农村高职生心理韧性的现状，经过调查我们发现农村高职学生心理韧性处于中等偏上水平，其中性别、家庭等成为影响学生心理韧性的主要方面。
关键词：农村高职生 心理韧性 现状
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0236-02
1 心理韧性概述
韧性一词源于物理学，是指物体受到外力之后，产生的回弹。心理韧性则是韧性在心理学的延伸。目前，对于心理韧性的定义有着3种代表性的定义，分别是过程性、结果性、特质性定义。Luthar认为“心理韧性是个体对于逆境有着克服困难、积极适应的心理品质”。Rutter认为“心理韧性既是一种能力，还是个体和环境/情境相互作用的一种过程。”Masten认为“心理韧性是个体在面临严峻的环境之后，可以很好地适应产生积极结果的心理现象”。心理韧性是一个复杂的内容，笔者综合以上观点，认为心理韧性可以被定义为，个体有效应对困境、压力的良好能力和品质，同困境、压力相互作用，产生适应发展的积极成效。
2 心理韧性的影响因素
2.1 生活事件
这里的生活事件既可以是琐碎的生活小事，也可以是有着巨大影响的事件。前者主要有考试失败、发生争吵、遇到失窃等，后者主要有亲人死亡、战争、自然灾害等。生活事件会对个体的心理健康带来一定影响，引发心理或者身体疾病。生活中遇到生活事件的多少以及事件带来的压力大小等，可以作为衡量个体心理韧性的一项指标。一般女性对于生活事件比较敏感，容易出现焦虑、抑郁等消极心理结果。
2.2 成人依恋类型
依恋是指个体对给其带来安全感的人群，保持稳定的联系。幼儿时期，主要依恋父母;随着个体成长，依恋开始延伸到亲人和朋友，也就是成人依恋。成人依恋分为安全和不安全依恋，其中不安全依恋又有回避型和焦虑型之分。回避型则是过分地自我依赖，难以相信他人。焦虑型害怕被抛弃，又希望依赖他人。
2.3 自我效能感
自我效能感高的个体对于问题更加倾向于采取积极的应对方式。而自我效能感一般的个体，遇到问题则可能出现回避型和依恋型的问题，不正面应对问题，寄希望于他人，属于一种消极的应对方式。
2.4 应对方式
应对是人们对于事件产生的一种行为。外部事物让个体产生恐惧的心理，那么个体就会采取回避的应对方式。如果事件让个体出现气愤的行为，那么个体就出产生攻击的应对行为。不同个体对于同一问题/事件，采取的应对方式也存在差异，Carver认为应对方式有着情感为中心和问题为中心的区别，可以分为积极的和消极的应对方式。积极的应对方式有转移注意力、求助他人等;消极的应对方式有压抑情感、喝酒等。
3 农村高职生心理韧性的状况调查
3.1 研究目的
主要研究农村高职生的心理韧性情况。
3.2 研究方法
调查问卷和文献综述结合方法。选取该省一所高职院校的学生，发放问卷，进行抽样调查的方式，按照《成人心理韧性量表》作为评估标准，共发放问卷200份，其中无效问卷20份，有效问卷180份，采取SPSS软件进行数据分析。
3.3 调查结果分析
3.3.1 韧性总分
经过调查数据分析，农村高职生心理韧性总维度分数大于2.50，说明学生的心理韧性处于中等偏上的水平，其中家庭和社会支持因子较高，说明家庭和社会对学生心理韧性的支持较高，具体见表1。
3.3.2 性别差异分析
通过对问卷数据的分析，我们得出，高职生在家庭凝聚和社会支持方面存在明显的性别差异，从分数上来看，女生在社会支持和家庭凝聚方面，分数要高于男生，具体见表2。
3.3.3 家庭经济状况上的差异
经济状况也就是家庭收入对于学生心理韧性的影响也比较明显。正所谓经济基础决定上层建筑，在调查研究中我们发现，对于贫困生和经济条件较好的富裕生，其心理韧性存在一定的差异，主要集体体现在个人能力方面，富裕生的“个人能力”分数高于贫困生。
3.3.4 父母受教育程度差异分析
家庭对于孩子的影响在于家庭环境和家庭教育。家长受教育程度会在孩子的性格、心理、为人处世方面有着一定的影响。调查中我们发现，家庭受教育程度因素对于农村高职生心理韧性有着明显的差异，主要集中在个人能力、社会支持、社会能力等方面。父母受教育度越高，学生的心理韧性分数也就越高，具体见表3。
3.4 讨论
农村高职生心理韧性整体水平处于中等偏上，心理韧性受到性别、家庭经济状况、父母受教育程度等方面的影响较为突出，不同因素带来的韧性分数也存在差异。女生在社会支持和家庭凝聚方面，分数要高于男生。富裕生的“个人能力”分数高于贫困生。父母受教育度越高，学生的心理韧性分数也就越高。
参考文献
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