孙静懿
摘 要：示范性高职院校的建设将高职院校的校企合作、工学结合的专业人才培养模式和重点专业建设作为重点建设内容，因此高职院校在教学建设的过程中，需要加强对教育教学内涵建设的重视，提升自身的办学底蕴，将学生培养作为主要的发展动力，将教育教学改革作为主要抓手，从而切实地提升高职院校的教学建设质量，满足现代教育发展的客观需求。该文结合内涵式发展的理论意義，探析示范性高职教学建设的价值，提出示范校高职院校内涵式教学建设的策略及路径。
关键词：示范性 高职院校 教学建设
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0093-02
高职院校是我国职业教育的重要组成部分，是技能型人才、应用型人才培养的关键场所，在我国大众化教育的发展中，逐渐成为我国教育事业不容忽视的有机组成部分。教育部曾开展了一系列的示范性院校构建工作，并以建设内涵作为主要的建设依据，重点突出教育的本质、教育的价值及社会贡献度。我国高职院校在新时代背景下，逐渐得到了社会的广泛关注，并将提升教学质量，增强内涵建设作为高职院校发展的主要目标。简而言之，将内涵式建设作为建设主导方向，能够有效满足我国对教育事业发展的要求，提升示范性院校的构建质量及效率，推动新时代下我国高职院校的长远发展。
1 内涵式建设的理论意义
示范性高职院校教学建设的内涵式发展主要指以学生与教师健康发展为前提的教育效益、质量的全面发展，重点表现为教育质量的快速提升，体现出院校教育的本质特征。而高职院校的外延式建设主要以扩张教学规模为前提的物、财、人的发展，以及以教育资源为前提的教学效益、质量的进步，是院校长足发展的重要表征。在我国高职院校现有的发展体系中，内涵式建设并没有较为固定的建设模式或发展程式可以借鉴，与此同时也没有特定的指导体系可以依赖。然而内涵发展的职业性却能够指引高职院校将市场需求与专业教育紧密地融合在一起，通过更新教学内容，加强对新技术的应用，能够有效变革传统的人才培养机制，转变高职的办学理念、专业建设、课程体系及教学模式，使其得到更全面、更有效的发展。高职院校的教学建设内涵所追求的是在有限时间内提升自己，具体包括示范性院校建设的专业建设、课程建设、师资建设等内容。加强示范性院校建设，可以有效提升社会各界对职业教育的投入力度与关注程度，营造良好的教学环境，增强院校的教学质量与效率，提升院校的社会满意度与认可度。然而在实践主体层面，人才培养模式、师资建设、课程建设及专业建设等层面都是高职教学内涵建设的切入点与落脚点。
2 示范性高职院校教学建设的价值
由于高职院校整体办学条件及教育基础相对薄弱，双师型教师规模不足，教学保障机制尚不完善，严重影响了我国高职院校的长远发展。对此，我国教育部与财政部提出了示范性院校建设的理念，以此推动我国高职院校教学建设进入追求内涵式建设的新时代，从而深化科学发展观、现代教育理念及学生本位思想在职业教育中的作用与价值，并对推动高职院校的持久、健康、快速的发展拥有重要的现实价值与时代意义。首先，当前高职院校所存在的问题主要指职业教育的质量难以满足新时代对高素质应用型人才的需求。而着重提升高职教育的教学质量与办学水平，能够有效保障高职教学体系的规模与效能。国务院在相关文件中指出，“增强能力建设，提升高职院校的教学质量与水平，以此推动高职院校的长远发展”。为有效提升高职的基础能力，需要优秀的、具有先进教学体系的院校作为引领，所以在集中优质资源与丰厚财力的过程中，需要构建出一批具有示范作用与引导功能的示范性高职院校。以此发挥其示范与带动作用，从而推动我国高职院校办学质量与基础能力的快速增强。其次，构建创新性市场经济体系的关键是创新型人才的培养，然而要想培养出一批创新型人才，不仅需要能够破解生产难题的知识性、复合型人才，更需要具备科技创新能力、引领能力的高素质型人才。所以，以培养技能型人才为主的高职逐渐成为我国创新职业教育体系的有机组成部分。尤其在面向服务、管理、建设和生产的技能型人才不足的状况下，继续推进示范性院校的建设进程，使高职院校在技能型人才培养中发挥重要的推动作用。再次，实践证明，职业教育是推动我国取得快速发展的重要保障，是完善社会建设体系，创新市场经济发展模式的“万能钥匙”。在实际的就业发展中，90%以上的岗位工作与职业教育存在着紧密的联系，加强职业教育，能够有效缓解我国环保、劳动力不足、失业等社会难点与热点问题。所以我国大力开展示范性院校教学建设工作，令示范校院校发挥其带动作用与示范作用，从而逐步提升我国职业教育的水平与质量。最后，为有效实现社会主义现代化建设的目标，必将要求高职院校在教育规模与教育质量上有所发展，从而肩负起推动和谐社会发展的历史责任，解决社会大众最现实、最直接、最关心的利益问题。在规模性发展过程中，高职教育为社会大众接受教育提供了依据，并通过构建示范性院校的方式，推动所有职业院校的内涵式发展，切实地在正确的办学方向和办学定位下，加强信息化教育的理念，落实工学结合的教学模式，从而满足高职学生在专业成长中的现实需求，为学生提供更加多元化的职业选择，最终使我国各类高职院校在办学能力上得到有效提升。
