龚旭丽
摘 要：在新课改背景下，高中教师越来越重视在课堂上培养学生的合作学习能力。如果教师要想在实际教学中重点培养学生合作学习的能力，就应该运用多元化的教学方式和理念开展教学，以此可以有效培养和提升学生的综合素质。该文主要探讨了将合作学习渗透到高中英语教学的意义，并且结合英语教师的实际教学提出了一些对应的改进措施。
关键词：高中英语 合作教学 措施
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0106-02
针对高中课堂教学，新课改提出了一些新的教学目标和教学方法，要求各学科教师不仅要完成相应的教学任务，还应该采取有效措施提升自己的教学效率。在实际教学中为学生创设一些良好轻松的学习环境，运用更加科学和合理的教学方式帮助学生更牢固地掌握所学知识。学习英语一直都是很多学生最烦恼的事，对于他们来说，尽管自己花了很长时间学习英语，但是还是没有准确掌握英语语感，在实际学习中还是无法提升自己的英语学习能力。但是在高中英语教学中应用合作学习法，可以有效提升课堂教学效率，学生可以在这个过程中学习到更多英语知识。
1 浅谈在高中英语教学中实现合作教学的意义
1.1 强化学生的合作意识和沟通能力
为了顺应素质教育的教学要求，要求高中教师在平时的教学中不仅要传授学生基础知识与技能，还应该将教学重点放到他们的综合发展上面，不断培养学生各方面的能力。学生是否具备较强的合作和沟通表达能力对他们之后的学习和成长都有非常大的影响，对他们的个人发展也有极大的促进作用，想要实现学生以上的发展，要求教师在实际教学中要不断强化学生的这些能力。在高中英语课堂教学中有效渗透合作学习法，可以让学生有一个可以自主表达的平台，在日常的学习中可以和小组成员互相交流沟通自己在学习上遇到的难题，同时还能让他们在不断探讨中团结在一起，共同完成教师布置的教学任务，从而一定程度上可以增强他们的自信心。此外，学生可以通过小组合作的方式将自己的个人观点表达出来，时间长了，学生会逐渐具备更强的沟通能力。
1.2 增强学生学习英语的信心
高中生需要学习习语法、阅读理解以及写作等方面的英语知识，在学习的过程中每个学生都有不同的知识累积以及学习能力。教师使用传统教学方式给学生讲解知识时，更多只是根据大多数学生的学习情况开展教学，很多学生在提问环节也不愿意表达自己，长此以往，会严重影响學生的英语学习。但是学生在使用合作教学的过程中可以积极表达自己的想法和特长，对提升他们的学习自信心有很大的帮助。
1.3 提升教师的教学效率
口语对于高中生来说一直都是很难攻克的一部分。虽然有些学生的英语学习一直很好，但是口语表达上面还是存在很大的问题。但是高中英语教师并没有很多时间慢慢给学生讲解口语知识，对他们进行专项训练。但是如果让学生通过小组合作的方式学习英语知识，可以让他们和小组成员进行交流，在这种轻松愉快的氛围下，学生可以利用口语和其他同学进行交流沟通，在这个过程中可以有效提升学生的英语口语能力。
2 浅谈在高中英语教学中实现合作教学的措施
2.1 共同交流性合作
想要在新课改背景下深化合作教学理念以及模式，一个很重要的方式进行引导学生进行共同交流性合作。在这个过程中需要学生保持一体性和交流性的合作学习，在实际教学中需要教师有效结合合作教学模式以及英语教学，通过这种方式最大程度发挥合作学习的作用。如果高中英语教师想要对学生开展合作教学，就应该严格遵循教材单元和环节的教学特征出发，还应该有效结合学生的学习兴趣以及特点，通过这种方式可以将教学内容的价值发挥出来。比如，在给学生讲解高一必修2 Unit1这个单元的过程中，教师可以使用多媒体技术在warming-up环节给学生展示3张图片，让他们对该节课要学的内容特征有一个大概的了解和掌握，最后再组织学生以小组的形式进行交流与学习。利用图片或者故事的方式引导学生学习可以集中他们的注意力，让他们对英语这门学科产生兴趣。教师在对学生进行分组的时候一定要将他们的兴趣作为主要的依据，通过这种方式进行分组可以最大程度地保障学生的学习效率，对自己的教学质量也有所提升。
2.2 合作预习
想要确保学生能有效开展高中英语学习，教师应该不断引导学生完成预习这个环节的任务。探索预习也是在开展合作教学中非常重要的一部分内容。作为给学生传授知识的重要组成部分，高中英语教师一定要重点给学生普及开展合作预习的重要性。通过这种方式可以让学生对下堂课要学习的内容有一个初步的了解，因此能很快在正式课堂中和同学开展合作学习，并且当教师讲到新知识点时，也能具备一定的缓冲认知和接受能力。设计和分配高中英语教材中的内容，是在高中英语合作教学中实施预习任务的一大重点，教师在给学生分配预习任务的时候一定要按照不同小组成员的差异性进行。
比如，当讲到高三选修九第一单元的“Breaking the record”时，教师可以在给学生讲述阿希里塔福尔曼故事的时候可以在其中穿插一些关于其获取吉尼斯世界纪录的知识，通过这种方式可以让学生初步认识阿希里塔福尔曼，之后教师在分配预习任务的时候要先听从学生对这个环节的反馈情况进行，最后才能针对性地对他们开展合作交流学习。
2.3 合作反馈
在给学生讲解完成相关的英语知识之后，需要教师引导学生对该节课学习的内容进行反思和总结，这个过程中被称为是合作反馈，这种方式对于教师开展和探索合作学习模式有非常重要的作用。教师可以通过分析学生的反馈信息，找出在开展合作教学过程中存在的一些错误和问题，并及时采取措施调整和改变。比如，在给高二学生讲解必修四Unit5 Theme parks的合作教学活动时，很多教师会发现学生并没有很高的主动性。主要原因就是学生在没有预习的情况下学习这部分原本知识结构就比较复杂的内容，这对于他们来说是非常困难的。很多学生也通过反馈信息将这一点指出来了，教师在之后的教学中就可以根据学生反馈的信息进行针对性的调整，从而确保能高质量地开展合作教学。
2.4 明确教学目标
通过给学生制定合作教学的目标，可以让学生对所学的知识点有更深刻的理解和掌握，对培养和提升他们的个人能力也有很大的帮助。很多教师仅仅知识让学生通过小组的方式学习相关知识，但是却并没有真正发挥合作的作用和价值，也没有从本质上提升学生的英语学习能力。因此，想要有效开展合作教学法，教师应该要明确相应的教学目标，只有这样才能给予学生一个明确的学习方向。同时，教师应该为学生制定一些短期和长期的分层学习目标。比如，在给高一学生讲解Friendship时，教师在制定教学目标时，一定要从教材内容出发，要求学生掌握该节课的词组以及口语训练等，确保学生在学完整个课程后能完成整个单元的知识框架。
3 结语
想要在新课改的背景下培养高中生合作学习的能力是教育教学改革中的重要内容。对高中生进行英语教学对发展他们的外语思维以及语言沟通交流能力有非常重要的影响，只有高中英语教师不断强化和提高学生自主和创造学习的能力，才能更好地顺应英语教学新发展的形势。全面提升学生学习的自主性和创造性是开展合作教学带来的一大益处，因此，高中英语教师应该在不断实践探索的过程中提升自己合作教学的能力，从而更好地对学生进行教学。
参考文献
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