郑彩云
摘 要：随着我国教育事业的不断发展与创新，对于小学阶段的数学教学提出了更高的要求，为此教师需要积极培养数学数形结合学习，进而提升学生综合学习的能力与意识。教师要准确地把握学生实际拓展学生的数学思维，致力于从各个教学环节中优化学生的素养，较好地实现终身学习的目标。该文通过几个方面分析小学数学中数形结合思想培养的基本路径，促使每一个学生都能够通过数学学习提高自我能力。
关键词：小学 数学教学 数形结合 思想 基本路径
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0119-02
数学学科是小学阶段中一门重要的课程，对于每个学生的思维意识、逻辑能力、实践能力都有着一定的标准，教师要想行之有效地加强数学学科中数形结合思想就需要积极做出改变，优化设计教学方案让学生形成良好的学习习惯，使教学质量不断提升。
1 小学数学教学中数形结合思想渗透的现状及问题
目前，在我国小学阶段的数学教学过程中，依然存在着一定的欠缺和问题，使得学生无法发挥自主能动性来完成较好的学习。教师需要有效地把握学生的主体地位，给予学生充分实践和发挥的动力，不断培养其学习的积极性。由于数学学科具有一定的逻辑思维和抽象性，不容易被学生理解和吸收，如果没有切实有效地提高学生积极性，会导致学生丧失学习的良好兴趣。此外，教师也要较好地提高自身的教学引导能力，积极渗透树形结合思想帮助学生更好地学习和成长，避免因单一化形态的模式阻碍学生的发展。为了较好地解决上述问题，需要数学教师不断探索和实际，深入學生实际来加强教育教学的综合质量，进而帮助学生获得较好的学习积极性[1]。
小学数学致力于培养学生的数学数形思维和意识，通过提高学生的兴趣来加强教育知识的深化。俗话说，兴趣是学生学习的主要动力，教师要不断加强教育教学的质量和水平，通过多媒体课件、实践活动、数学游戏等形式来提高学生的学习积极性和主动性。通过这种较好的形式，可以加强学生的实践能力和经验，促使学生能够在较好的交流互动中提升数学学习的兴趣。小学阶段的数学是培养学生数学基础的重要内容，在这阶段的学习中能够积极影响到学生的终身学习思想，基于这样的教育出发点，教师要更加注重学生的学习积极性，充分把握学生的实际情况和个性发展，实现一种生活化的数学教育，极力地打破学生对数学的陌生感，促使每一个学生都能在学习当中收获较好数学乐趣，为其思维开拓和创新提供较好的基础。
2 实现小学数学中数形结合思想渗透的必要性
小学阶段的数学教学正处于启蒙阶段，要求教师不仅要注重培养学生良好的学习，也要培养起学习意识，进而实现强大的内在驱动力帮助学生构建完备的数学思维，不断优化提升自身的综合素养与能力。在我国新课改背景的要求之下，更是将培养学生思维方式、知识技能、数学态度、知识应用等能力作为一项教学重点，使得每一个学生都能够在数学学习的过程之之中强化意识，自主探究与思考实现学习中“主人翁”的形态。可以说，培养学生的数学学科的核心素养主要要从抽象意识、思维能力、运算基础、想象力等方面进行引导，促使学生较好地掌握学习方法，并通过长此以往的坚持与努力收获完备的学习成果[2]。
培养小学生的数学教学中数形结合思想是目前小学阶段教育教学中一项重要的工作，教师必须长期坚持不断开拓创新教学模式，引导学生积极参与教学活动，通过实践学习综合应用数学公式和概念，以此来进行独立的数学问题研究和解决。在这种教育教学形态之下，能够合理地实现“教”与“学”的优化模式，坚持“以人为本”的理念发挥学生自主能动性进行数学学习与探究，进而优化提升我国小学数学教学的高质量、高效率发展。
3 小学数学渗透数形结合思想的基本路径
针对上述数形结合在小学数学教学中的具体应用，能够依据“数”的准确而抽象、“形”的形象而直观，帮助数学语言能够散发出更加有效的教学思路，支撑数学概念同实际图形之间能够良好转换，进一步培养学生数学思维构建良好的教育教学体系。以下将从3个方面入手进行分析。
