李梅东
摘 要：在核心素养背景之下的教育，越来越注重对于学习者更加人性化的教育。教育也不再是停留在对学习者知识的传授结果，现如今的教育越来越重视的是教育的过程。针对教育的手段要求也越来越高，教师不能只是照本宣科地向学习者讲述知识，还需要在核心素养背景下将情感教育融入教学中。情感教育对于更高效地实现课堂效率有很重要的作用。该文针对核心素养背景之下的情感教育在初中英语教学中的运用进行了较为深入的探析。
关键词：核心素养 情感教育 初中英语 教学 运用
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0118-02
现如今的核心素养背景之下，情感教育在初中英语教学中的运用越来越重要。英语学科其本身就具有一定的文化情感性，现如今的英语教学要求教师不仅仅要教给学习者基本的英语知识，还需要充分运用该学科的情感部分，采用适当的情感来激发学习者的情感共鸣，实现更好的英语教学。
1 情感教育对初中英语教学的作用
俗话说兴趣是最好的老师，对于任何一个学科都是如此，英语学科也不例外。如果一个学习者在对一个课程没有兴趣的情况之下，只是对于相关的课堂知识进行死记硬背，可想而知，这样的学习仅仅只能满足于固定的应试教育，对于该知识点的相关的灵活运用以及对于学习者更多的提升来说，几乎没有帮助[1]。同时，如果学习者对于该课程没有兴趣，在学习该课程时遇到困难也很容易放弃，那么，这样的学习状态也不能让学习者在该课程中实现较高的成就，對于学习者的自信心及向前的动力都存在着极大的打压。所以，情感教育在教学中的作用十分重要。在初中英语教学中，教师首先需要了解到兴趣对于学习者学习的重要性，然后有意识地培养学习者对于英语学科的兴趣。在实现学习者对英语学科的兴趣之后，学习者能学会自主的去探究更深的英语学习，以充满热情并且饱满的姿态吸取教师讲述的英语知识。同时，在面对困难时，热爱的情感也能帮助学习者更容易坚持下去，从而解决问题，并从困难中得到较高的成就感，实现对于英语学科的更高度的学习。
2 情感教育在初中英语教学中的运用方法
2.1 以教材为基础，利用教材中的情感表达
在英语教学中，教师主要的教学内容还是需要以教材为基础，在教学中运用的情感教育也应该以教材为基础[2]。在实现以教材为基础的情感教育的前提极为教师需要对于教材的编排内容有较为清晰的认识，同时，教师还需要对于教材深层次的教学有深入的了解，在此基础之上，教师就可以利用教材中相关的情感内容进行课堂教学，让学习者在教材的基础学习之上，还对情感教育有更深的感悟。
例如，在九年级下册的英语教材中，有一个章节的学习内容是以“sport”为主题，该部分的reading的文章的内容是讲述的关于一个人学习滑雪的过程，该文章具体地讲述了主人公在学习滑雪时的感情变化，以及主人公最后表达的对于滑雪的热爱之情。在学习这种情感表达较多的课文时，教师就可以利用这些有关的情感教育文章对学习者进行更好的情感教育，让学习者达到更高的情感水平。
2.2 丰富教学手段，增强学习者对英语的喜爱
为了更好地实现情感教育在初中英语教学中的运用，教师还需要丰富教学的手段，采用多种多样的教学方法来实现学习者在英语课堂中的高效学习，同时，也让学习者在有趣的英语课堂中体会到英语学科的魅力，增强对于英语的热爱[3]。在具体的教学手段当中，教师首先需要对教材的内容有深入的了解，针对该主题可以进行的实际操作进行多种设想，积极地利用生活中的场景来渲染学习气氛，让学习者更好地进入学习状态，积极投入英语课堂当中，实现情感教育之下的高效英语课堂。
