涂君
摘 要：双师型教学团队的建设需要优秀的人才，也需要学校的培养和引导。但是当前高职院校在构建双师型教学团队时存在一些问题，影响了双师型教学团队的建设速度和效果，双师型教学团队的发展面临困境。该文主要对高职院校双师型教学团队建设存在的问题、原因及解决策略进行分析，为高职院校建立一支素质过硬、专业能力较强的双师型教学团队提供参考。
关键词：高职院校 双师型教学团队 建设 问题 原因
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（c）-0116-02
高职院校开展内部教育体系、教育模式和教育路径的全面改革时，必须要充分发挥教师对学生的教育及引导作用，督促学生在校期间掌握必要的技能，所以建设双师型教学团队十分必要。现如今大多高职院校都在着力建设双师型教学团队，但是受到多方面因素的影响，双师型教学团队的建设存在一些问题急需解决。
1 高职院校双师型教学团队建设存在的问题
1.1 双师型教师师资力量不足
高职院校的类型分为公办院校和民办院校两种，公办院校往往属于事业单位，其有国家或者是省市级教育部门的财政支持，教师待遇比较好，招聘要求也比较高，所以公办院校能够招聘到学历和能力水平都比较高的教师，构建双师型教师团队时首先保证了教师团队的基本素质，也能够吸引一大批能力突出的兼职实践指导教师。但是公办院校的数量远远要少于民办院校的数量，民办院校的资金往往不充足，其在教师招聘及培训方面都存在短板，导致双师型教师团队建设时缺乏充足的师资力量。
1.2 双师型教师团队管理难度大
高职双师型教师团队不仅仅有专职教师，还有较多兼职教师，其实对于高职院校来说，聘请兼职教师确实节约了一部分成本，但是兼职教师数量过多的话就会影响管理。比如有的兼职教师经常请假或者调课，这就会影响一个专业多个教师既定的教学课时和教学体系。所以，在当前高职院校双师型教师的建设情况下存在较大的管理难度。
1.3 双师型教师团队协调配合差
当前高职院校内部双师型教师团队的协调配合性差，团队内部的同专业的教师缺乏有效的沟通交流，每个教师基本上只负责自己所教授的专业，班主任教师负责班级管理，但是班主任和任课教师之间的沟通交流也比较少，很多兼职教师都是上课来、下课走，这影响了高职双师型教师教学水平的提高。
1.4 双师型教师能力素质结构不均衡
双师型教师团队是高职院校学生未来就业的导航者，他们在教学中需要起到的作用就是知识启蒙以及专业技能传授。但是高职院校内部的双师型教师在学科核心能力和综合素质方面存在结构不平衡的情况，不同专业的双师型教学团队的力量差距较大。虽然高职院校的专业一般都多达几十个，但是在教学人才培养方面比较突出的也就几个专业，可见，高职院校往往只能保障几个专业内的教师团队是双师型教学团队。
2 高职院校双师型教学团队建设问题的出现原因
2.1 双师型教学团队建设认知存在偏差
很多高职院校在办学宗旨和教育目标方面的设定存在偏差，比如有的高职学院就认为校内生源不佳，不期望学生能够获得好的成绩，只需要学生能够安稳学习完3年技能，有一技之长，对学生的要求不高，这就导致了很多高职院校没有认识到双师型教学团队建设的紧迫性。
2.2 双师型教学团队管理制度欠缺
高职院校双师型教学团队是一个松散的组织，或者说只有学校管理层知道这个理念，但是并没有将此理念传达给各专业以及所有的教师，所以造成了教师本人不知道提升自我成为双师型教师需要付出积极的行动，学校也没有相应的双师型教学团队管理制度，即便有着双师型教师的标签，这些教师在人才培养改革中所能发挥的作用有限。
2.3 双师型教师没有展开团队培训
在高职院校中虽然在培养双师型教学团队，但是同一专业内的双师型教师并没有集中开展团队培训，所以虽然一些专业已经建设起来了双师型教学团队，但是教师还是自己单独讲课备课，也没有针对专业的教学及发展进行会议交流，对于专业发展没有一个统一的认识，无法形成更为有效的教学力量。
2.4 双师型教学团队培养模式存在不足
高職院校在培养双师型教学团队时并没有固定有效的模式，对于双师型人才的初步筛选也没有相应的标准，所以一些有发展潜力的教师没有纳入到培养范围中，影响了双师型教师团队的整体质量，而一些高职院校也没有认识到这方面的问题。
3 高职院校双师型教学团队建设存在问题的解决路径
3.1 转变思想，紧抓双师型教学团队建设
高职院校当前面临很大的市场竞争，院校数量多，生源逐年减少，高职院校必须要及时转变教育管理及人才培养方面的思想，从源头入手，落实双师型教学团队的建设，通过提高教师团队的质量来提高毕业生的质量。转变思想就必须同时加大投入，设计相应的双思想教学团队培养方案，虽然先期投入比较大，但是在建设起双师型教学团队之后，高职院校的教学质量会有跨越式的提升，整体校园教育氛围会呈现出全新的面貌，学校毕业生的就业竞争力能够大大提高。
3.2 重视制度，加强团队管理制度及体系建设
高职院校应将双师型教学团队建设看作教师队伍建设的主要任务，制定相应的建设及管理制度，推进对教师团队的管理以及落实体系化的建设。一直以来，高职院校对教师的管理比较松散，对教师的要求主要落脚于学生的成绩上，但是并没有对教师的有效考评。建设高职双师型教学团队的制度首要就是落实考核制度，同时设立绩效考核机制，让有能力成为双师型教师的人拿到更高的薪酬，也可以带动教师的自我学习和提升。
3.3 发展团队，通过集体活动落实团队合作
在高职院校中必须重视双师型教师的团队建设，尽管高校中有比较多的双师型教师，但是这些教师都是只关心自己的课程，不关心学生的专业发展，学校的教学质量提升速度很慢。而打造双师型教师团队则不同，同一专业的不同教师可以在一起共同商议如何来为该专业的学生来设计课程，公众课教师和专业课教师也应该进行课时和内容方面的协调，当形成良好的团队合作之后，各个专业的教学效率也能得到提升。
3.4 优化模式，提升双师型教师团队能力素质
高职院校内部几乎都没有建立双师型教师的培养和管理模式，很多教师都不知道“双师型教师”的理念和内涵，也没有在自己的成长道路上规划好双师型教师的路径，所以高职院校要承担起这方面的责任，既然要开展高职教育内部改革，就必须对双师型教师成长、培养和管理模式进行优化，从而尽快提高校内现有教师的能力素质，为构建双师型教学团队打好基础。
4 结语
综上所述，高职院校双师型教学团队的构建虽然存在一些滞后性问题，但是这些问题并非不能解决的，只要能够及时结合学校情况来找到问题原因，转变管理及教育思想，就能对症下药，找到解决问题的合理有效措施。
参考文献
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