3.1 利用教材开发教学资源，积极培养数形结合思想
小学生正处于好奇心和求知欲极为丰富的时期，其对于新鲜事物有着较为强烈的兴趣感，那么教师在实际的数学教学中便需要有效地把握这一点，精心设计教学课堂。并且要充分利用数学教材内容进行拓展和延伸，让学生更好地掌握知识收获解决数学问题的实际能力。目前，为了行之有效地深化数学数形结合思想培养，教师必须终点把握课本教材实现科学性、有效性、针对性的人才培养计划，通过对数学知识点的梳理让学生能够构建完备的思维体系，进而在实际应用中能够快速反应，获取最佳的解题思路。数学学科核心素养的有效落实，是目前小学阶段教育教学中需要强化与发展的重点，要求其良好地渗透于每一个教学环节和任务中，积极引导学生健康、科学地学习和成长，成为对社会有用的综合素质人才[3]。
例如，教师在进行《三角形面积》一课教学时，可以有效地把握将数学概念转换为图形图像，积极与教学内容相融合，加强教材资源开拓引导学生深入课堂，提高自身学习质量和效率。首先，教师可以借助多媒体课件为学生引入几何空间理念，以此来激发学生的数学思维和想象力[2]。其次，教师可以从实际生活出发找寻三角形的实例，加强学生的感知帮学生构建数学思维。最后，借助公示推导，让学生小组合作利用公示进行自主训练。通过上述3个方面的教学设计，能够切实有效地帮助学生理解三角形面积公式，并在潜移默化的学习过程中不断提高数学教学中数形结合思想。
3.2 加强培养学生问题意识，提高学生学习兴趣
问题意识的培养是实现小学数学树形结合思想渗透的重要因素，教师要把握新课改的发展理念，在实际的教学引导和启发中增加问题设置，促使学生带着问题进行学习与反思，较好地督促其造成数学学习任务。可以说，在这种问题意识的良好驱动下，学生能够树立完备的解题思路，并且通过发展问题、分析问题、解决问题、拓展问题的过程，发挥自觉作用20以内的加减法》一课教学中，教师可以让学生对课本例题进行解决，并积极引导学生仿照此案例设置相关实际数学问题，进而加深学生符合该课学习的认知。在这种进行自主问题设计与研究的数学学习中，能够轻松地实现数学学科核心素养的能力。
3.3 有效联系实际，提高学生解决问题能力
在任何一个学科中都不能够只注重培养学生的知识结构，而忽略实践应用能力，数学学科更是如此，其本身就具备较强的理论性 便要更加注重与实际生活的联系，帮助学生理解和学习，进而激发每一个学生的学习积极性。生活实际中拥有这形态丰富的“数学题”，只要有意去发现和探知就一定会实现较好的数学学习效果。为此，教师要有效把握这两者之间的关系，加强学生对数学内涵的把握。
例如，教师可以让学生绘制房屋的平面图，并且引导学生对缩放比例进行严格的把控，通过比例尺的应用与实物测量等方面，将理论知识和实践有效结合，加强学生实际能力，不断开拓其自身的思维发散的良好能力，进一步提升数形结合教学的有效意义。
4 结语
总而言之，在我国新课改背景下教育事业越来越注重人才培养的过程，实现学生综合素养也成为了时代发展的必要前提。因此，小学数学教学中，教师不仅要把握学生的数学学习能力，也要综合学生需求为其提供逻辑思维等意识，提升树形结合思想，积极有效地推动学生自主学习与实践，进一步优化学生整体素质，以此来获得数学教学强大的教育生命力。
参考文献
[1] 崔为虹.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略[J].科学咨询：教育科研，2019（12）：230.
[2] 陈华忠.“数形结合思想”在小学数学教学中的渗透[J].辽宁教育，2015（1）：55-57.
[3] 王士清.数形结合思想在小学数学教学中的体现[J].黑龙江科学，2019，10（23）：116-117.