3 示范性高职院校内涵式教学建设路径
3.1 转变高职传统的办学理念
示范性院校的教学建设目标是使办学理念逐渐内化为高职院校的制度机制，以此发挥教学理念在教育体系构建中的引领与示范作用。所以，高职院校在内涵式建设中必须转变传统的教学理念，通过科学定位的方式，构建出以学生为本的办学理念与教学思想。由于内涵式建设的内涵是追求学生与教师的发展，因此，在内涵建设过程中，教师或院校领导应逐渐从知识传授向能力培养与智力开发的层面上转变，从关注教学方法向关注学习方法的层面转变，进而树立以职业能力、职业需求为导向，以培养实践能力、专业能力为基础、以产教融合为途径，培养出适应服务、管理、建设、生产等行业需求的技术型高素质人才。以人文本，以学生为主体的办学理念与教学思想不仅是高职院校内涵式建设的基本思想，更是我国示范性院校构建的重要前提。
3.2 改革人才培养模式及教学模式
高职院校不仅是文化传播的重要场所，同时也是职业教育的主要媒介。职业教育和技能培训是高职最迷人、最丰富的教学内涵，高职院校要以国家需要、市场需求、学生就业能力提升来制定工学结合的人才培养模式，既培养学生的职业能力，也重视学生的职业道德教育，从而培养有用的新型技术人才。示范性高职院校建设强调进行校企合作，全方面推动工学结合的人才培养模式，这对高职院校的职业能力培养提出了更高的要求，因此，要将职业能力的培养全面融入人才培养模式。职业能力融入高职院校的人才培养，能够有效推动高职院校的生存与发展，与高职院校的办学质量拥有紧密的内在联系，同时也是切实实现内涵式建设的关键要素。
我国教育部大力推行的现代学徒制、职业教育的1+X证书制度都是推动职业院校将职业能力培養融入人才培养模式，提升院校职业能力培养水平的重要举措。其中，2019年提出的1+X证书制度，就是要学生在学校学习获得学历证书的同时，取得具有社会认可性的校外职业技能等级证书。通过推行1+X制度，将职业技能等级证书标准融入院校专业人才培养方案，在职业面向上提升高职教育的人才培养质量与水准。
同时，新时代职业院校在培养学生职业能力时要充分运用信息化教学手段，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体;职业院校要与行业、企业合作开发公共课程与专业课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革院校课程体系和教学内容、教学手段，来取得教学建设的成效。
3.3 加强专业建设与课程建设
在新时代背景下高职应以专业建设、专业发展为本，逐渐形成以服务社会需求变化、增强专业内涵为主的教学机制，始终坚持校企合作、行业建设、服务社会等专业建设原则，根据新时代发展的趋势及高职院校专业建设现状，构建出校、市、省三级专业建设模式，增强高职专业建设的质量与能力。
由《吉林省职业教育示范校建设计划》分析可知，示范性职业院校教学建设的根本是开放性、实践性、职业性，因此，高职院校应依据职业岗位与技术领域的发展要求、职业资格认定标准及我国课程教学及体系改革的要求，在充分结合企业评价和校内评价的同时，深入探索生产岗位与校园课堂教学一体化的课程建设内涵，积极探索和推行工作过程系统化、项目导向及任务驱动等提升学生群体实践能力的课程教学培养模式。
4 结语
示范性高职院校教学建设的内涵是其内涵发展的主体内容及主要方式，是高职院校以学生为本，关注科技发展，注重职业导向的重要体现，同时也是提升高职院校教育质量与办学水准的基本体现。在构建示范性高职院校教学体系的过程中，应转变传统教学理念，将职业技能融入人才培养模式，改革教学模式和手段，加强专业建设和课程建设，提升内涵式建设在示范性院校建设中的价值与作用，从而为我国职业教育的快速发展，奠定坚实的基础。
参考文献
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