郭妍
【摘 要】目的：通过调查，了解高职护生的心理健康水平的调查及其影响因素。方法：采用一般资料调查表及中国大学生心理健康量表对安康市职业技术学院护理学专业的一年级和二年级学生进行问卷调查。结果 高职院校护理专业学生心理健康有明显症状者占总调查人数的6.70%，可能有症状者所占比例为11.17%，一般症状者占49.12%，月收入、学校性质及是否曾担任过班干部是高职护生心理健康的影响因素（p<0.05）。结论：高职院校护理专业学生心理健康水平处于处于中等偏上水平。月收入、原毕业学校性质、否曾担任班干部等因素分别从不同维度影响高职院校护理专业学生的心理健康。
【关键词】高职护生；心理健康；影响因素
心理健康是完整健康概念的重要组成部分，是形成健全的人格、健康的心理以及良好的社会适应能力，树立正确的世界观、价值观、人生观的基础[1]。高职教育作为高等教育的重要组成部分，高职生被认为是大学生中的一类比较特殊的群体，一方面，他们和普通高校本科学生一样，都是经过高考的压力和焦灼的等待与不安走进大学校园的。研究表明，高职学生的心理健康现状不容乐观。若从躯体疾患的角度来看，高职学生正处于青春发育期，被认为是最活跃、最健康的群体之一，身体疾病的罹患率很低，但不能因此忽略对这个群体的心理健康状态的评估和关注[2]。因此，在为高职学生提供良好的教育资源的同时其心理健康更应该得到人们的关注。
1 资料与方法
1.1 一般资料
本研究共发放问卷502份，回收问卷488分，其中有效问卷480份，问卷有效率为95.6%。研究对象平均年龄为19.27±1.16岁。
1.2 方法
1.2.1 抽样方法
采用方便抽样方法选取2015年5月就读于安康职业技术学院的护理系一年级和二年级符合研究标准学生。
1.2.2 研究工具
（1）一般资料调查表
自行设计的一般资料调查问卷，包括性别、年龄、是否独生子女、是否曾任学生干部、生源地等。
（2）中国大学生心理健康量表
中国大学生心理健康量表共分12个维度，主要涉及躯体化维度、焦虑维度、抑郁维度、自卑维度、社交退缩维度、社交攻击维度、偏执维度、强迫维度、依赖维度、冲动维度、性心理障碍维度和精神病倾向维度等12个维度。
1.2.3 统计方法
采用SPSS18.0软件进行统计分析，用均数±标准差（x+s）对计量资料进行统计描述，用频数和构成比对计数资料进行统计描述。计量资料经正态性检验后，采用t检验；采用多元线性逐步回归分析护理专业学生心理健康各维度得分和专业自我概念的影响因素。
2 结果
2.1 患者的一般资料情况
本次研究共调查高职院校护理专业学生502人，资料回收480分，回收率为95.6%。一般资料结果：在所调查的480位高职院校护理专业学生中，年龄为19.27±1.16岁。
2.2 高职护理专业学生心理健康现状结果
2.2.1 高职护理专业学生心理健康各维度得分状况
高职护理专业学生心理健康各维度得分状况，及不同心理健康水平学生比例调查结果如下，见表1。
2.2.2 高职护理专业学生心理健康影响因素的多元逐步回归分析
在在其它因素不变的情况下，月收入越高，高职护生的焦虑维度得分越低；私立高中毕业的护生的焦虑维度得分高于公立高中毕业的护生；曾担任过班干部的高职护生焦虑得分低于未担任过班干部的护生。因变量（焦虑）能被自变量（月收入、学校性质及是否曾担任过班干部）累计解释率为9.50%。
3 討论
本研究结果显示，高职院校护理专业学生心理健康有明显症状者占总调查人数的6.70%，可能有症状者所占比例为11.17%，一般症状者占49.12%。与龚芸等[25]对高职学生的调查结果相似。面对现代社会日益激烈的竞争，学习和就业压力的增大，人际关系的复杂化，出现心理问题的高职学生不断出现[2-6]，并且趋势逐渐加重[4]。研究表明，护生的心理健康与其临床护理工作能力[2]、自我概念的积极程度[3]、自我效能感[8]以及学习倦怠[7]等的密切相关。
本研究调查结果提示护理教育者在护理教学过程中，除应加强专业理论和实践课程的教学之外，还应注重护生心理健康的现状，并给予一定的心理健康教育[2]，尤其是要关注护生焦虑、抑郁、社交退缩、偏执、强迫、依赖和精神病倾向等方面的问题，及时发现并给予一定的心理干预。
【参考文献】
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[2]李爱琴，马晓艳，刘家学，等.护理学生心理健康教育与临床护理能力的关系研究[J].中国疗养医学，2011，20（3）：231-233.
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