林献坤 朱琳
【摘 要】工程实训教学是工程教育的最重要的组成部分，数控实践课程内容是工程实训最重要的最重要的实训内容之一，但在数控实践教学中存在学习主动性差、缺乏创新性等问题。本文结合卓越工程师培养计划和工程技术人才面向国际化的要求，探究了卓越工程师教育下的工程训练数控全英教学方法，在保证学生掌握专业理论知识和技能的同时，培养英语学习和表达能力，为社会创造高质量的创新型国际工程师人才。
【关键词】卓越工程师；数控；工程实训；全英教学
为培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，于2010年6月，国家正式启动了“卓越工程师教育培养计划”。同时，随着经济和科技全球一体化进程不断深化，人才培养国际化已经成为不可阻挡的发展趋势。为配合“卓越工程师教育培养计划”的实施以及适应高等教育国际化的发展，国内外各大高校越来越重视专业课程以及全英教学，不断进行教学改革，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国[1]。赵艺兵[2]对面向卓越工程师培养的自动化（数控技术）专业的实践教学模式进行了研究，设计了实践教学体系。 郭竞杰等[3]对面向“ 卓越计划” 的数控加工技能训练模式构建进行了研究，通过实训内容与企业工程实践无缝对接，很好地解决了以往人才培养与企业需求脱节的问题。毛爱华等[4]将英国高校教学理念应用于计算机专业课程的全英教学中，面向老师和学生的多层次考核方法等教学改革措施。欧达毅[5]结合建筑学课程教学改革实践，对建筑技术科学类专业课程进行全英教学模式改革，将全英教学提高到了新的教学层面，为以后相关课程的全英教学建立宝贵的经验。
工程实训教学是工程教育的最重要的组成部分，数控实践课程内容是工程实训最重要的最重要的实训内容之一，因此，必须要重视数控实践课程教学。通过分析现有的研究，可以看出现今对某一专业课的全英教学研究探讨不多，结合卓越工程师体制和全英教学环境下的数控实践课程教学研究几乎没有。因此，本文针对卓越工程师教育下的工程训练数控全英课程教学方法进行了探究，旨在培养的学生有一定的基础理论能力、较强的实践能力和创新能力。
1 卓越工程师教育下的工程实训数控英语教学分析
工程实训数控全英教学是培养学生动手实践能力、创新能力、掌握阅读国外数控技术文献和书籍以及扩大对外交流能力的一门课程。但是目前几乎没有将工程实训数控和专业英语结合的教学。本文分析了卓越工程师教育下的工程实训数控教学和专业英语教学中存在的普遍问题，为卓越工程师教育下的工程实训数控英语教学方法做准备。
1.1 理论授课课时不足，理论课程不能很好指导实践操作环节
数控实践教学需要扎实的理论基础，才能更好地应对机床使用的各种突发状况，降低危险性。但是在大多数高校中数控实践教学中，为了增加操作时间，减少了理论授课时间。
1.2 与企业的联系不够紧密
在教学内容应该时刻联系企业对人才的发展需求，“卓越计划”不仅强调制造企业密切参与学生的培养，而且强调按照行业标准培养专业人才，使得学生在学校里可以具备基础的专业知识和技能。
1.3 数控实训内容之间比较分散
国内大多数高校的工程实训开设的实训工种非常丰富，实训所使用的各类机床也越来越多，但是数控设备操作课程[6]比较分散，各个数控设备之间的联系不够紧密，降低了数控教学的效果。
1.4 全英教学中缺乏相应的实践和交流
全英教學以教为主[7]，普遍老师主要是对文章内容进行逐词逐句的分析和翻译，甚至有的教师讲解专业英语就是把英语专业词汇与汉语一一对应，或者把教案全部抄写在黑板上，这样和学生纯自学一样了。这样的教学方法形式呆板，缺乏多样性，不能有效地激发学生的积极性和主观能动性，学生在课堂上只是一味被动地跟随老师，学习效果不佳，导致学生在专业英语方面的能力尚无法胜任当今经济全球化趋势和应用型人才培养目标的要求，从而降低学生探寻当今机械领域先进技术的兴趣。
2 卓越工程师教育下的工程实训数控英语教学方法探究
工程训练需要一定的综合知识能力，实践性很强的教学环节，是工科院校进行综合性工程实践和现代制造工艺教学必不可少的技术基础课，在培养跨世纪高等工程人才方面起着重要作用[8]。工程实训数控课程是集理论和实践一体的综合课程，与企业联系紧密，同国内高校相似，我校也建立了工程实训中心，开设了实训数控课程，以强化学生数控知识。
2.1 提高理论课程质量，加强数控仿真软件教学
