邱显焱 孙晓 汤迎红 余江鸿
【摘 要】本文针对《机械设计基础》课程教学，提出了基于MOOC理念的混合式教学模式，经过教学备课、学生预习、课堂授课、课后深化四个环节，根据学生课堂、课后在网络教学平台上对课程授课效果的反馈信息及时对教学内容和教学过程进行调整，从而达到培养学生独立思考和创新创业能力的目的。
【关键词】MOOC理念；机械设计基础；教学改革
随着计算机科学和网络信息技术的快速发展，在“互联网+”和 MOOC 背景下，基于互联网平台的各种教学资源十分丰富，传统的教学方式已不能适应新时代的需求，尤其是“翻转课堂”、MOOC等教学理念的崛起和迅速发展，引发了国内外高等教育领域教学模式的革新运动。
传统教学模式是“讲解-接受型”，教师课堂授课，学生被动听讲，无法调动学生学习的主体积极性，淡化了师生之间的课堂交流，造成课堂教学过程中沉闷无趣。基于MOOC理念的教学特点是基于教学网络平台的课前自主预习、課堂重点讲解、课后反馈交流相融合，能够根据学生反馈信息对教学内容及教学过程进行及时调整。通过互联网教学平台把学生的学习积极性调动起来，加强师生互动与交流，才能真正提高教学质量，才能切实培养学生的各项能力。
1 《机械设计基础》课程教学存在的主要问题
《机械设计基础》是一门工科专业基础课程，旨在培养和训练学生机械设计能力，是高等工科院校机械类与非机类专业的必修课程。通过本课程的学习，学生能了解一般通用机械设计的基本方法和步骤，学会简单机器的基本设计方法。其重要性是不言而喻的，但是目前课堂教学中还存在着不少问题。
第一，传统的教学方式不利于调动全班学生的学习和讨论积极性。在《机械设计基础》传统授课过程中，经常是“教师在讲台上说，学生在下面听”，“教师提问，学生回答”的方式，而学生的学习能力各有千秋，水平参差不齐，与教师积极互动的常常是那些能力强、反应快、思维活跃、肯学习、态度认真的学生，而接受能力弱的学生则越来越觉得吃力，从而慢慢跟不上学习的进度。
第二，课程考核评价模式僵化，忽视学生的个性发展。《机械设计基础》课程考核评价虽然注重平时表现，采用了过程性考核评价为主，期末考试评价为辅的方式，但依然没有真正形成“教、学、做、评”四位一体化的考核评价机制。并且，课程考核评价方式固化，内容过于模式化、题型单一，评分标准化，过度夸大最终的期末考试成绩的价值和比例，强调学生对所学知识的记忆力和理解力，而怱视了学生的创新能力和个性的发挥，对于培养学生分析问题和解决问题的能力是十分不利的。
2 《机械设计基础》教学的改革措施
为了提高课程教学质量，满足培养具有创新创业能力的高级应用型人才要求，《机械设计基础》的教学必须充分发挥考核评价的导向性作用，充分调动学生的学习主动性，努力培养学生的创新能力和良好的协作精神。而基于MOOC的混合式教学模式就是把MOOC教学的优势与传统教学的优势结合起来，实现优势互补，通过构建网上教学平台，让学生课前根据网上教学平台的视频等资料进行自主学习；而课堂上主要依据网上教学平台上的反馈信息进行有针对性地重点和难点讲解，并引导学生面对面的课堂互动讨论，每章结束时还需进行知识小测试，从而强化学生的学习主动性、协作精神和实践能力；课后发布在线反馈、单元测试、互动交流等内容，着重培养学生的创新能力。《机械设计基础》混合式教学模式的具体实施过程包括教学备课、学生预习、课堂授课、课后深化四个环节。
第一，教学备课。备课是基于MOOC的混合式教学模式的关键环节，其内容主要包括课程内容的设计、教学资源的利用开发、网络学习平台的设计与构建等，要求学生利用教学网络平台上的视频等课程资源进行预习，带着问题听课，从而进行主动学习。比如，在讲授“连杆机构的类型”知识点时，在本人开发的“机械设计基础”网络地教学平台上设计了曲柄连杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构的动画视频，并演示了它们之间的关系以及四杆机构如何转化成上述三种类型的机构，解决了整转副和曲柄存在条件的难点问题。本人所开发的网络教学平台上不仅有各种多媒体课程教学资源，还有师生互动、评价考核子系统等，便于教师实时、全方面了解学生的掌握情况和表现。
第二，学生预习。教师在网络教学平台上提前布置下次上课的主要任务，学生自主安排时间进行线上课程学习，也可以借助搜索引擎查找相关知识点，完成教师布置的预习任务，并将预习结果在网络平台中进行反馈，对教师上传的课程资料进行评价，还可以与线上的教师、学生进行咨询和交流。
第三，课堂授课。混合式教学模式的课堂授课环节是以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，教师主要起到组织、协调和引导作用，采用课堂讨论、动手实践等方式。课堂授课的重点内容是回答学生在网络教学平台中的提问，以及在线测试知识点中的重点和难点。首先，教师对本次授课内容的重点难点知识进行讲解，对学生网络平台上提出的带有普遍性的典型问题进行分剖析。例如，对机器的组成、通用机械和专用机械等知识点的进行讲解时，以生活中机器——洗衣机和汽车等案例引入，带着学生一起分析其结构特点，并注重培养他们的拓展思维和分析实际问题能力。而对于一些难点和重点知识，采取了“翻转课堂”的方式进行授课，或者让学生以小组的形式进行深入探讨，或者采取寓教于游戏的方式——网上平台测试抢答游戏，通过多种形式的开展，让每个学生都溶入到课程教学过程中，发挥学生的主观能动性，进行自主学习。
第四，课后深化。对于学习能力强的学生，引导他们课后进行创新性实验项目类的第二课堂活动，如参加大学生学科竞赛项目等，利用课余时间讨论新科技、钻研新技术。还可以鼓励这部分学生积极参与教师的各项科研课题，锻炼他们的创新能力和工程实践能力。
3 总结
《机械设计基础》课程由于知识点较多，在“互联网+”的环境下，可充分利用网络资源，不断进行教学方法方面的改革探索，而基于MOOC理念的混合式教学模式充分利用网络教学平台，采用课堂讨论、线上测试等方式进行多维立体式的授课，既能充分发挥学生独立思考的个性，又培养学生的团队意识，最终达到了培养学生的思考能力和创新能力的目的。endprint
