岳曼曼
【摘 要】本论文从“一带一路”的国家战略新形势出发，首先介绍了国内外跨文化商务交际研究的现状，在此基础上，重点论述了高校商务英语教学中如何培养学生跨文化商务交际能力的策略，以便为我国“一带一路”战略的顺利实施提供坚实保障。
【关键词】“一带一路”；商务英语教学；跨文化商务交际能力
0 引言
2013年习进平总书记提出“一带一路”的重大国家发展战略构想，这一浩大的世界工程力图通过“21世纪的丝绸之路经济带”与“海上丝绸之路”的发展全面带动中国经济全球化的发展，进入新阶段，使我国全面深入加强与周边国家经济的交流和合作。这一浩大工程的实施，一方面急需资金、物资、经贸合作等硬件的支持，另一方面也需要民族间文化的交流以及民心相通等“文化软件”的助力，这两个方面紧密联系，不可分割。未来，一带一路的建设、实施以及纵深发展过程中，国家急需大量的能应对复杂的国际商务环境同时又熟练掌握英语知识，深谙跨文化商务交际活动特点并能有效付诸实践的复合型人才。毫无疑问，这些具备跨文化交际能力以及商务英语的高知识人才必将成为当今市场急需，更重要的是他们必定会构成我国一带一路发展战略的主要生力军。
1 国外跨文化商务交际研究现状
相比一些其他传统人文、管理类学科，跨文化商务交际学成为一门新兴学科，历史较短。这门新兴学科最早诞生于美国。1959年，美国知名学者Edward Hall教授发现跨国商务交际过程中，由于各个国家、各个民族间政治、经济以及文化等方面的差异造成了一系列沟通、交流以及管理上的诸多问题。为此，他尝试通过跨文化交际法来着手解决这种新形势下出现的新问题。他的这种研究角度引发了学界诸多学者广泛的关注。而也是从此，该领域研究者们开始借用各种理论观点与知识诸如跨文化交际理论、商务交流沟通法则、文化人类学以及语言学等相关学科领域的知识来对跨文化商务交际这一比较新颖的课题展开深入的研究提出与跨文化交际过程中的两个重要层面商务沟通和跨文化商务不同的是，跨文化商务交际活动中的“交际”的主要内容包括在特定商务活动的环境之下，活动主体与来自不同社会、政治与文化背景的个人、团体从事相关沟通和交流活动。与其他跨文化商务交际的邻近学科相比，显然跨文化商务交际学是一个比较新颖的学科研究领域。总而言之，近十几年来，国外跨文化商务交际领域的研究进展迅速，研究重心主要集中在跨文化商务交际能力、商务沟通以及管理、多模块的综合研究等等领域。
2 国内跨文化商务交际研究现状
相比国外的跨文化商务交际研究，国内该领域的研究起步较晚。随着上个世纪70年代改革开放的浪潮，我国步入国际商务活动的人才逐渐增多，而研究者们针对该领域展开专门的学术研究是近十年间的事，研究著述和研究论文也在近些年，不断增加。窦卫明通过统计发现，2000年中国知网能检索到的关于跨文化商务交际研究的论文数量为零，从2005年起，研究论文迅速上升，截止2010年，该领域研究论文的数量增长至43篇。近几年来，关于跨文化商务交际能力的研究，一些学者如张宇等提出跨文化商务交际的主要构成因素。简单而言，它由三个部分构成：跨文化背景、跨文化商务活动以及跨文化交际策略、技巧组成。但是这三个起作用的因素不是相互独立，不受影响的，而是有机交互融合的关系从而产生一种协同作用。这种协同效应也深入反映了跨文化商务交际的根本活动特质。收集了诸多商务案例以及跨文化商务交际英语的实际语篇，以此为研究依据，对研究过程中出现的一系列实际问题，诸如商务谈判实战技巧等展开深入广泛的研究。总体而言，国内学者在近些年间，对跨文化商务交际的研究兴趣迅速增加，广泛关注了现实的跨文化商务交际活动的各种新特点和变化趋势。
3 商务英语教学中培养学生跨文化商务交际能力的具体策略
一带一路国家战略背景下，针对国家对丝绸之路经济带繁荣和发展的需求，高校商务
英语教学中应把培养学生的跨文化商务交际能力作为重中之重，这样才能为一带一路的顺利实施提供坚实的后盾和保障，意义重大。
（1）商务英语教学中以丝绸之路经济带沿线之国家的国情文化特色为教学情境案例
所谓国际化人才，主要是指个人在思维和视野层面，全面具备健全的国际化知识结构。那么归结到此点，商务英语教学过程中，除了教授学生基础的商务英语知识外，更为重要的是教师要根据一带一路沿线国家独具特色的风土、历史、文化、人情等，教学过程给学生创造不同国家商务交往、国情文化作为研究案例，以便让学习者们不断接触、适应、身临其境般地感受跨文化商务交际活动的差异性与相似性，为今后与丝绸之路经济带沿线国家的人们进行实际商务交际活动打下较好的基础。那么为切实将这点落到实处，商务英语教学过程中，在教学内容方面，教师可以有意识的将一带一路国家商业贸易规则与特征、沿线各国的经济发展现状、历史及未来发展趋势等具体知识全面融入到传统商务英语教学中去，进而全面提高学生的跨文化商务交际能力。
（2）商务英语教学中注重培养学生的跨文化商务交际语用能力
一带一路新形势下，从认知、情感与行为这三个层面对商务英语人才的跨文化商务交际能力的构建因素可以分成以下这三者：学生的多元文化适应能力、国际商务知识的实际运用能力以及英语语言的应用与交流能力。仔细分析不难看出，这三个因素主要归结于学生的语言运用。为较好落实这一点，商务英语教学课堂中，老师在培养学生有效的跨文化商务交际沟通能力之外，特别要注意培养学生养成一种非常开放、接受性强的语言态度以及交流愿望。实际教学中，要引导学生克服真实交流过程中出现的英语语体、俚语、以及英语语言变体等各种障碍。那么相应地在教学环节中，采取视听说等多途径把丝绸之路经济带沿线国家表达以及运用英语的的不同之处、英语语言变体特征以及深层的文化理论知识，并同时结合丝绸之路经济带国家及不同区域的商务活动真实案例，在商务英语教学中大力培养学生的跨文化商务交际语用能力。
（3）商务英语教学过程中引用商务活动实习等多种形式
商务英语教学中，学生的跨文化商务交际能力的最终养成还是要通过真实实战等现实场所来不断加强提高。为实现这一点，商务英语教学内容中必将要多设置些学生的商务实习活动及教学环节。比如可以通过派遣一批批学生到我国中西部特别是与丝绸之路经济带沿线国家接壤地区的西恰会、国贸博览会等，让学生不断去亲身历练、感受与丝绸之路经济带国家人们商务交往的特点和不同之处。或者与一些外向型各大企业和机构开展长短期的定岗实习等等，让商务英语专业的学生真正走出去，亲身体验商务活动的内在特征，从而全方为提升自己的跨文化商务实践能力。此外，高校商务英语课堂还可定期邀请一带一路国家战略研究领域的相关学者和专家，乃至企业家等走进高校校园与商务英语专业的学生们展开深入广泛的交流，逐步提升学生的能力。
4 结语
本论文从一带一路国家战略的内涵和意义出发，对高校商务英语教学中如何全方面培养學生的跨文化商务交际能力进行了深入的论述，以期为我国跨文化商务英语人才的培育献计献策，为高校培养真正的跨文化商务交际人才。endprint
