许萍 沈正梅
摘 要：高职数学是高职理工科学生必修的一门公共基础课，高职数学教学目标是培养学生数学思维习惯和解决实际问题的应用能力，为学生学习后续专业打下数学基础。传统教学已无法满足学生的个性化需求，而微课教学作为一种新的教学模式应运而生。微课教学是以学生为主体，培养学生养成自主学习习惯的教学模式。该文主要探讨微课在高职数学教学中的实践案例与实践效果，通过微课教学实践发现微课教学存在的问题，提出解决对策，希望能为今后的微课教学提供经验。
关键词：微课 高职数学 教学实践
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0158-02
实践出真知，通过前期的准备，课题组在该院开展数学微课教学实践。首先在平行的班级中随机选出实验班，以便保证教学效果的客观真实性。对实验班开展微课教学，以教学目标为依据，给出学生学习路径如下：课前布置教学任务，要求学生登录微课教学资源平台观看相关内容的视频资源并完成教学任务，课堂教师先评定学生课前预习的情况，再针对学生学习中遇到的困难进行讲解，接下来引导学生学习新知识和讲授新内容，课后要求学生通过登录微课教学资源平台观看所学习的知识点，进行及时复习与有效巩固。
1 微课在数学教学中的实践案例
导数的概念是微积分的核心概念之一，也是高等数学教学中的重点和难点，它有着极其丰富的实际背景和广泛应用，学生对导数这一章学习的掌握情况将直接影响学生对微积分学习的有效性，课题组将导数这一章节分为3个微课单元：导数的概念、函数的导数运算、导数的应用。
（1）导数的概念。通过生活中的实际例子引入导数的概念，在提高学生兴趣的基础上，加深学生对其定义的理解。随后通过动画展示导数的几何意义与物理意义，加强学生的直观印象，达到掌握知识点的目的。课后学生可以反复观看微视频来复习知识点，通过在线测试来巩固知识点，同时对知识点进行梳理和确认。
（2）函数的导数运算。运用导数的定义，引导学生尝试推导导数的基本公式和四则运算法则，随后通过复习复合函数的分解和导数的基本公式，引导学生思考和学习复合函数的链式求导法则。利用微视频强化学生对导数概念的理解和应用，达到能熟练求解函数导数的目的。
（3）导数的应用。创设情境引入导数的单调性，极值和最值，让看似抽象的数学问题变得直观生动，实现导数在实际中的应用价值，让学生体会运用数学知识解决实际问题的成就感。课后学生通过微课平台，可以讨论和交流利用导数还可以解决哪些生活中的问题，达到学以致用的目的。
2 微课教学的实践效果
（1）微课既是一种教学方式，也是一种学习方式。这种学习方式扩大了学生的学习空间，为学生学习数学开拓了新途径，让学生摆脱了传統教学模式的束缚。丰富的动态视频资源增加了学生学习的乐趣，满足了学生个性化的需求。微课教学的课前预习，明确了学生的学习内容和学习任务，提高了学生的学习积极性和主动性，促进了学生之间的交流与合作，增加了师生间的互动，提高了学生的学习效率。
（2）微课资源的设计过程是教师的二次备课和知识提炼的过程，教师不仅要熟悉知识点，梳理知识点，还要勤思考，善于总结，设计出符合学生水平，满足学生需求的教学资源，从而提高了教师的专研能力和教学能力。同时，教师还要掌握相关的微课制作技术与技巧，不断提升自身的信息化水平来适应当今的信息化教学。微课教学让教师有了新的教学挑战和教学动力，有助于教学质量的提高。
（3）微课教学的开发利用了很多优质的网络教育平台，许多优秀的教学资源和教学成果在网络教育平台上进行传播，让师生的学习途径变得更快捷和方便。
3 微课在数学教学实践中遇到的困难与反思
（1）学生课前任务完成质量不高。分析原因主要是学生缺乏学习的动力和积极性，为了提高学生的课前预习积极性，我们将课前预习作为期末成绩评定的一项指标，并及时向学生公布他们预习的情况，对没有完成预习任务的同学给予及时提醒，保证每个同学在开课前，都能完整地观看相关内容的视频。通过观看视频，不同的学生收获也不同，这完全取决于学生的自觉性，部分学生只是打开视频走马观花流于形式，而少部分学生会认真学习并能掌握相关知识高质量完成课前任务。为了保证每位学生在课前都能有所得，我们将学生进行分组，每组的负责人在课前督促同组同学观看视频，并帮助那些对完成课前任务有困难的同学顺利完成任务，进而提高了课前预习的质量，保证了课堂教学能顺利开展。
（2）课堂上教师解决学生课前问题时间过长，导致新课教学时间无法保障。分析原因，课前任务的布置设计不合理。课题组在布置任务时只考虑了课程内容的完整性，而忽略了学生自身的学习情况，而微课本身也是对教学的辅助和补充，课题组及时调整课前任务量，每次课只布置一个视频内容，旨在培养学生先养成预习的习惯，任务量少也有利于提高学生预习的积极性;同时，课前教师利用QQ等聊天平台，提前与学生沟通并汇总学生反馈的问题，并以此为新的依据重新设计教案，做好二次备课，缩短课上答疑的时间，提升课堂效率。
（3）微课教学增加了教师的课后负担。教师本身每周的课务量就重，同时又要制作微课资源，在线答疑，课后辅导等额外的教学工作，由于人力、技术、时间的限制，无法做到每节课都能实施微课教学。教师面临的困难，还是需要学校领导和教学部门给予帮助和支持，才能得到有效的解决。
微课的教学已经风靡中国的教育界， 成为今后教学创新发展的新方向和必然趋势。微课在教学中的运用， 是教学模式的又一次突破， 它创新了教学方法， 减轻了学生的学习负担， 缩小了教学成本， 提升了教学效率。微课的教学模式， 经检验是具有可推广性和实用性的。
参考文献
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