例如，在九年级上册的英语教材中，有一个章节的标题为《Healthy Diet》，为了更好地让学习者融入课堂，教师可以在学习该课程之前让学习者分组针对班级中每个同学的饮食习惯进行简要的调查，然后再以小组的形式对于自己组别调查的结果在该课程之前进行汇报。在这样的教学方式之下，学习者可以在汇报时对于该课程所讲述的学习内容有一定的了解，有助于学习者之后对课程的理解。同时，学习者自己动手进行调查汇报之后，也能极大地引起学习者的学习兴趣，提高课堂的趣味性，增强学习者对英语课堂的专注度。在课堂之初进行的结果汇报也能渲染较为活跃的课堂气氛，为教师进行课文讲述奠定基础。
2.3 拉近师生关系，让学习者有更好的情感体验
和谐的师生关系也是提高英语课堂教学质量的一个重要因素。和谐的师生关系同时也是教师对学习者进行较好情感教育的一个重要体现。和谐的师生关系与和谐的教学课堂有紧密的联系，在和谐的课堂中，学习者更能较深地投入于教师的讲述中，从而实现更好的英语学习。同时，和谐的师生关系可以让学习者以更加轻松的心态学习英语，对于英语学习中遇到的问题学习者也能及时地询问教师使问题得到解决。如果师生关系不和谐，教师过于严厉，学习者在遇到问题时就不敢向教师询问相关的问题，学习者在学习过程中问题得不到及时解决，然后问题不断的被累积，阻碍学习者最基本的英语学习。所以，教师一定不能将自己的姿态放得太高，不能处在一个高高在上的姿态[4]。教师要抓住情感教育的精髓，主动与学习者建立良好的师生关系，为更好的英语课堂教育打下基础。教师同时也需要充实自己，时刻关注有关的英语知识随着时代的发展而发生的变化。教师不能够保持一个固定的老式教学方案，要根据时代的发展做出适当的改变，设计出最适合于学习者的教学方案，让学习者从心里尊敬教师，实现更加和谐的师生关系。
2.4 设计各种类型的课外活动，增强感情教育的运用
课堂的教学时间是有限的，但只要充分地运用了情感教育，就能让学习者自觉地利用更多的课余时间钻研英语。教师可以根据时代发展的方向以及学习者的兴趣点，设计一些有趣的英语课外活动来提高英语的趣味性，也让学习者与教师的关系延申到了课外，促进情感教育的发展。
例如，英语趣配音就是近几年兴起的一种英语配音活动。教师可以将这个活动作为英语课堂的课外活动，让学习者自己选择自己感兴趣的片段，然后再对该片段进行录音，最后再让学习者们将自己录音的片段在课堂上进行评比奖励。在这样的课外活动中，选择自己本身感兴趣的内容就能够极大地提高学习者的热情，在配音的过程中，学习者可以学习到相关的一些英语语法以及词汇。同时，在配音的过程中，学习者的英语口语能力也能得到很大的提升。最后再进行评比奖励，可以激励学习者更加高质量地完成课外活动，让课外活动的英语学习效果更加显著。这样的课外活动打破了传统英语课程的时间限制，也让情感教育的运用达到了更高的水平。
3 结语
情感教育对于更好地实现课堂教学效果有很重要的作用。同时，情感教育对于学习者更多的课堂以外的知识的教育有更深的影响，在情感教育之下，学习者能够实现更好的人格塑造，同时，学习者也能更好地理解到学习的意义，自主地去学习。这样的教育从根本上实现了学习者的深度教育，让学习者在之后的发展中也能自觉地去不断探究学习。该种情感教育的影响是深远的，伴随着学习者的一生，为学习者一生的发展奠定了坚实的基础。
参考文献
[1] 陈永军.在初中英语教学中如何培养学生的核心素养[J].校园英语，2019（12）：113.
[2] 王强.基于“核心素养”下的语文核心素养教学研究——以文言文教学为例[J].铜陵职业技术学院学报，2018（3）：77-80.
[3] 李翠静.核心素养理念下初中英语教学质量提升路径[J].好家长，2019（5）：83.
[4] 李芬芳.初中英语教学中如何培养学生的核心素养[J].校园英语，2017（4）：97.