理论教学采用多媒体教学方式，优化教学效果。在课件设置中，加入图片、动画、影像资料代替全部文字，设计制作交互式课件，增加课程的有趣性。老师采用英文讲解课程内容，并重点突出专业词汇，让学生重点记忆。同时在教学网站上，展示并实时更新教学大纲、教学内容以及相关资料以及在网站上开放答疑专区并注明老师的辅导答疑时间，做到及时解决学生的疑惑。对于仿真教学环节上，在理论教学的基础上，讲解数控编程基础知识，通过仿真软件教授学生数控指令代码并验证其功能。在学生对基本的数控代码理解基础上，进行编程实例教学。在学生学习完理论和仿真软件实践后，可采取个人或小组形式进行英语汇报自己的编程成果。
2.2 建立各数控设备间的紧密联系，调整数控实践课程
现今制造业高速发展，软件和设备结合密不可分。数控实践课程[9]主要包括：数控铣、数控车、线切割、加工中心等等。学生根据设计要求通过绘图软件进行制图，根据要加工的零件安排加工工艺，针对要加工的步骤进行编程，将零件运输到数控车、加工中心等设备中，完成对零件的加工，这样将数控加工模块化，符合现代工程设计制造产品的一般思路。在学生设计零件时，并不是简单地做一些尺寸要求，而是给学生设计要求，例如所设计的零件需要满足机械中某些要求，引导学生积极查阅英文文献，这样激发了学生对现代制造技术的热情和兴趣，同时调动了学生的创造能力和创新能力。endprint
2.3 采用“项目驱动法”教学，提高学生的学习主动性
依托工程训练创新项目载体进行工程实训数控实践教学，全英方式先讲授相关的基本理论知识及拓展知识。在学生掌握一定的理论基础上，结合具体的项目进行讲解，将学生分组，学生以小组的方式进行沟通交流，发表自己的意见，并最终给出自己的设计方案和数控加工方案，并采用全英汇报方式对学生进行打分考核。各组学生在各自的数控机床上独自加工零件，在加工零件过程中，指导老师在旁边进行指导。这样，使得每一位学生都能积极主动地融入项目学习中，培养了学生的创造创新能力，团队协作能力与专业英语表达交流能力。
2.4 校企合作，综合训练，提高学生的创新能力
由于数控实践课程是一门实践性很强的课程，同时数控技术也在飞速发展中，因此数控实践课程也要实时跟上时代的发展。通过校企合作的方式，设置的课程内容或是可选修的模块可以是与企业需求相对应的内容，学生可以去企业参观先进设备，更好地学习和进行交流。企业也可以派工程师到学校讲解数控实践课程，为学生讲解当今社会最先进的制造加工方面的知识。这样，校企合作，综合训练学生的实践能力，调动学生的积极性，提高学生的创新能力。
2.5 增强数控课程方面英语交流
讲专业课和英语教学结合的课程是带有实践、工程应用特色的专业课，可以通过实例，让学生参与自由讨论、交流，通过讨论产生的问题[10-11]，教师可以布置课后任务，激发学生自主学习的积极性，课后查阅专业论文，在下一节课中进行英文交流。教师也可以为学生创造一些实践交流机会，例如带领学生参加国际会议、研讨会，让学生将所学习的知识应用起来，从而提高学生的听、说、读、写、译的能力和在机械领域的英语交际能力。
3 结语
为配合“卓越工程师教育培养计划”的实施以及适应高等教育国际化的发展，国内外各大高校越来越重视专业课程以及全英教学，不断进行教学改革，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国。工程实训数控实践全英课程主要目标是培养学生的理论能力、实践能力、创新能力以及国际交流能力，要达到这一目标，还需要广大高校教师的不懈努力和不断探索中。
【参考文献】
[1]季国顺.面向“卓越计划”的数控技术课程改革[J].大学教育，2016（1）：121-122.
[2]赵艺兵.面向卓越工程师培养的自动化（数控技术）专业实践教学模式研究[J].中国现代教育装备，2013（5）：47-49.
[3]郭竞杰，王雅慧.面向"卓越计划"的数控加工技能训练模式构建研究[J].现代商贸工业，2016（25）：158-160.
[4]毛爱华，张星明.英国高校教学理念在计算机专业课程全英教学中的应用[J].计算机教育，2015（14）：71-74.
[5]欧达毅.全英教学模式在建筑学专业课程中的應用初探[J].中外建筑，2016（6）：49-50.
[6]张祖芳，郑红梅，韩江，等.立足多层次的数控实践教学体系建设一流的工程训练精品课程[J].轻工科技，2009，25（1）：149-150.
[7]史婷婷.计算机专业英语兴趣教法实践[J].计算机教育，2010（10）：66-68.
[8]王正军.提高机械工程训练中心数控实训教学质量的探讨[J].甘肃科技，2012，28（14）：74-75.
[9]李铁钢.谈数控加工与编程综合实践课程规划[J].辽宁高职学报，2012，14（2）：61-64.
[10]殷赳，范彬，陈昶，等.应用型高校机械工程专业英语的教学设计优化研究[J].科技风，2017（6）：60-60.
[11]张振谦，庄晓华.在新形势下高校理工科专业的全英语教学[J].大众科技，2008（1）：174-174.endprint
